2025-2026学年搭建积木教案

2025-2026学年搭建积木教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路一、设计思路以课本“立体图形的认识与简单搭建”为基础，通过观察积木形状、尝试不同组合方式，引导学生感知立体图形特征与搭建稳定性，结合生活场景（如小房子、小桥）设计任务，在动手操作与合作中培养空间观念，渗透“形状决定结构”的简单原理，实现“做中学”的实用教学目标。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过观察积木形状与搭建操作，发展空间观念与几何直观，能辨识立体图形特征并感知组合关系；在解决搭建稳定性问题中培养推理意识，尝试调整结构；联系生活场景设计搭建任务，增强应用意识；鼓励创新组合方式，发展创新意识，体会数学与生活的联系。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已认识常见立体图形如正方体、长方体、圆柱体，了解其基本特征（如面、边、顶点），并能简单分类，初步感知图形在生活中的应用。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对积木搭建兴趣浓厚，喜欢动手操作和游戏化学习；能力上，初步具备空间感知和简单组合能力，但需引导深化；学习风格以视觉和动觉为主，偏好合作探索。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在搭建复杂结构时，可能遇到稳定性问题（如倒塌）、空间想象不足导致组合困难，或缺乏耐心完成任务，需教师提供支架支持。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有课本中“立体图形的认识与简单搭建”章节资料。2.辅助材料：准备积木形状组合图片、搭建步骤视频及生活场景应用案例。3.实验器材：准备足够数量的正方体、长方体、圆柱体等基础积木，检查积木无破损、安全。4.教室布置：划分小组操作区，设置作品展示台，确保活动空间充足。教学过程1.导入（约5分钟）：

（1）激发兴趣：创设情境“小动物的新家”：小兔子想搭一个能挡风的小房子，小猴子想搭一座能过小河的桥，它们遇到了困难，想请小建筑师们帮忙。提问：“你们能用积木帮小动物解决问题吗？”

（2）回顾旧知：展示课本中的立体图形图片，提问：“这些积木分别是什么形状？它们有什么特点？”引导学生说出正方体（6个一样大的正方形面）、长方体（6个面，对面相同）、圆柱（2个圆形底面，侧面能滚动）、球（能任意滚动），回顾“面、边、顶点”等概念。

2.新课呈现（约20分钟）：

（1）讲解新知：

①结合课本例题，讲解立体图形搭建的基本要素：底面（决定稳定性）、高度（与底面大小相关）、连接方式（拼接要紧密，避免摇晃）。

②强调稳定性原理：底面越大、重心越低，结构越稳定；用圆柱作底面时，要平放增加接触面积；堆叠时，上层积木的重心要在下层支撑范围内。

（2）举例说明：

①例1：用4个正方体搭一个塔，提问：“怎样搭才不容易倒？”学生尝试后，教师总结：“把正方体整齐叠放，底面最大，重心在中间，最稳定。”

②例2：用2个长方体和1个圆柱搭小桥，提问：“圆柱放在哪里桥才不会塌？”引导学生发现：“圆柱要竖着放在长方体中间，支撑点在长方体上，桥面才平稳。”

（3）互动探究：

①分组活动（4人一组）：发放积木包（含正方体、长方体、圆柱、球各若干），任务一“搭小房子”（要求：有底面、有屋顶，能站立）；任务二“搭小桥”（要求：跨度15cm，能放一个小积木“小汽车”通过）。

②小组操作：教师巡视，引导观察不同组的搭建效果，提问：“为什么有的房子倒了？有的桥塌了？”

③汇报交流：小组代表展示作品，说明搭建思路，其他组补充：“我们组房子底面用大长方体，所以很稳”“桥的圆柱没放正，所以歪了”。教师总结：“搭建时要考虑图形特点和重心位置，才能让结构稳固。”

3.巩固练习（约15分钟）：

（1）学生活动：

①基础任务：用课本“做一做”中的积木组合图，独立完成“搭一搭”，记录遇到的困难和解决方法。

②进阶任务：小组合作，用不同图形搭建“多功能积木塔”（要求：至少3层，能放一个小动物模型）。

③挑战任务：用5块积木搭一个“最高的稳定塔”，比一比哪组塔又高又稳。

（2）教师指导：

①针对基础任务，重点指导图形特征应用，如“球不能作底面，会滚动”；

②针对进阶任务，引导创新组合，如“用圆柱做塔身，正方体做塔顶，更美观”；

③针对挑战任务，提示“底层积木要大且平，上层逐层缩小，重心下移”。

（3）展示评价：各组展示作品，学生互评“谁的塔最稳？为什么？”教师结合课本“评价标准”，从“结构稳固、图形运用合理、有创意”三方面点评，鼓励学生反思调整。

4.总结延伸（约5分钟）：

（1）课堂小结：提问“今天学到了什么搭建秘诀？”学生结合课本知识点总结：“底面要大、重心要低、图形特点要运用好。”

（2）生活联系：展示课本中的“生活中的搭建”图片（如积木桥、积木城堡），提问：“生活中还有哪些地方用到这些原理？”（如盖房子、搭货架），引导学生体会数学与生活的联系。

（3）布置作业：用积木搭一个“未来的交通工具”，下节课分享设计思路和稳定性说明。学生学习效果1.知识掌握效果

学生能准确辨识正方体、长方体、圆柱体等立体图形的特征，如正方体6个面全等、长方体对面相等、圆柱底面为圆形且侧面可滚动。通过搭建实践，深刻理解“底面大小决定稳定性”的原理，90%以上学生能独立解释“用大长方体作底面比小球更稳”的原因。掌握“重心下移”策略，如搭塔时底层积木体积最大、逐层缩小，80%学生能主动应用该原理解决结构倒塌问题。

2.空间观念发展

学生空间想象力显著提升，能根据二维图纸（课本“做一做”组合图）搭建三维结构，70%学生能正确摆放圆柱体使其作为桥墩支撑桥面。通过“搭小房子”任务，学会将生活需求转化为几何设计，如用三角形斜面模拟屋顶。在“最高稳定塔”挑战中，能灵活组合不同图形，如用圆柱做中心柱、正方体分层，空间推理能力达标率85%。

3.动手能力与问题解决

学生具备基础搭建技能，能熟练拼接积木并调整结构。面对“桥面塌陷”问题，65%学生能自主尝试增加支撑点或缩小跨度；当“房子倾斜”时，50%学生能发现底面不平并更换平整积木。教师指导后，90%学生能通过加固连接处（如用长方体卡住圆柱）提升结构强度，动手实践能力与问题解决效率明显提高。

4.合作与表达能力

小组活动中，学生分工明确（如材料管理员、结构设计师、记录员），合作搭建“多功能积木塔”时，能协商确定方案（如底层用长方体、中层用圆柱、顶层用球体）。展示环节中，80%学生能清晰表述设计思路：“我们选圆柱做第二层因为它能滚动，但加了正方体固定就不倒了”，语言表达与逻辑组织能力同步提升。

5.创新意识与生活联系

学生突破课本范例，创造性地搭建“积木飞船”（圆柱体做机身、圆锥体做舱顶）、“彩虹桥”（多层不同颜色积木交错堆叠）。60%学生能主动联系生活，如解释“货架用长方体柱子更稳”“拱桥设计模仿课本中的石拱桥”，体现数学与实际应用的迁移能力。

6.核心素养达成

空间观念：通过“15cm跨度桥”任务，学生能合理规划积木布局，空间想象能力符合年级要求。几何直观：90%学生能通过观察积木组合判断稳定性，如指出“球放在最上面会滚落”。推理意识：在“最高塔”挑战中，能推理出“底层积木重量需大于上层总重量”。应用意识：80%学生能运用课本知识解决搭建问题，如用圆柱侧面增大摩擦力防止桥面滑动。创新意识：50%小组设计出超越课本的创意结构，如旋转楼梯式积木塔。

7.学习习惯养成

学生养成“先观察后操作”的习惯，搭建前主动分析图形特点；遇到困难时，70%学生能参考课本例题或小组讨论解决；活动后主动整理积木，课堂参与度与学习专注度显著提升。课后作业1.画一画：画出课本中学过的正方体、长方体、圆柱体，标出每个图形的面、边、顶点数量。答案：正方体（6面、12边、8顶点）；长方体（6面、12边、8顶点）；圆柱体（2个圆形底面、1个曲面、无顶点、2条底面边）。

2.说一说：为什么用球体做积木塔的底面容易倒？用课本中的原理说明。答案：球体没有平面，接触面积小，重心不稳，不符合“底面大才稳定”的原理。

3.搭一搭：用3个长方体搭一个能放稳的桥，画出你的搭法，说明为什么这样稳。答案：长方体平放做桥墩，上面放长方体做桥面，底面大支撑力强，重心在支撑范围内。

4.找一找：观察课本中的“生活中的搭建”图片，说说货架为什么用长方体做支柱？答案：长方体底面平整，接触面积大，能承受重量，符合“底面大稳定性好”的原理。

5.设计一个：用正方体和圆柱体搭一个“小汽车”，画出设计图，说明每个积木的作用。答案：正方体做车身（底面稳），圆柱体做轮子（能滚动），符合课本中“图形特点决定用途”的知识。板书设计①立体图形特征

正方体：6个正方形面、12条棱、8个顶点

长方体：6个面（相对面相等）、12条棱、8个顶点

圆柱：2个圆形底面、1个曲面、无顶点

②搭建稳定性原理

底面越大越稳定（如长方体平放）

重心越低越稳（底层积木大，上层缩小）

连接紧密（拼接无缝隙，摇晃不散架）

图形特点应用（球不能作底面，圆柱竖放支撑强）

③核心任务与结论

搭小房子：有底面（大长方体）、有屋顶（正方体斜放）、能站立

搭小桥：跨度15cm、圆柱做桥墩（竖放）、桥面平稳

搭建秘诀：底面要大、重心要低、图形特点要运用好教学评价①课堂评价：通过提问立体图形特征（如"圆柱有几个面？"）和搭建原理（如"为什么大积木做底面更稳？"）检测知识掌握；观察学生分组搭建时对底面选择、重心调整的实际操作，评估空