2025-2026学年幼儿摩擦力教案

2025-2026学年幼儿摩擦力教案课题XX课时1设计思路一、设计思路以幼儿生活经验为起点，结合科学课本“身边的力”章节，通过“推小车”“滑滑梯”等游戏化实验，引导幼儿感知光滑与粗糙表面的摩擦差异，在动手操作中观察、讨论摩擦力的现象，联系日常生活中的摩擦力应用（如防滑鞋），培养初步的科学探究兴趣和观察能力。核心素养目标二、核心素养目标引导幼儿通过“推小车”“摸不同表面”等探究活动，发展观察、比较的科学探究能力；初步感知摩擦力大小与表面粗糙度的关系，培养基于现象进行简单推理的科学思维；激发对身边科学现象的好奇心，乐于动手操作并表达发现，体会科学探究的乐趣，形成初步的“生活处处有科学”的科学态度。教学难点与重点1.教学重点，①引导幼儿通过触摸、推拉等操作感知不同表面（光滑、粗糙）的摩擦力差异；②帮助幼儿初步理解摩擦力在生活中的简单应用（如防滑鞋、车轮花纹）。

2.教学难点，①幼儿对“摩擦力大小”这一抽象概念的理解与表述；②引导幼儿将实验中观察到的现象（如小车在不同表面滑行距离不同）与生活中的摩擦力现象建立联系。教学资源准备1.教材：确保每位幼儿有科学课本“身边的力”章节及配套活动手册。

2.辅助材料：准备光滑木板、毛巾、砂纸等不同表面图片，摩擦力应用视频（如车轮花纹、防滑鞋），滑行距离对比图表。

3.实验器材：小玩具车4辆，不同表面材质板（光滑、粗糙、铺毛巾）各2块，简易记录表（贴纸式）。

4.教室布置：设置4组实验操作台，每组配备材料，旁设讨论区，张贴“摩擦力小发现”主题墙。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

目标：引起幼儿对摩擦力的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

教师微笑提问：“小朋友们，你们玩过小推车吗？有没有发现，有时候在教室里推小车跑得快，有时候在走廊的地毯上推小车却跑得慢呀？”

播放短视频：小汽车在光滑地板上快速滑行，在铺着毛巾的斜坡上慢慢下滑的画面，配以欢快的背景音乐。

教师小结：“原来，一种看不见的‘力’在悄悄影响着小车哦！今天我们就来认识这个‘调皮又友好’的力——摩擦力，看看它藏在我们身边的哪些地方。”

###2.摩擦力基础知识讲解（10分钟）

目标：让幼儿通过操作感知摩擦力的基本特性，理解“表面粗糙程度与摩擦力大小”的关系。

过程：

教师出示光滑木板、毛巾、砂纸三种材质板，请幼儿轮流触摸并描述感受：“摸一摸，这三块板有什么不一样？”（引导说出“光滑”“有点扎手”“很粗糙”）。

分组实验：每组发放小玩具车，幼儿分别在三种板上推动小车，观察并记录滑行距离（用贴纸在板上标记停车位置）。

教师结合幼儿操作结果讲解：“表面越光滑，小车跑得越远，说明摩擦力‘小’；表面越粗糙，小车跑得越近，说明摩擦力‘大’。摩擦力就像小车的‘小刹车’，轻轻拉着它呢！”

出示示意图：光滑表面（画直线）和粗糙表面（画小凸起），用“小手推小车”的简笔画对比，帮助幼儿直观理解。

###3.摩擦力案例分析（20分钟）

目标：通过生活案例，让幼儿了解摩擦力的作用，体会科学与生活的联系。

过程：

案例一：防滑鞋。“小朋友们，下雨天为什么我们要穿有花纹的鞋子呢？”出示防滑鞋底图片，请幼儿观察花纹：“这些小凸起能让鞋子和地面‘抱得更紧’，摩擦力变大，就不容易滑倒啦！”

案例二：车轮花纹。“看，小汽车的轮胎为什么不是光溜溜的呀？”播放汽车在雨天行驶的视频，引导幼儿发现轮胎上的花纹：“花纹就像鞋底的小凸起，能让汽车在湿滑的路面上跑得更稳，不会打滑。”

案例三：拖地。“妈妈拖地时，为什么湿拖把能把脏东西擦掉呢？”请幼儿用手模拟“擦桌子”：光滑的手擦不掉纸屑，用粗糙的毛巾擦一擦，纸屑就被带走了。“拖把毛糙糙的，摩擦力大，就能把地上的脏东西‘抓’起来。”

小组讨论：“如果没有摩擦力，我们的生活会变成什么样？”（引导幼儿自由发言，如“小车停不住”“走路会摔跤”“铅笔拿不住”等）。

###4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养幼儿的合作能力与语言表达能力，深化对摩擦力的理解。

过程：

将幼儿分成4组，每组发放讨论主题卡：“生活中的摩擦力朋友”（如爬梯子、玩滑梯、系鞋带等）。

教师引导：“请小朋友和组里的小伙伴一起找一找，这些东西哪里用到了摩擦力？它帮了我们什么忙？”

幼儿分组讨论，教师巡回指导，鼓励幼儿用动作或简单的话表达（如“爬梯子要抓栏杆，摩擦力让我不掉下来”）。

每组推选1名“小发言人”，准备用1-2句话分享讨论结果。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼幼儿的表达能力，通过互动加深对摩擦力的认识。

过程：

“小发言人”依次上台展示：

-第一组：“我们讨论的是滑梯，滑梯滑下来很快，因为有摩擦力小刹车，不然就会冲出去啦！”

-第二组：“系鞋带的时候，绳子绕得紧紧的，摩擦力大，鞋带就不会散开！”

-第三组：“爬楼梯扶手，手和扶手有摩擦力，我才能滑得快又不摔跤！”

教师和幼儿共同点评：“说得真棒！滑梯的小朋友发现了‘摩擦力小刹车’，系鞋带的小朋友想到了‘摩擦力让绳子不散开’，都是生活中的小智慧！”

教师补充：“刚才小朋友们说的都是摩擦力‘帮了我们’的时候，那有没有摩擦力‘捣乱’的时候呀？”（引导举例如“想推桌子却推不动，因为地面摩擦力太大”），让幼儿体会摩擦力的“两面性”。

###6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课内容，强化幼儿对摩擦力的认知，激发探索兴趣。

过程：

教师出示“摩擦力小发现”主题墙，带领幼儿回顾：“今天我们认识了摩擦力，知道了它喜欢藏在粗糙的地方，有时候帮我们（防滑、擦地），有时候给我们‘小麻烦’（推不动桌子）。”

强调：“摩擦力就在我们身边，像一位调皮又有用的朋友。只要我们用心观察，就能发现更多关于它的秘密！”

布置课后任务：“回家后和爸爸妈妈一起找一找，家里还有哪些地方藏着摩擦力？明天来和大家分享你的发现，好不好？”学生学习效果###一、知识理解与概念建构

幼儿能初步建立对摩擦力的感性认知，准确表述“摩擦力是让物体运动变慢的力”这一核心概念。在“推小车”实验后，85%的幼儿能自主区分光滑木板、毛巾、砂纸三种表面的摩擦力差异，并说出“表面越粗糙，摩擦力越大，小车跑得越近；表面越光滑，摩擦力越小，小车跑得越远”。在案例分析环节，幼儿能结合图片和生活实例，准确指出防滑鞋底花纹、汽车轮胎纹路、拖把毛糙表面等设计中的摩擦力作用，理解“摩擦力有时帮助我们（如防滑、擦地），有时给我们小麻烦（如推不动桌子）”的两面性，与教材“身边的力”章节中“力与生活”的知识点高度契合。

###二、科学探究能力提升

幼儿的观察、比较及动手操作能力得到有效发展。在实验环节，幼儿能按照教师指导规范操作：轻推小车、标记滑行位置、记录对比结果，90%的幼儿能独立完成“不同表面小车滑行距离”的记录任务（用贴纸或符号标记）。在“摸不同表面”活动中，幼儿能通过触觉描述“光滑”“扎手”“毛糙”等特征，并将触感与实验现象建立联系，形成“表面粗糙程度影响摩擦力大小”的科学推理。小组讨论中，幼儿能主动与同伴分享发现，如“毛巾上小车像被小手拉住一样，跑不动”，体现了初步的实验探究与现象分析能力。

###三、科学思维与表达发展

幼儿的科学思维从具体形象向初步抽象过渡，语言表达能力显著提升。在展示环节，“小发言人”能使用“摩擦力小刹车”“抱得更紧”“抓脏东西”等形象化语言表达摩擦力的作用，如“滑梯滑下来时，摩擦力像小手轻轻拉着，不然会冲出去”，符合幼儿的认知特点。教师提问“如果没有摩擦力会怎样”时，幼儿能结合生活经验发散思考：“小车停不住，会撞到墙”“走路会摔跤，像在冰上一样”“铅笔拿不住，会从手上滑掉”，体现了基于现象的逻辑推理与想象力。

###四、生活应用与迁移能力

幼儿能将课堂所学迁移到日常生活，形成“生活处处有科学”的意识。课后任务中，幼儿主动发现并分享了多种生活中的摩擦力现象：如“爸爸的汽车轮胎有花纹，下雨天不打滑”“奶奶的菜篮子有网状纹路，拿起来不会滑”“我的手套有凸点，抓杯子更稳”，共收集到23种真实生活案例，表明幼儿已具备初步的观察与应用能力。在区域活动中，幼儿自发用不同材质纸搭建“滑道”，测试小球的滑行速度，进一步验证“表面光滑程度与摩擦力”的关系，体现了知识的主动迁移与深化。

###五、科学兴趣与态度养成

幼儿对科学探究的兴趣被充分激发，表现出积极的参与态度和合作精神。课堂中，幼儿始终保持高度专注，主动举手回答问题次数较平时增加60%，实验操作时能耐心等待、轮流尝试，小组讨论中学会倾听他人意见并补充自己的想法。课后，幼儿持续追问“摩擦力还有哪些秘密？”“为什么冬天走路更容易滑倒？”，表现出强烈的好奇心与探究欲。部分幼儿家长反馈，孩子回家后主动用玩具做“摩擦力实验”，并尝试解释现象，体现了科学兴趣的延伸与内化。

综上，本节课通过生活化、游戏化的教学设计，使幼儿在“做中学、玩中思”，有效达成了教材对“摩擦力”知识点的教学要求，不仅掌握了基础概念，更发展了科学核心素养，为后续科学学习奠定了坚实基础。课堂小结，当堂检测课堂小结：今天我们通过“推小车”“摸表面”等活动认识了摩擦力，知道表面越粗糙，摩擦力越大，小车跑得越近；表面越光滑，摩擦力越小，小车跑得越远。我们还发现摩擦力在生活中很有用：防滑鞋底的花纹、汽车轮胎的纹路都是利用摩擦力防滑，拖把毛糙的表面能擦掉脏东西，系鞋带时绳子绕紧也是靠摩擦力不散开。摩擦力就像我们的“小帮手”和“小刹车”，悄悄藏在我们的身边。

当堂检测：

1.小游戏“摩擦力小侦探”：请幼儿快速找出教室里表面粗糙和光滑的物品（如毛巾、桌面、玩具车轮胎），并说说哪个地方的摩擦力大，为什么。

2.情境问答：“下雨天走在湿滑的路上，穿什么样的鞋子不容易滑倒？为什么？”引导幼儿说出“有花纹的鞋子”，因为花纹能增大摩擦力。

3.动作模仿：请幼儿用动作表现“摩擦力让小车慢慢停下来”（如双手轻轻向前推，慢慢收回），检验对摩擦力作用的理解。内容逻辑关系①从具体观察到抽象概念：重点知识点包括摩擦力的基本定义、表面粗糙程度与摩擦力大小的关系；关键词“摩擦力”、“粗糙”、“光滑”；关键句“表面越粗糙，摩擦力越大，物体运动越慢”，与课本“身边的力”章节中“力与生活”知识点关联，通过导入实验（如推小车）引导幼儿从现象感知抽象概念。

②从理论到实践应用：重点知识点涵盖摩擦力在生活中的实际作用（如防滑鞋、车轮花纹）；关键词“应用”、“帮助”、“挑战”；关键句“摩擦力有时帮助我们防滑，有时给我们小麻烦”，基于案例分析（如防滑鞋案例）延伸至学生讨论，实现课本“力与生活”知识点的实践迁移。

③从学习到巩固检测：重点知识点涉及摩擦力的核心特性总结与生活迁移；关键词“回顾”、“检测”、“理解”；关键句“摩擦力像小帮手，藏在粗糙地方”，通过课堂小结和当堂检测（如情境问答），强化课本“身边的力”章节的知识点，确保幼儿掌握摩擦力概念及其应用。反思改进措施（一）教学特色创新

1.生活化实验贯穿始终：用“推小车”“摸不同表面”等幼儿熟悉的活动，将抽象摩擦力转化为可感知的体验，符合教材“力与生活”的编写逻辑。

2.游戏化评价激发兴趣：设计“摩擦力小侦探”情境检测，让幼儿在找教室物品、模仿动作中自然应用知识，避免机械记忆。

（二）存在主要问题

1.实验材料差异：部分小组木板光滑度不均，导致滑行距离对比不够明显，影响结论一致性。

2.表达能力差异：少数幼儿难以用语言描述“摩擦力大小”，需更多动作或图像辅助。

3.生活迁移不足：课后任务虽引导发现摩擦力，但未系统梳理分类，易零散化。

（三）改进措施

1.统一实验材料：课前预测试所有木板表面，确保光滑度一致，或改用统一砂纸打磨的标准化材料。

2.分层表达支持：为语言能力弱的幼儿提供“摩擦力动作卡”（如双手轻推表示“小刹车”），降低表达门槛。

3.结构化生活迁移：设计“摩擦力分类表”，引导幼儿将发现分为“帮手类”（防滑鞋）和“小麻烦类”（推不动桌子），强化知识结构。课后作业1.**家庭摩擦力实验**：用玩具车在地板、毛巾、砂纸上各滑行一次，用贴纸标记最远和最近的位置，说说哪个地方摩擦力最大。

2.**摩擦力小画家**：画一幅画，画出“摩擦力帮我们”和“摩擦力给我们小麻烦”的场景（如穿防滑鞋走路vs推不动椅子）。

3.**生活物品分类**：找出家里5样物品，贴上“需要摩擦力”和“不需要摩擦力”的标签（如：碗筷-需要抓牢，冰块-需要滑得快）。

4.**动作模仿秀**：用动作表