2025-2026学年应该的写法教案

2025-2026学年应该的写法教案科目Xx授课班级Xx年级授课教师Xx老师课时安排1授课题目Xx教学准备Xx课程基本信息：1.课程名称：人教版七年级上册语文《秋天的雨》

2.教学年级和班级：七年级（3）班

3.授课时间：2025年9月18日第二节（10:10-10:55）

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析：学习者分析： 1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已具备基础字词积累能力，能初步理解记叙文要素，对季节描写类文本有接触，但缺乏对散文语言的深度赏析经验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生形象思维活跃，对自然意象兴趣浓厚，具备小组合作探究能力，偏好直观、情境化学习，部分学生语言表达需引导。

3.学生可能遇到的困难和挑战：理解秋雨的象征意义存在困难，难以把握作者情感脉络；对文中比喻、拟人等修辞手法的深层作用分析不足；积累优美语言并迁移运用能力较弱。教学资源准备：1.教材：人教版七年级上册语文教材《秋天的雨》课文页。

2.辅助材料：秋雨场景图片、作者配乐朗读音频、文中比喻拟人修辞对比图表。

3.实验器材：不涉及实验内容。

4.教室布置：将课桌分组摆放，预留小组讨论空间；黑板板书区预留关键词书写位置。教学过程：1.导入（约5分钟）：

（1）激发兴趣：同学们，提到秋天，你们会想到哪些画面？是金黄的落叶，还是丰收的果实？今天，我们跟随作者的脚步，通过《秋天的雨》一起走进秋天的世界。（2）回顾旧知：之前我们学习《春》时，朱自清先生用生动的笔触描绘了春天的生机。那么，秋天在作者笔下又会是怎样的呢？让我们一起走进课文。

2.新课呈现（约28分钟）：

（1）讲解新知：①初读课文，整体感知。教师范读，学生思考：课文是从哪几个方面描写秋天的雨？（颜色、气味、声音）②精读段落，分析特点。a.颜色段：“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”引导学生找出比喻句，体会“扇哪扇哪”的动态美。b.气味段：“梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！”分析“躲”字的拟人手法，感受作者对秋天的喜爱。c.声音段：“秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。”理解小喇叭的象征意义，体会秋雨的提醒作用。

（2）举例说明：以“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽”为例，分析比喻句（枫叶像邮票）和动态词（飘哇飘哇）的表达效果，让学生体会秋天的色彩美和动态美。

（3）互动探究：①小组讨论：课文中的秋雨给你留下了怎样的印象？找出相关句子说明。②分享交流：每组派代表发言，教师引导学生总结秋雨的特点——温柔、多彩、香甜、充满生机。

3.巩固练习（约12分钟）：

（1）学生活动：①仿写练习：模仿课文的比喻句或拟人句，写一句描写秋天景物的句子。例如：“秋天的雨把紫色给了葡萄，一串串葡萄像紫色的玛瑙，挂着，挂着，挂出了秋天的甜蜜。”②配乐朗读：选择自己喜欢的段落，配上轻音乐，有感情地朗读，体会作者的情感。

（2）教师指导：巡视学生仿写情况，对比喻句的贴切性、拟人句的生动性进行点评；指导朗读时注意语速和停顿，比如“轻轻地，轻轻地，趁你没留意”要读出轻柔的感觉。知识点梳理：1.课文主题与结构

-主题：通过秋雨描绘秋天的美丽、丰收和欢乐，表达对秋天的喜爱和赞美。

-结构：总分结构，开头总起秋雨的特点，中间分述颜色、气味、声音的具体描写，结尾总结秋雨带来的丰收与欢乐。

-开头句：秋天的雨是一把钥匙，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。

-结尾句：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

2.秋雨的象征意义

-钥匙象征：秋雨开启秋天的大门，代表秋天的到来和变化。

-小喇叭象征：秋天的雨吹起金色的小喇叭，象征提醒冬天快来了，体现季节更替。

-整体象征：秋雨是秋天的使者，带来丰收和欢乐。

3.颜色部分的具体描写

-银杏树：它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

-比喻句：叶子像小扇子，突出动态美。

-动态词：扇哪扇哪，表现秋雨的轻柔效果。

-枫树：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

-比喻句：枫叶像邮票，强调传递凉爽的作用。

-动态词：飘哇飘哇，体现秋风的流动感。

-田野：它把金黄色给了田野，田野像金色的海洋，翻起波浪。

-比喻句：田野像金色的海洋，展现丰收的壮观。

-动态词：翻起波浪，表现田野的生机。

-果树：它把橙红色给了果树，果子你挤我碰，争着要人们去摘呢！

-拟人句：果子你挤我碰，赋予果子人性，突出丰收的喜悦。

-菊花仙子：美丽的菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

-拟人句：频频点头，表现菊花的活泼和美丽。

-颜色多样：紫红、淡黄、雪白，体现秋天的多彩。

4.气味部分的具体描写

-梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！

-拟人句：躲在小雨滴里，赋予气味人性化，突出秋雨的包容和香甜。

-气味列举：梨香香的、菠萝甜甜的、苹果、橘子，强调秋天的丰富气味。

-整体描写：香甜的气味藏在秋雨中，表现秋天的丰收和甜美。

5.声音部分的具体描写

-秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。

-比喻句：吹起金色的小喇叭，突出秋雨的提醒作用。

-象征意义：冬天快来了，体现季节变化和自然规律。

-动态词：吹起，表现秋雨的主动性和声音效果。

6.修辞手法分析

-比喻：

-叶子像小扇子（银杏树）。

-枫叶像邮票（枫树）。

-田野像金色的海洋（田野）。

-吹起金色的小喇叭（声音部分）。

-作用：使描写更生动形象，增强画面感。

-拟人：

-果子你挤我碰（果树）。

-气味躲在小雨滴里（气味部分）。

-菊花频频点头（菊花仙子）。

-吹起小喇叭（声音部分）。

-作用：赋予事物人性，突出情感和活力。

-动态词：

-扇哪扇哪（银杏树）。

-飘哇飘哇（枫树）。

-翻起波浪（田野）。

-吹起（声音部分）。

-作用：增强动作感，表现秋雨的轻柔和变化。

7.语言特色

-生动形象：使用比喻、拟人等修辞手法，使描写具体可感。

-富有感情：通过“轻轻地、轻轻地”“躲”“你挤我碰”等词，表达对秋天的喜爱。

-节奏感强：动态词如“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”，增强朗读的韵律美。

-多感官描写：颜色（视觉）、气味（嗅觉）、声音（听觉），全面展现秋天。

8.情感表达

-喜爱之情：通过细腻描写，表达作者对秋天的热爱和赞美。

-丰收主题：结尾“丰收的歌”，突出秋天的收获和喜悦。

-欢乐主题：结尾“欢乐的歌”，表现秋天给小朋友带来的快乐。

9.关键句与段落作用

-开头句：总起秋雨的特点，奠定全文基调。

-颜色段：分述秋雨带来的色彩变化，突出秋天的多彩。

-气味段：分述秋雨带来的香甜气味，突出秋天的甜美。

-声音段：分述秋雨的提醒作用，突出季节变化。

-结尾段：总结秋雨的意义，升华主题。

10.实用知识点总结

-学生需掌握比喻、拟人等修辞手法的识别和作用。

-理解总分结构在散文中的应用。

-学习多感官描写的方法，提升写作能力。

-体会作者情感，培养对自然的热爱。

-积累优美词句，如“扇哪扇哪”“躲在小雨滴里”，用于写作和朗读。

-理解象征意义，如钥匙、小喇叭，深化对文本的理解。

-分析动态词的作用，增强语言表现力。

-联系生活实际，观察秋天的自然现象，如落叶、果实。

-通过仿写练习，运用课文中的修辞手法描写其他季节。

-朗读技巧：注意轻柔语调（如“轻轻地、轻轻地”），体会情感。典型例题讲解：题型1：题目：在《秋天的雨》中，“秋天的雨吹起了金色的小喇叭”运用了什么修辞手法？其作用是什么？

答案：拟人；赋予秋雨人性，突出其提醒作用，增强生动性。

题型2：题目：分析课文《秋天的雨》的结构特点，并举例说明。

答案：总分结构；开头总起秋雨特点（如“钥匙”比喻），中间分述颜色、气味、声音（如银杏树、梨香），结尾总结丰收欢乐。

题型3：题目：找出课文中动态词并说明其表达效果。

答案：动态词如“扇哪扇哪”、“飘哇飘哇”；增强动作感，表现秋雨的轻柔和变化。

题型4：题目：作者通过描写秋雨的颜色表达了怎样的主题？

答案：表达秋天的多彩和丰收主题，体现对自然的喜爱。

题型5：题目：模仿课文的比喻手法，写一个描写冬天雪景的句子。

答案：冬天的雪把白色给了大地，白白的雪花像一片片羽毛，飞呀飞呀，飞来了冬天的宁静。板书设计：①主题与结构：总分结构；词：钥匙、大门、丰收的歌、欢乐的歌；句：秋天的雨是一把钥匙，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

②描写手法：多感官描写（颜色、气味、声音）；词：黄色、红色、香甜、小喇叭；句：它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。

③修辞手法与情感：比喻、拟人、动态词；词：像、躲、你挤我碰；句：红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。果子你挤我碰，争着要人们去摘呢！美丽的菊花在秋雨里频频点头；情感：喜爱、丰收、欢乐反思改进措施：（一）教学特色创新

1.多感官情境创设：通过秋雨音效、果实气味图片等沉浸式体验，帮助学生直观感受课文中的“香甜气味”和“金色小喇叭”，突破抽象意象理解难点。

2.动态语言迁移：引导学生用“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”等动态词仿写，强化语言表现力，避免修辞手法分析流于表面。

（二）存在主要问题

1.仿写指导不足：部分学生比喻句脱离生活实际（如“菊花像燃烧的火焰”），需强化观察与表达的关联性。

2.情感体验浅层化：对“丰收的歌”“欢乐的歌”的解读停留在文字层面，未能联系学生生活经验深化情感共鸣。

（三）改进措施

1.增设“秋日观察日记”：布置校园落叶、果实等实物观察任务，积累真实写作素材，解决仿写空洞问题。

2.设计“丰收故事会”：让学生分享家庭采摘、秋收经历，将课文情感与个人体验结合，提升情感理解深度。课堂小结，当堂检测：课堂小结：本节课以秋雨为线索，通过钥匙、颜色、气味、声音四个板块，深入理解了总分结构和多感官描写手法。重点掌握比喻句（如“叶子像小扇子”）、拟人句（如“果子你挤我碰”）及动态词（如“扇哪扇哪”）的表达效果，体会作者对秋天的喜爱与丰收主题。

当堂检测：

1.填空：课文开头用“_______