10、几与第几教学设计小学数学一年级上册浙教版

第第页10、几与第几教学设计小学数学一年级上册浙教版备课时间年月日第周课时主备人执教人教学课题课型设计意图一、设计意图本节课紧扣浙教版一年级上册“几与第几”内容，结合学生生活实际，通过排队、分水果等情境，引导学生直观感知“几”（基数）表示物体的数量，“第几”（序数）表示物体的位置。通过动手操作、小组合作，让学生在摆一摆、说一说中区分基数与序数，培养初步的数感，体会数学与生活的联系，符合一年级学生以具体形象思维为主的特点，落实课本核心知识点。核心素养目标二、核心素养目标培养数感，能区分基数（数量）与序数（位置）的含义，会用数表示物体的多少和具体位置；发展符号意识，理解数字在不同情境下的意义，建立数与生活的联系；增强应用意识，在排队、分物品等实际情境中运用知识解决简单问题，体会数学的实用性。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：理解“几”（基数）表示物体的数量，“第几”（序数）表示物体的位置。例如课本中“一共有5个气球”是基数，“第3个气球是红色的”是序数，需明确数量与位置的区别，这是本节课的核心知识点，为后续学习序数奠定基础。2.教学难点：区分“几”和“第几”的实际含义，避免混淆。例如排队时“有4个小朋友”是基数，“从前面数第2个是小明”是序数，学生易误认为“第2个”也是数量，需通过“从左数第3个”与“从右数第3个”位置不同等实例，强化对位置序数的理解。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：采用讲授法讲解基数与序数的概念，结合讨论法引导学生交流理解。

2.设计具体的教学活动：组织角色扮演游戏如排队活动，让学生体验“几”和“第几”；设计实验如分水果操作，强化区分。

3.确定教学媒体使用：利用课本插图和实物教具如气球、玩具，辅助直观教学。教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

教师出示课本第30页主题图（小动物排队）：小猴、小兔、小熊、小松鼠依次排成一列。提问：“同学们，图里一共有几只小动物？”（学生回答：4只）“从左边数，第3只小动物是谁？”（学生回答：小熊）“为什么‘4只’和‘第3只’不一样呢？今天我们就来学习‘几与第几’。”（板书课题）学生观察图片，举手回答问题，教师追问“‘几只’是数什么？‘第几只’是找什么？”，引发思考，激发兴趣。

**（二）讲授新课（15分钟）**

1.**认识“几”（基数）**（7分钟）

教师拿出5个苹果实物卡片，提问：“这里有几个苹果？”（学生回答：5个）“5个表示苹果的‘数量’。”（板书：几——数量）教师引导学生数一数教室里的课桌：“第一组有几张课桌？”（学生回答：4张）“第二组有几张？”（学生回答：5张），强调“几”是总数。学生数身边物品（如铅笔、书本），同桌互相说“有几个XX”，教师巡视指导，纠正错误。

2.**认识“第几”（序数）**（8分钟）

教师在黑板上画一排图形：○△□☆，提问：“从左边数，第3个图形是什么？”（学生回答：□）“‘第3个’表示图形的‘位置’。”（板书：第几——位置）教师请4名学生上台排队，说：“从前面数，第2个同学是谁？”（学生指认）“从后面数，第2个同学又是谁？”（学生发现不同），强调“第几”要看方向。学生用学具摆一摆（如摆3个三角形，说“第2个三角形涂红色”），教师提问：“为什么‘第2个’不能涂所有三角形？”，引导学生理解序数的“唯一性”。

**（三）巩固练习（15分钟）**

1.**基础练习：课本做一做**（5分钟）

完成课本第31页“做一做”：数一数一共有几颗星星，给第4颗星星涂色。学生独立完成，教师提问：“‘几颗星星’是数什么？‘第4颗’是找什么？”，学生举手回答，教师点评“要数清楚总数，找准位置”。

2.**提升练习：排队问题**（6分钟）

出示题目：“小明前面有2人，后面有3人，这一排一共有几人？”学生小组讨论，用学具（小棒）摆一摆：○○△○○○（△代表小明），提问：“‘前面2人’和‘后面3人’是‘几人’？小明自己要不要数？”，学生发现总数是2+3+1=6人，教师追问“为什么加1？”，强化“基数包含所有物体”。

3.**拓展练习：生活应用**（4分钟）

教师说：“请用‘几’和‘第几’说一句话，比如‘教室里有几盏灯’‘第几排第几个座位是你的’。”学生自由发言，如“我家有3口人”“我坐在第2组第5个座位”，教师肯定“说得真好，把数学用到了生活中！”。

**（四）课堂小结（5分钟）**

教师出示对比图：左边5个苹果（几），右边第3个苹果涂色（第几），提问：“‘几’和‘第几’有什么不同？”（学生回答：“几”是总数，“第几”是位置）教师总结：“今天我们学会了区分‘几’和‘第几’，生活中排队、分东西都要用到，希望大家以后能准确说出物体的数量和位置！”学生齐读板书内容，教师布置作业：“回家数一数家里有几盏灯，说一说第几盏灯是亮的。”

**（五）师生互动设计**

-**提问互动**：每个环节设计3-5个问题，如“为什么‘第几’不能数总数？”“从右数第3个和从左数第3个一样吗？”，鼓励学生说想法，教师及时追问“你是怎么想的？”，引导深度思考。

-**操作互动**：学生上台排队、摆学具、涂色，教师指导“摆的时候要排整齐”“涂颜色要找准位置”，通过动手操作强化感知。

-**游戏互动**：“序数接力”游戏：教师说“请第1组第3个同学拍手”“请第2组第1个同学站起来”，学生快速反应，活跃气氛，巩固序数概念。

**（六）创新点**

结合课本情境图，创设“小动物运动会”情境，贯穿始终（如“小动物跑步比赛，第1名是谁？”“一共有几只小动物参加比赛？”），增强趣味性；利用“左右数位置不同”的对比练习，突破“序数方向性”难点，符合一年级学生直观形象思维特点。教学资源拓展1.拓展资源

（1）生活情境资源：结合课本“排队”“分水果”情境，拓展超市货架资源（如“饮料区有6箱可乐，第3箱是原味的”）、公交车座位资源（如“公交车有12个座位，从前往后数第5个是爱心专座”）、教室座位资源（如“第一组有4张课桌，第2张是小红的”），强化基数（总数）与序数（位置）在生活中的区分与应用。

（2）绘本故事资源：《好饿的毛毛虫》（毛毛虫周一吃1个苹果，周二吃2个梨……涉及基数；第3天吃3个李子，涉及序数）、《排队啦，排队啦》（小动物们排队买票，从前面数第2只小猫是谁，一共有几只小动物），通过故事情节渗透“几”与“第几”的概念，符合一年级学生认知特点。

（3）儿歌口诀资源：编创“基数序数分得清”儿歌：“几是总数数个数，第几是位置找一找；从左数从右数，方向不同别搞错；排队分水果，生活处处用得到”，朗朗上口，帮助学生记忆核心知识点。

（4）实物操作资源：提供水果卡片（如5个苹果，第3个涂红色）、玩具小熊（7只小熊排队，从前面数第4只戴帽子）、数字磁贴（组合“几”和“第几”句子，如“5个气球，第2个爆炸了”），通过动手摆放、涂色、组合，巩固对基数与序数的直观感知。

2.拓展建议

（1）家庭生活实践：让学生回家观察冰箱里的蔬菜（如“蔬菜层有5个番茄，第1个是熟的”）、书架上的图书（如“童话书有8本，第3本是《三只小猪》”），用“几”和“第几”向家长描述，记录在“数学日记”中，培养在生活中应用数学的意识。

（2）亲子互动游戏：家长摆一排玩具（如小汽车、积木），说“请帮我数一共有几个玩具”“从左边数第2个玩具是什么”，孩子回答后交换角色，由孩子提问家长，通过游戏互动强化对基数与序数的区分，同时提升语言表达能力。

（3）创意表达活动：让学生画一幅“我的小书包”图画，画书包里的文具（如3支铅笔、2块橡皮，第1支铅笔是长的），并在旁边用文字标注“几”和“第几”，如“我的书包有5件文具，第3件是橡皮”，通过绘画与文字结合，深化对知识点的理解。

（4）儿歌记忆法：带领学生学唱“基数序数分得清”儿歌，鼓励学生改编儿歌内容（如加入“从上数从下数，第几层是什么”），创编属于自己的数学儿歌，在吟唱中巩固“几”与“第几”的区别，体会数学的趣味性。

（5）卡片自制练习：用硬纸制作0-10数字卡片和“第”字卡片，家长随机摆放3-5个物品（如苹果、书本），孩子用数字卡片表示总数（“几”），用“第”字卡片和数字卡片表示位置（“第几”），如摆3个苹果，孩子举“3”说“3个苹果”，举“第2”说“第2个苹果是红的”，通过卡片组合练习，灵活运用知识点。【反思改进措施】（一）教学特色创新

1.生活情境贯穿始终，用“小动物运动会”“超市货架”等课本关联情境，让学生在真实场景中区分“几”和“第几”，增强代入感。

2.操作游戏强化感知，通过“排队接力”“学具涂色”等互动活动，让抽象概念具象化，符合一年级学生“动手学数学”的特点。

（二）存在主要问题

1.基数与序数区分易混淆，尤其方向变化时（如“从左数第3个”和“从右数第3个”），部分学生仍会误认为数量相同。

2.课堂练习时间分配需优化，小组讨论时个别学生参与度不高，操作环节可能因材料准备不充分导致拖延。

（三）改进措施

1.增加“方向对比专项练习”，设计“左右排队”“上下楼层”等课本延伸题目，让学生通过反复观察发现“第几”的方向依赖性，强化位置意识。

2.练习环节采用“分层任务卡”，基础层完成课本“做一做”，提升层挑战“排队问题”，并增设“小老师”互评机制，确保全员参与，同时提前准备学具包，节省操作时间。【板书设计】①核心概念区分

几——数量（总数）：5个苹果、4只小动物

第几——位置（序数）：第3个气球、从左边数第2个同学

②关键知识点

方向不同，第几不同：从左数第3个□≠从右数第3个□

序数唯一性：“第2个”指一个，不是所有

③应用要点

生活情境：排队（一共有几人？第几是谁？）、分物品（几块糖？第几块给你？）

课本例题：主题图小动物排队（4只，第3只小熊）【典型例题讲解】1.例题：小动物排队，从左往右数，小猴排第1，小兔排第2，小熊排第3，小松鼠排第4。一共有几只小动物？从右往左数，小熊排第几？

答案：一共有4只小动物；从右往左数，小熊排第2。

2.例题：盘子里有5个苹果，给第3个苹果涂红色。一共几个苹果？涂红的是第几个？

答案：一共5个苹果；涂红的是第3个苹果。

3.例题：小朋友排队，小红前面有2人，后面有3人，这一排一共有几人？

答案：一共有5人（2+3+1=5）。

4.例题：从左数第2个是△，从右数第3个是○，这排图形一共有几个？（图形：□△□○□）

答案：一共有5个图形。

5.例题：书架上有7本书，第1本是童话书，第4本是故事书，第7本是科普书。童话书和故事书之间有几本书？

答案：有2本书（第2、3本）。【教学评价】1.课堂评价：通过提问“一共有几只小动物”“从左边数第几个是谁”等课本关联问题，观察学生能否准确区分基数与序数；在排队操作活动中，重