2025-2026学年bb我好中意你教学设计

2025-2026学年bb我好中意你教学设计教学内容分析1.本节课主要教学内容为人教版七年级上册第三单元“亲情友情”主题整合教学，重点学习《散步》《秋天的怀念》中通过具体事例、细节描写表达“在意”情感的方法，掌握“以小见大”的抒情技巧。

2.教学内容与学生已有知识联系：学生在六年级学过《匆匆》《荷塘月色》等散文，掌握景物描写与基础抒情手法，本节课需将写景与写人结合，从“写景抒情”过渡到“叙事抒情”，深化对情感表达的理解与应用。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言建构与运用：通过分析《散步》《秋天的怀念》的细节描写与事例，掌握“以小见大”的情感表达方法，提升语言运用能力。思维发展与提升：梳理文本中具体事件与深层情感的逻辑关系，发展分析、概括的思维能力，理解亲情友意的多维内涵。审美鉴赏与创造：感受文本中亲情温暖的语言美，培养审美感知，尝试运用细节描写创造表达个人情感体验。文化传承与理解：体会中华家庭文化中“在意”亲情的传统价值，增强文化认同，传承美德。重点难点及解决办法重点：掌握《散步》《秋天的怀念》中“以小见大”的情感表达方法（来源：文本细节描写与事例分析）。

难点：将“以小见大”技巧迁移至写作实践，表达个人情感（来源：学生缺乏生活化素材转化能力）。

解决方法：1.对比两篇文本的细节描写，梳理“小事-情感”逻辑链；2.设计仿写任务，围绕“在意”主题选取生活片段；3.结合课后习题，引导学生从家庭日常中提炼情感素材。突破策略：通过小组互评修改，强化“小事件承载大情感”的意识。教学资源1.硬件资源：投影仪、多媒体教室、实物展台

2.软件资源：PPT课件（含课文关键段落、细节对比表格）、仿写任务单

3.信息化资源：课文朗读音频、《秋天的怀念》背景音乐、家庭照片征集模板

4.教学手段：小组讨论卡、情感表达思维导图、课堂即时反馈系统教学过程设计（一）导入环节：情境创设，激发情感共鸣（5分钟）

1.教师展示3张家庭生活照片（学生早餐、雨天接送、睡前聊天），提问：“这些日常小事中，藏着家人怎样的心意？”学生自由发言，教师引导：“小事往往承载着最深的‘在意’。”

2.出示课题“bb我好中意你”，解释“中意”即“在意”，联系课文：“今天我们通过《散步》《秋天的怀念》，学习如何用小事表达深情。”

（二）讲授新课：文本品析，提炼“以小见大”方法（15分钟）

1.初读感知，梳理事件（3分钟）

学生快速默读两篇课文，完成表格：课文/核心事件/“我”的细节。教师巡视，选取2份投影展示，共同订正。

2.细节品析，探究情感（7分钟）

教师引导：“《散步》中‘我’蹲下来背母亲，这个动作为什么动人？”学生圈画关键词“蹲”“背”“慢慢地”，小组讨论：“这些细节如何体现‘在意’？”代表发言，教师总结：“动作的慢、重的负担，反衬出对母亲的爱。”

迁移到《秋天的怀念》：“母亲‘悄悄躲出去’‘偷偷听我说话’，这些‘悄悄’‘偷偷’藏着什么情感？”学生对比分析，教师点拨：“克制的行为更显深情。”

3.方法提炼，构建逻辑链（5分钟）

师生共同板书：“小事（细节）→情感（在意）→主题（亲情）”。教师举例：“比如妈妈每天多放一块鸡蛋，小事是‘多放鸡蛋’，情感是‘在意我的营养’，主题是‘母爱’。”

（三）巩固练习：迁移运用，表达个人情感（20分钟）

1.任务布置，明确要求（2分钟）

教师发放“心意卡片”：“选择一件家人为你做的小事（如‘每天削苹果皮不断’‘雨天伞总倾向我’），用细节描写写出‘在意’，100字左右。”

2.小组讨论，互助修改（8分钟）

4人一组，每人朗读自己的片段，组员用“细节是否具体”“情感是否明确”互评。教师参与一组讨论，建议：“可以写‘苹果皮连成一条线，像妈妈的牵挂’。”

3.展示交流，点评提升（7分钟）

3名学生展示作品，师生共评。例：“‘爸爸把热牛奶放在我手背试温，手背红了’——‘手背红’这个细节很有温度。”教师追问：“还能加什么让情感更深？”学生补充：“‘他没说烫，但吹了三口气’。”

4.总结拓展，深化认知（3分钟）

教师总结：“小事是情感的密码，学会用细节放大‘在意’。”布置作业：“为家人写一件‘小事心意卡’，下节课分享。”

（四）课堂小结（2分钟）

学生齐读板书：“小事见真情，细节显‘在意’。”教师强调：“生活中处处有爱，用文字记录下来，让‘在意’被看见。”教师随笔Xx教学资源拓展1.拓展资源

（1）文本资源：朱自清《背影》（重点分析“买橘子”“嘱托茶房”等细节）、史铁生《我与地坛》（“母亲悄悄藏药”片段）、冰心《纸船》（叠船动作与思母情感）、汪曾祺《端午的鸭蛋》（家乡鸭蛋中的童年亲情）。

（2）写作指导资源：《中学生细节描写指导手册》第三章“生活中的微小时刻捕捉”、人教版配套《语文同步阅读》七年级上册“亲情单元”拓展篇目《母亲的存折》《父亲的自行车》。

（3）文化常识资源：中国传统孝亲故事“扇枕温衾”（黄香）、“亲尝汤药”（汉文帝），结合课文《秋天的怀念》中母亲“忍痛看花”理解传统孝道的现代诠释。

（4）艺术鉴赏资源：罗中立油画《父亲》（细节：皴裂的手、粗瓷碗）与课文“背母亲”动作的对比；家庭纪实摄影作品《早餐桌上的光》（捕捉盛粥、递筷等瞬间）。

2.拓展建议

（1）阅读积累：每周完成1篇“亲情细节摘抄卡”，从拓展文本中摘抄3处细节描写，标注“小事（如‘父亲爬月台’）—情感（如‘笨拙的父爱’）—主题（如‘深沉的亲情’）”，班级每月举办“细节分享会”。

（2）写作实践：开展“21天家庭细节观察计划”，每日记录1件家人为你做的小事（如“奶奶把鱼肚肉夹给我”“爸爸深夜帮我盖被子”），每周选取1件写成300字“微故事”，要求至少包含2处动作细节、1处神态细节，月末汇编成《我的家庭心意集》。

（3）小组合作：4人一组完成“亲情细节调研”，采访家人“你最在意我的一件小事是什么？”，记录采访内容（如“妈妈在意我每天喝温水，因为她小时候总发烧”），结合采访写一篇《双向心意卡》，既有家人视角的“小事”，也有自己的“情感回应”，班级展示墙张贴优秀作品。

（4）跨学科联动：结合美术课，为“微故事”配插画，重点用线条表现细节（如用波浪线表现“妈妈递热汤时手抖的弧度”）；结合音乐课，为《秋天的怀念》片段选配背景音乐，分析音乐节奏如何强化“偷偷听我说话”的细节情感。

（5）生活应用：每周为家人做1件“小事回报”（如给妈妈洗脚时观察她脚上的茧、帮爸爸修自行车时看他擦汗的动作），用手机拍摄1张“细节瞬间”照片，配50字文字说明（如“爸爸修车时，袖口沾的油渍像他的勋章”），形成“我的家庭细节相册”。教师随笔板书设计①核心方法：以小见大

《散步》——“背母亲”（动作细节）→母爱深沉

《秋天的怀念》——“悄悄躲出去”（行为细节）→克制中的深情

②情感逻辑链

小事（细节）→情感（在意）→主题（亲情）

例：妈妈多放一块鸡蛋（小事）→在意营养（情感）→母爱（主题）

③迁移运用要素

细节类型：动作、神态、语言、环境

情感关键词：温暖、牵挂、克制、守护

写作要求：选小事、抓细节、明情感、点主题典型例题讲解1.《散步》中“我蹲下来，背起了母亲”这一细节描写有何作用？

答：通过“蹲”“背”等动作细节，表现“我”对母亲的体谅与呵护，以小事凸显亲情责任，体现“以小见大”的情感表达。

2.请梳理《秋天的怀念》中“母亲悄悄躲出去，在我看不见的地方偷偷听我说话”的情感逻辑链。

答：小事：母亲悄悄躲出去、偷偷听说话→情感：克制中的牵挂与守护→主题：深沉的母爱。

3.仿照课文写法，用细节描写表现“爸爸在意我的学习”，100字左右。

答：深夜，爸爸端来热牛奶，轻轻放在我书桌角，杯壁上的雾气模糊了他眼角的细纹，他没说话，却把台灯又往我这边推了推。

4.对比两篇课文，分析它们在“以小见大”表达上的异同。

答：同：均通过日常小事表达亲情；异：《散步》侧重动作细节，《秋天的怀念》侧重行为细节，前者直接，后者含蓄。

5.结合课文，谈谈你对“在意”的理解。

答：“在意”是亲人藏在细节里的爱，如《散步》中背母亲的重量，《秋天的怀念》中母亲躲出去的克制，平凡小事承载最深的情感。教学反思与改进这节课后，我会让学生匿名填写“心意卡片”完成度问卷，重点统计细节描写是否具体、情感表达是否清晰。针对部分学生仿写时“小事选得大、细节写得空”的问题，下次课前增加5分钟“生活细节速写”训练，比如用“妈妈剥橘子时白线般的橘络”这类微镜头练习。小组讨论环节发现学生互评时只关注“有没有写动作”，忽略神态、环境等细节，下次讨论前发放“细节类型检查表”，引导学生从多角度互评。另外，学生反馈“双向心意卡”采访任务难度大，下学期可改为“家庭故事接龙”，每人续写家人的一句话，降低写作门槛。板书中的“情感逻辑链”需要更强化，下次在巩固练习时增加“情感关键词替换游戏”，比如把“温暖”换成“温度烫手”，体会不同词语的情感浓度。最后，准备收集学生“家庭心意卡”中的优秀案例，作为下节课的范文，让方法迁移更接地气。作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：完成“家庭心意卡”仿写，选取1件家人为你做的小事（如“每天提前五分钟叫醒我”“总把鱼肚肉夹给我”），用2处细节描写表现“在意”，100字以内。

2.拓展迁移：采访家人“你最在意我的一件小事是什么？”记录对话内容，结合课文《秋天的怀念》中“母亲躲出去”的写法，写150字“双向心意片段”，既写家人小事，也写自己的情感回应。

3.创意表达：为“心意卡”配1张家庭生活照片，用50字文字说明照片中的细节（如“爸爸递伞时手背的雨珠”）。

作业反馈：

批改时重