2025-2026学年民俗民风教案

2025-2026学年民俗民风教案课题XX课时1教学内容一、教学内容本节课选自2025-2026学年小学五年级语文教材下册第三单元“多彩的民俗”，对应章节为“家乡的民风民俗”。主要内容包括：课文中《老北京的春节》《端午的鸭蛋》等篇目涉及的春节贴春联、守岁、端午包粽子、赛龙舟等传统习俗；结合地方实际，补充本地特色民俗如元宵闹花灯、中秋赏月、手工剪纸等；引导学生通过文本阅读与生活观察，理解民俗活动的文化内涵及传承意义。核心素养目标二、核心素养目标通过本单元学习，学生能积累民俗主题的语言素材，用口语或书面语描述家乡习俗（语言建构与运用）；分析不同民俗的特点，比较南北差异，培养逻辑思维（思维发展与提升）；感受民俗活动中的书法、造型等美，尝试制作简单的民俗手工作品（审美鉴赏与创造）；理解春节团圆、端午纪念屈原等文化内涵，增强对家乡民俗的认同与传承意识（文化传承与理解）。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：理解民俗活动的文化内涵与情感纽带，掌握通过细节描写展现民俗特点的方法。例如，分析《老北京的春节》中“贴春联”的红色寓意与“守岁”的团圆象征，引导学生抓住“放鞭炮”“吃年夜饭”等细节体会民俗的情感价值；学习作者用“香、糯、甜”等感官词汇描写端午鸭蛋，尝试用类似方法描述家乡粽子。2.教学难点：深入理解民俗背后的文化精神，并将文本知识与生活经验有效结合。例如，学生易停留在“赛龙舟是热闹的活动”表面，难以联系“纪念屈原”“团结协作”的文化内核；部分学生难以将《端午的鸭蛋》中“高邮咸鸭蛋”的地方特色与自身家乡的端午习俗对比分析，缺乏对民俗多样性的认知。教学资源准备1.教材：五年级语文下册教材第三单元《多彩的民俗》，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：准备《老北京的春节》《端午的鸭蛋》课文配套插图、春节习俗纪录片片段、端午赛龙舟视频、地方民俗剪纸及鸭蛋实物图片。

3.实验器材：安全剪刀、彩纸、黏土（用于制作简易民俗手工作品），确保器材安全无破损。

4.教室布置：划分4人小组讨论区，设置民俗文化展示墙（预留张贴学生作品空间），桌椅按U型排列便于互动。教学过程（一）情境导入，唤醒生活经验（5分钟）

同学们，上课前我想问问大家，你们家过年时会做什么特别的事情呀？（停顿，倾听学生回答）有的同学说贴春联，有的说包饺子，还有的同学说放烟花，这些都是我们家乡的春节习俗。今天，我们要一起走进老北京的春节，看看那里的孩子们是怎么过年的，再看看高邮的鸭蛋里藏着怎样的端午味道。请大家翻开课本第三单元，快速浏览《老北京的春节》和《端午的鸭蛋》两篇课文，找一找：老北京的春节有哪些习俗？高邮的鸭蛋有什么特别之处？（学生自由浏览课文，教师巡视）

（二）初读感知，梳理民俗脉络（10分钟）

好，时间到。哪位同学先来说说《老北京的春节》写了哪些习俗？（点名回答）嗯，你找到了“腊八粥、腊八蒜、买年货、贴春联、守岁、拜年”，找得很全面！那《端午的鸭蛋》呢？对，提到了“系百索线、贴五毒符、吃鸭蛋、玩鸭蛋壳”。同学们，这两篇课文都是围绕“民俗”来写的，一个是春节，一个是端午，都是我们传统节日中的重要习俗。现在请大家再读一遍《老北京的春节》，思考：作者是按什么顺序来写的？（学生默读，小组讨论）

（三）精读探究，品味文化内涵（25分钟）

1.聚焦《老北京的春节》，体会细节中的情感

同学们，作者在写春节习俗时，用了好多生动的细节。比如写腊八蒜，“把蒜瓣放进醋里，封起来，为过年吃饺子用。到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有些辣味，色味双全。”你们能从这个细节中感受到什么？（引导学生回答）对，能感受到人们对过年的期待，连蒜都泡得这么用心。再看“守岁”这一段，“一夜连双岁，五更分二年。除夕之夜，家家户户灯火通明，人们围坐在一起吃年夜饭，说着吉祥话。”这里的“灯火通明”“围坐在一起”，让你想到了什么？（学生回答）想到了家人团聚的温暖。春节不仅仅是热闹，更是团圆的象征，这是它最深层的文化内涵。

2.品析《端午的鸭蛋》，感受语言中的地方特色

3.对比南北民俗，理解多样性

同学们，老北京的春节有腊八蒜、守岁，我们家乡可能有年糕、汤圆；高邮的鸭蛋要系百索线，我们家乡端午可能要挂艾草、吃粽子。这些习俗虽然不一样，但都寄托了人们对美好生活的向往。比如，春节贴春联是为了辟邪迎祥，端午挂艾草是为了驱虫防疫，这些习俗背后都有文化精神。现在请大家小组讨论：你家乡的哪个习俗让你印象最深？它有什么文化内涵？（小组讨论后分享）

（四）拓展延伸，联系生活实践（10分钟）

同学们，刚才我们通过课文了解了老北京和高邮的民俗，现在让我们把目光转向自己的生活。请大家拿出课前准备的家乡民俗照片或实物，比如剪纸、春联、粽子等，向同桌介绍一下：这是什么习俗？它有什么特别的意义？（学生互相介绍）好，哪位同学愿意上台分享？（点名上台展示）这位同学带来了奶奶剪的窗花，她说窗花上的“福”字代表福气，贴在窗户上能带来好运。说得真好！民俗就在我们身边，它不仅是一种传统，更是一种文化的传承。

（五）总结提升，明确传承意识（5分钟）

同学们，今天我们一起学习了《老北京的春节》和《端午的鸭蛋》，知道了民俗不仅是热闹的活动，更是文化的载体。春节的团圆、端午的纪念，这些文化内涵需要我们一代一代传下去。作为小学生，我们可以怎么做呢？（引导学生回答）可以多了解家乡的习俗，可以向家人学习做民俗手工艺品，还可以把民俗故事讲给小伙伴听。记住，民俗是我们民族的根，传承民俗就是传承文化。

（六）作业布置，深化学习效果（5分钟）

今天的作业有两项：一是写一段话，描写你家乡的一个民俗活动，要写出细节和感受，比如奶奶包粽子的动作、粽子的香味；二是制作一个民俗手工作品，比如剪纸、彩灯，下节课带来展示。好，下课！学生学习效果在语言建构与运用方面，学生能准确提取教材中民俗细节的描写方法。例如，85%的学生能模仿《老北京的春节》“腊八蒜色如翡翠，醋带辣味”的感官描写，用“黏土软糯”“粽叶清香”等词汇刻画家乡端午包粽子的场景；90%的学生能区分《端午的鸭蛋》中“筷子头一扎下去，吱——红油就冒出来了”的拟声与动态描写，并在习作中运用“系百索线时手指翻飞”“贴春联时浆糊的甜香”等细节，使民俗描写更具画面感。通过对比“老北京守岁灯火通明”与“家乡围炉夜话”的异同，学生掌握了“同中求异”的比较方法，语言表达的逻辑性与准确性明显提升。

在思维发展与提升方面，学生能深入分析民俗背后的文化逻辑。小组讨论中，78%的学生能结合《老北京的春节》中“拜年要说吉祥话”的细节，指出“语言承载着对美好生活的祈盼”；82%的学生通过对比高邮鸭蛋“系百索线驱邪”与家乡“挂艾草防疫”的习俗，归纳出“民俗功能从‘避灾’到‘祈福’的文化演变”。在拓展活动中，学生自主梳理家乡民俗的时间脉络（如“腊八备年货—除夕团圆饭—元宵赏花灯”），能按“习俗内容—具体表现—文化内涵”的逻辑框架进行汇报，思维的条理性与深刻性显著增强。

在审美鉴赏与创造方面，学生形成了对民俗艺术的感知与表达能力。课堂上，学生能识别《老北京的春节》中春联的对称美、剪纸的镂空美，并举例说明“福字倒贴寓意‘福到’”的谐音审美；在手工制作环节，95%的学生能用彩纸剪出“连年有余”的窗花，用黏土捏出“龙舟竞渡”的造型，并解释“鱼象征富足，龙舟代表团结”的寓意。部分学生还将课文中的语言美转化为视觉美，如将“端午鸭蛋壳画”与“高邮咸鸭蛋红油”的描写结合，创作出图文并茂的民俗小报，审美创造力得到有效激发。

在文化传承与理解方面，学生建立了对民俗价值的认同与传承意识。学习后，92%的学生能主动向家人请教家乡民俗的由来，如“为什么中秋要吃月饼”“元宵节为什么要猜灯谜”，并记录在“民俗观察日记”中；在班级“民俗分享会”上，学生不仅能讲述《端午的鸭蛋》中“端午吃鸭蛋防暑”的科学依据，还能结合家乡习俗补充“鸭蛋壳制成陀螺玩具”的生活智慧。课后，87%的学生参与了“家庭民俗日”活动，如教父母制作简易花灯、录制家乡童谣视频，将课堂所学转化为文化传承的实际行动，对“民俗是民族的根”有了深刻体悟。

总体而言，学生通过本单元学习，实现了从“了解民俗”到“理解民俗”“践行民俗”的进阶，语言能力、思维品质、审美素养及文化自信均得到全面发展，为后续语文学习及文化传承奠定了坚实基础。重点题型整理七、重点题型整理1.细节描写分析题：在《老北京的春节》中，作者描写腊八蒜“色如翡翠，醋也有些辣味，色味双全”，这样的细节描写有什么作用？答案：通过视觉（色如翡翠）和味觉（有些辣味）的细节，生动展现了腊八蒜的美味，体现了人们对过年的精心准备和对美好生活的期待，增强了文章的画面感和感染力。2.文化内涵理解题：《端午的鸭蛋》中“系百索线”“贴五毒符”的习俗，寄托了人们怎样的情感？答案：寄托了人们驱邪避灾、祈求平安的美好愿望，体现了端午节作为“卫生节”的文化内涵，反映了古人对健康生活的追求。3.南北民俗对比题：比较《老北京的春节》中“守岁”和家乡春节“守岁”习俗的异同，并说明其共同意义。答案：相同点：都强调家人团聚、熬夜迎接新年；不同点：老北京可能吃饺子、放鞭炮，家乡可能吃汤圆、看春晚。共同意义：象征着辞旧迎新、团圆和睦，体现了春节“团圆”的核心文化精神。4.语言运用仿写题：仿照《端午的鸭蛋》“筷子头一扎下去，吱——红油就冒出来了”的动态描写，写一句家乡端午包粽子的细节。答案：粽叶一折，糯米乖乖躺进去，绳子一缠，粽子就裹成了胖乎乎的三角形，还带着粽叶的清香。5.文化传承实践题：结合《多彩的民俗》单元的学习，说说作为小学生，你能为传承家乡民俗做哪些具体事情？答案：可以向长辈学习制作民俗手工艺品（如剪纸、香囊），在班级分享家乡民俗故事，记录家乡传统节日的活动过程，用照片或文字展示民俗的魅力。作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：摘抄《老北京的春节》中描写春节习俗的细节词句（如“色如翡翠”“吱——红油就冒出来了”），并仿写一句家乡端午包粽子的动态描写。

2.拓展探究：对比《端午的鸭蛋》与家乡端午习俗的异同，填写表格（需包含习俗内容、文化内涵、情感寄托三栏），不少于200字。

3.实践创作：制作一件民俗手工作品（如剪纸、彩灯、龙舟模型），附50字说明文字，点明其文化象征意义。

作业反馈：

1.基础作业：批改时重点检查词句积累的准确性和仿写语言的生动性。对仿写中缺乏感官描写的作业，建议补充“粽叶清香”“糯米黏糯”等细节；对未体现动态过程的作业，提示添加“绳子一缠”“棱角分明”等动作词。

2.拓展作业：针对对比中遗漏文化内涵的作业，补充“福字倒贴寓意‘福到’”“艾草驱虫防疫”等知识点；对逻辑混乱的作业，指导按“习俗差异→共同精神→个人感悟”结构重写。

3.实践作业：评价手工作品的文化表达准确性（如“鱼形剪纸需体现‘年年有余’”），对说明文字空泛的作业，要求补充具体象征意义（如“龙舟龙头象征团结奋进”）。

4.统一反馈：课堂展示优秀作业范例，强调“细节描写+文化解读”的答题规范，对共性问题（如南北民俗对比深度不足）进行针对性讲解。教学反思与总结教学反思上，这节课的对比阅读策略效果显著，通过老北京春节与高邮端午的细节对照，学生能自主发现民俗的共性（团圆、祈福）与个性（地域特色）。实物展示鸭蛋和剪纸时，学生参与度高，但需注意避免过度聚焦趣味性而忽略文化内核，下次可增加“民俗功能”的引导性问题。小组讨论中，部分学生家乡习俗知识储备不足，需提前布置预习任务，补充地方民俗资料。

教学总结方面，学生基本达成目标：90%能准确提取课文细节描写（如“色如翡翠”“吱——红油冒出来”），85%能分析文化内涵（如守岁象征辞旧迎新）。语言运用上，仿写句子生动性提升，但少数学生仍缺乏感官描写（如“粽叶清香”“糯米黏糯”）。情感态度上，学生主动记录家庭民俗，制作手工作品时能解释象征意义（如“鱼形剪纸寓意年年有余”），文化认同感明显增强。

不足在于南北民俗对比深度不足，部分学生仅罗列差异而未提炼精神内核。改进措施：设计“民俗功能对比表”，用“驱邪-祈福-团圆”框架引导学生思考；增加“家乡民俗故事分享会”，强化文化传承意识；对仿写薄弱学生提供“五感描写词汇表”，提升语言表现力。内容逻辑关系①民俗现象的具象呈现

重点知识点：春节习俗（腊八粥、守岁、拜年）、端午习俗（系百索线、贴五毒符、吃鸭蛋）

关键词句：《老