第2课《说和做-闻一多先生言行片段》知识清单 素材统编版语文七年级下册

第2课《说和做——闻一多先生言行片段》知识清单素材统编版语文七年级下册七年级语文下册人教版（2024）

第2课《说和做--闻一多先生言行片段》知识清单

说明：依据七年级语文课程标准、人教版课本内容、全国各地中考考点原创，适配七年级学生认知水平，兼顾基础积累与能力衔接，助力扎实掌握课文核心知识，为中考备考奠定基础。

一、生字词积累（中考基础题核心素材）

字词注音字形易错点释义/易错提示拓展运用（中考例句）

梳头shūtóu无梳理头发中考例句：他每天清晨都会认真梳头，保持整洁的仪表（2023·山东济宁中考基础题改编）

抱歉bàoqiàn无心中不安，觉得对不起别人易错搭配：“抱歉"后接“地说”，不可说“抱歉的态度"（应为“歉意的态度”）

秩序zhìxù“秩"右半为“失”（非“矢"）有条理、不混乱的情况形近字对比：“秩”（秩序）vs“矢"（箭矢）

深宵shēnxiāo“宵”为宝盖头（非“霄"）深夜词义辨析：“宵”指夜晚（深宵、元宵），“霄"指天空（云霄、九霄）

伴侣bànlǚ无同在一起生活、工作的人近义词：伙伴、同伴（中考常考近义词辨析）

小楷xiǎokǎi无手写的小楷体汉字语境运用：他用小楷认真抄写古籍，字迹工整秀丽

硕果shuòguǒ无大的果实，比喻巨大的成绩成语拓展：硕果累累（中考成语运用高频词）

卓越zhuóyuè“卓”上半为“十"（非“土”）非常优秀，超出一般近义词辨析：卓越（侧重超出同类）vs优秀（侧重达标之上）

迭起diéqǐ无一次又一次地兴起、出现语境运用：演讲中掌声迭起，气氛十分热烈

澎湃péngpài均为三点水旁形容声势浩大，气势雄伟多义拓展：既指水流汹涌（江水澎湃），也指情绪激昂（心潮澎湃）

大无畏dàwúwèi无什么都不怕（指困难、危险）感彩：褒义词，用于形容英雄人物的气概

锲而不舍qièérbùshě“锲"为钅字旁（非“契”）比喻有恒心、有毅力出处拓展：《荀子·劝学》“锲而不舍，金石可镂"（中考文学常识延伸）

目不窥园mùbùkuīyuán无形容埋头读书，专心治学典故背景：源自董仲舒治学故事，中考常考典故理解

沥尽心血lìjìnxīnxuè“沥”为三点水旁比喻付出了全部精力近义词：呕心沥血（中考成语替换高频考点）

心不在焉xīnbùzàiyān无心思不在这里，指不专心反义词：专心致志、全神贯注

慷慨淋漓kāngkǎilínlí无形容情绪激动昂扬，充满正气语境运用：他慷慨淋漓的演讲，打动了在场所有听众

气冲斗牛qìchōngdǒuniú“斗"读dǒu（星宿名）形容气势之盛可以直冲云霄读音提示：“斗”表星宿时读dǒu，表“争斗"时读dòu（中考多音字高频考点）

二、文学常识（中考识记类考点）

1.作者：

臧克家（1905-2004），山东诸城人，现代诗人、散文家，被誉为“农民诗人”“时代的鼓手"。早年受闻一多先生指导，诗歌风格凝练质朴、饱含深情，擅长以小见大反映社会现实。代表作除《烙印》《有的人》《老马》外，还有《罪恶的黑手》《自己的写照》等。其作品《有的人》因纪念鲁迅而广为人知，中考常将其与本文对比考查“人物精神共性”。

2.闻一多（1899-1946）：

身份定位：中国现代杰出的诗人、学者、民主战士，“新月派"代表诗人之一，中国古典文学研究的先驱者。

核心作品深度解析：

诗集《红烛》：以“红烛”为象征，表达“蜡炬成灰泪始干"的奉献精神与爱国情怀，诗句“莫问收获，但问耕耘”是其人生信条的写照（中考名句识记考点）；

诗集《死水》：以辛辣的笔触批判社会黑暗，将腐朽的现实比作“一潭死水”，体现强烈的批判精神，是现代诗歌的经典之作；

学术著作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》：耗时十余年完成，打破传统学术研究的局限，开创了古典文学研究的新视角，体现其“做了再说，做了不说”的治学态度。

历史评价与事迹：

毛泽东评价：“拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服"（中考常考引用类考点）；

关键事迹：1946年，李公朴被害后，闻一多不顾个人安危，在昆明举行的追悼会上发表《最后一次演讲》，痛斥国民党特务的暴行，次日惨遭暗杀，用生命践行了“说了就做”的民主战士誓言。

3.课文体裁与特点：

本文是叙事散文（兼具叙事性、抒情性与议论性），以“说和做"为线索，采用“双线并行”结构，将闻一多的“学者身份"与“革命家身份”并置，既展现其“静"的治学风采，又凸显其“动”的斗争精神，中考常考“结构作用"主题理解”等考点。

三、文章核心脉络（双线结构·深层解析）

课文以“说和做"为核心线索，通过两个部分的对比与衔接，完整展现闻一多的精神品格，双线结构的内在关联的是“爱国情怀”（学者以治学救国，革命家以行动救国），具体解析如下：

身份维度“说"的核心特征“做”的具体表现核心事例（细节拓展）体现的品格（分层解析）中考考查重点

作为学者的闻一多（静）做了再说，做了不说（低调内敛，重行轻言）潜心钻研、默默耕耘，耗时长久，追求极致①30年代在清华园研究古籍：“目不窥园，足不下楼”，除了吃饭睡觉，几乎全部时间都用于研读唐诗，连亲友拜访都很少接待；②从唐诗转到楚辞，历时十年，克服资料匮乏、战乱干扰等困难，反复校勘、修订，最终《楚辞校补》赫然而出；③深入研究《周易》《诗经》等古典文献，提出“新义”，打破传统学术观点，成为学界公认的“何妨一下楼主人"（因长期不下楼治学而得名）。①治学态度：勤奋执着、严谨细致（十年磨一剑）；②性格特点：谦虚低调、专注忘我（不重名利，心无旁骛）；③精神追求：以文化救国（为衰微的民族开“文化药方”）。①概括“学者闻一多"的品格；②分析“目不窥园”等事例的作用；③理解“文化药方"的含义。

作为革命家的闻一多（动）说了就做，言行一致（敢于发声，勇于践行）挺身而出、勇敢无畏，直面危险，坚守正义①抗战胜利后，积极投身民主运动，在昆明各校演讲，向青年学生“小声说”，传播民主思想；②李公朴被害后，特务威胁利诱，他毅然拒绝“沉默”，在追悼会上发表激昂演讲，“大骂特务”，揭露其暴行；③演讲后，不顾家人劝阻，坚持参加游行示威，走在队伍最前列，最终惨遭暗杀。①斗争精神：勇敢无畏、宁死不屈（面对枪口毫不退缩）；②家国情怀：热爱祖国、心系民众（为民主、为人民发声）；③人格魅力：言行一致、坚守信仰（以生命践行誓言）。①对比“学者"与“革命家”的言行差异；②分析“拍案而起"等细节的表达效果；③理解“口的巨人，行的高标”的内涵。

四、写作手法归纳（中考阅读理解核心考点）

1.对比手法（中考高频考点）

核心类型：

横向对比：闻一多“作为学者"与“作为革命家”的“说和做"对比（学者“做了不说”，革命家“说了就做"）；

纵向对比：闻一多自身“前期（学者）”与“后期（革命家）"的言行变化（从“潜心治学”到“挺身而出"）；

隐性对比：闻一多与“言行不一”的人对比（文中未明写，但通过其言行凸显“言行一致"的可贵）。

作用答题模板：通过____与____的对比，突出了____（人物的品格/事物的特点），使人物形象更立体鲜明，深化了____（文章主题），增强了文章的表达效果。

课文示例解析：通过学者闻一多“做了不说”与革命家闻一多“说了就做"的对比，突出了闻一多在不同领域都坚守“言行一致、追求真理”的核心品格，使人物形象既有“静"的深度，又有“动”的力量，深化了“赞美闻一多精神崇高"的主题。

2.细节描写（中考必考点）

细节类型：动作细节、神态细节、环境细节、语言细节。

作用答题模板：通过描写____（细节内容），生动形象地展现了____（人物的性格/心理/品质），使人物形象更真实可感，增强了文章的感染力与说服力。

课文示例深度解析：

动作细节：“他总是头发凌乱，睡得很少”——“头发凌乱"睡得很少”是生活化细节，生动展现闻一多因潜心治学而无暇顾及个人形象与休息的专注状态，体现其“沥尽心血"的治学态度；

语言细节：“先生心不在焉，抱歉地道一声：‘秩序不在我的范围以内’”——“心不在焉"的神态与简短的话语，既写出闻一多专注于学术、不重琐事的特点，又带有一丝幽默，让人物形象更鲜活；

环境细节：“深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，‘漂白了四壁’”——“深宵灯火"是环境细节，以“灯火”为伴侣，既写出治学的孤寂与艰辛，又暗喻闻一多对“文化光明"的追求，营造出庄重而深情的氛围。

3.叙议结合（中考核心考点）

核心特征：叙述事例为基础，议论点明事例的意义与主题，“叙为议服务，议为叙点睛”。

作用答题模板：先通过____（叙述内容）交代事实，再通过____（议论内容）点明事例的深层意义，使文章既有具体事例支撑，又有思想深度，做到“有理有据”，深化了____（主题）。

课文示例解析：叙述闻一多“目不窥园研究唐诗”的事例后，议论“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方"——叙述部分交代了闻一多的治学行为，议论部分将其治学行为与“民族救亡”联系起来，点明了他潜心治学的根本目的，深化了“以文化救国"的主题，使文章的思想性得到提升。

4.成语与典故的运用（中考语用类考点）

运用效果：增强文章的文化底蕴，使语言更凝练、典雅，同时准确传达人物的精神品质。

中考拓展解析：

“目不窥园”（出自《汉书·董仲舒传》）：原指董仲舒治学专心，三年不窥园圃，文中用来形容闻一多治学的专注，中考常考“典故的含义及作用"；

“锲而不舍”（出自《荀子·劝学》）：原指雕刻不停歇，文中用来形容闻一多钻研古籍的恒心，中考常考“成语的语境义及运用"；

拓展典故：“废寝忘食”“孜孜不倦"（可与文中成语对比，中考常考近义词替换与辨析）。

五、重点句子与成语解析（中考赏析类考点）

1.重点句子赏析（答题模板：表层含义+深层含义+表达效果）

句子1：“仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍”

表层含义：形容闻一多对古典文献的研究，觉得文献的造诣越高，就越想攀登；难度越坚，就越想钻研。

深层含义：“高"坚”既指古典文献的深奥难懂，也指闻一多对学术追求的高标准；“攀"钻”体现他不畏艰难、执着追求真理的治学精神；整句话暗喻闻一多以学术为信仰，不断突破自我的精神境界。

表达效果：运用对偶的修辞手法，句式工整，节奏感强，语言凝练有力，生动展现了闻一多的治学态度，增强了文章的感染力。

中考考查方向：句子赏析、理解“高"坚”的含义、体会修辞手法的作用。

句子2：“深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，‘漂白了四壁’"

表层含义：深夜的灯火陪伴着闻一多治学，灯火照亮了房间，使四壁显得洁白。

深层含义：“灯火”既指实际的灯光，也象征着学术真理与文化光明；“伴侣"一词将灯火拟人化，体现闻一多治学的孤寂与专注；“漂白了四壁”既写灯光的明亮，又暗含他希望通过学术研究，为衰微的民族带来“文化光明"的理想。

表达效果：拟人手法的运用使语言生动形象，“漂白了四壁”富有诗意，将写实与抒情结合，营造出庄重而深情的氛围，凸显了闻一多的精神追求。

中考考查方向：句子含义理解、拟人手法的作用、“灯火"的象征意义。

句子3：“他，是口的巨人。他，是行的高标”

表层含义：闻一多既是善于用语言呐喊的人，也是善于用行动践行理想的人。

深层含义：“口的巨人"指他作为民主战士，敢于直言，用演讲唤醒民众，为民主、自由发声；“行的高标”指他作为学者，潜心治学，硕果累累；作为革命家，挺身而出，以身殉道，是言行一致的典范。这句话是对闻一多一生的高度概括与赞美，点明了文章的核心主题。

表达效果：运用对偶、反复的修辞手法（“他，是"的反复），句式简短有力，掷地有声，起到总结全文、升华主题的作用，给读者留下深刻印象。

中考考查方向：句子的作用、“口的巨人”“行的高标"的含义、修辞手法的赏析。

2.核心成语深度解析（中考运用类考点）

成语本义文中语境义中考运用示例易错提示

锲而不舍比喻做事情能坚持到底，不半途而废指闻一多钻研古典文献时，不畏艰难、持之以恒的恒心与毅力造句：学习语文需要锲而不舍的精神，才能不断提升素养（中考造句题考点）易错字：“锲”不可写作“契”，“舍”不可读shě（应读shě，表“放弃"）

目不窥园形容专心致志，埋头苦读指闻一多在清华园治学期间，专注于学术研究，不关心外界琐事辨析：与“专心致志”相比，“目不窥园"更强调“长期专注于学业”（中考近义词辨析考点）易错理解：不可误解为“不看园子”，核心是“专注治学”

沥尽心血比喻付出全部精力，多形容为事业、工作、文艺创作等尽心竭力指闻一多研究古典文献时，耗费了全部的时间与精力，毫无保留近义词：呕心沥血、殚精竭虑（中考成语替换考点）易错字：“沥"不可写作“历”，“血"读xuè（不读xiě）

气冲斗牛形容气势之盛可以直冲云霄指闻一多发表《最后一次演讲》时，情绪激昂，气势磅礴，充满正义之气语境运用：他在辩论会上慷慨陈词，气冲斗牛，赢得了全场掌声（中考成语运用选择题考点）易错读音：“斗”读dǒu（星宿名），不可读dòu

六、语用拓展：副词与句式的表达效果（课本“语用"重点）

1.副词的精准运用（中考语用题高频考点）

课文中副词的运用看似简单，实则精准传达了情感与语境，中考常考“加点副词的表达效果”，具体解析如下：

副词例句表达效果中考答题模板

终于“他‘做’了，他自己也没有‘说’。他又由唐诗转到楚辞。十年艰辛，一部《楚辞校补》赫然而出"“终于”强调了《楚辞校补》的完成历经十年漫长岁月，克服了诸多困难（战乱、资料匮乏等），突出了研究的艰辛与不易，同时暗含对闻一多执着精神的赞美副词“××"准确写出了____（语境中的情况），突出了____（人物特点/事物特征），表达了____（作者情感）

只“起先，小声说，只有昆明的青年听得到”“只"限定了初期民主宣传的范围之小，既体现了当时民主运动的艰难处境，又反衬出后来闻一多“向全国人民呼喊”的勇气与影响力的扩大副词“××"限定了____（范围/程度/时间），突出了____（语境含义），为后文____（内容）做铺垫，增强了文章的逻辑性

总是“他总是头发凌乱，睡得很少”“总是"表频率，说明闻一多头发凌乱、睡眠不足是常态，而非偶然，突出了他长期专注于治学，无暇顾及个人生活的状态，体现其“沥尽心血”的治学态度副词“××"强调了____（行为/状态）的频率，生动展现了____（人物特点），使人物形象更真实可感

赫然“十年艰辛，一部《楚辞校补》赫然而出”“赫然"形容事物突然出现且令人震撼，既突出了《楚辞校补》这部著作的分量，也体现了闻一多十年付出的成果之显著，给人强烈的视觉与心理冲击副词“××”生动形象地写出了____（事物出现的状态），突出了____（成果/影响），增强了文章的表现力

2.特殊句式的表达效果（新增·中考语用拓展考点）

对偶句：如“仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍"——句式工整，节奏感强，语言凝练，增强了文章的气势与感染力，突出了闻一多的治学精神；

反复句：如“他，是口的巨人。他，是行的高标”——“他，是"的反复，起到强调作用，使语气更坚定，总结全文的同时升华主题，给读者留下深刻印象；

短句：如“做了再说，做了不说”——语言简洁有力，概括性强，准确传达了闻一多作为学者的核心特点，易于记忆，增强了文章的表现力。

七、中考题型对接与答题模板（核心模块）

1.考点一：人物形象分析（中考高频考点·6-8分）

设问形式：

①结合文章内容，分析闻一多先生是一个怎样的人？

②文中的闻一多具有哪些品格？请结合具体事例简要分析。

答题模板：

闻一多先生是一个____的人（总括品格）。从文中“"（原文事例/语句）可以看出，他（分析事例与品格的关联）；此外，（另一事例）也体现了他____的品格（补充品格），展现了其作为（学者/革命家）的鲜明特质。

课文示例：

闻一多先生是一个勤奋执着、勇敢无畏、言行一致的人。从文中“十年艰辛，一部《楚辞校补》赫然而出”可以看出，他潜心治学十年，克服诸多困难，体现了勤奋执着的治学态度；从“李公朴被害后，他拍案而起，在群众大会上大骂特务"可以看出，他面对危险毫不退缩，体现了勇敢无畏的斗争精神；无论是学者时期的“做了不说”，还是革命家时期的“说了就做”，都展现了他言行一致的高尚品格。

2.考点二：写作手法作用分析（中考核心考点·4-6分）

设问形式：

①本文运用了对比的写作手法，请结合内容分析其作用。

②文中的细节描写有什么表达效果？请举例说明。

答题模板（以对比为例）：

本文运用了对比的写作手法，将____与____（对比的双方）进行对比，突出了____（人物品格/文章主题），使人物形象更立体鲜明，增强了文章的表达效果与说服力。

课文示例：

本文运用了对比的写作手法，将闻一多作为学者“做了不说”的低调内敛与作为革命家“说了就做"的勇敢无畏进行对比，突出了闻一多在不同领域都坚守“言行一致、追求真理”的核心品格，使人物形象既有“静"的治学深度，又有“动”的斗争力量，深化了“赞美闻一多精神崇高"的主题，增强了文章的感染力。

3.考点三：句子含义理解（中考必考点·4-6分）

设问形式：

①如何理解文中“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”这句话的含义？

②请结合全文，谈谈“他，是口的巨人。他，是行的高标"的深刻内涵。

答题模板：

这句话的表层含义是____（字面意思），深层含义是____（结合文章主题/人物精神分析），作者通过这句话____（表达的情感/突出的主题），体现了____（人物特点/文章核心思想）。

课文示例：

“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”这句话的表层含义是闻一多希望通过研究古典文学，整理文化遗产；深层含义是在那个民族危亡、文化衰微的时代，闻一多试图通过挖掘传统文化的精髓，唤醒民族精神，拯救民族命运，“文化药方"比喻他的学术研究与文化救国的理想。作者通过这句话，突出了闻一多作为学者的家国情怀与责任担当，深化了“以文化救国”的主题。

4.考点四：启示感悟题（中考立德树人导向·4-6分）

设问形式：

①闻一多先生的“说和做"给了你怎样的启示？

②结合新时代背景，谈谈我们应该如何学习闻一多先生的精神。

答题模板：

闻一多先生____的精神（提炼核心品格）让我深受启发