2025-2026学年小猪不刷牙教学设计

课题2025-2026学年小猪不刷牙教学设计课时安排课前准备设计思路一、设计思路：以课本“好习惯伴我行”单元为载体，结合低年级学生认知特点，通过“小猪不刷牙”故事情境创设，引导学生讨论不刷牙的危害，结合生活实际模拟正确刷牙步骤，在互动体验中理解刷牙的重要性，培养每日坚持刷牙的良好卫生习惯，实现德育与生活实践的融合。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：通过“小猪不刷牙”故事情境，理解卫生习惯对健康的重要性，培养坚持刷牙的责任意识与自我管理能力；在讨论与模拟实践中提升语言表达与合作探究能力，形成健康生活的自觉行动，落实“好习惯伴我行”单元核心素养要求，促进学生生活实践与道德品质的协同发展。学习者分析三、学习者分析：1.学生已掌握“好习惯伴我行”单元中基本卫生习惯知识，如洗手、整理物品，对“习惯”有初步概念，部分听过刷牙重要性但缺乏系统认知。2.学生对故事、角色扮演兴趣高，注意力易被生动情境吸引，具备简单语言表达和模仿能力，合作探究能力较弱，学习风格偏向形象思维，依赖教师引导和同伴示范。3.可能因刷牙过程枯燥难以坚持，对“不刷牙危害”理解停留在表面，模拟刷牙时动作不标准，存在“偶尔不刷牙没关系”的侥幸心理，需强化认知和纠正。教学方法与手段四、教学方法与手段：教学方法：1.情境教学法：通过“小猪不刷牙”动画故事导入，引发共鸣。2.讨论法：围绕“不刷牙的危害”小组交流，深化理解。3.演示法：教师示范正确刷牙步骤，学生模仿练习。教学手段：1.多媒体设备：播放动画、展示牙齿结构图片，直观呈现。2.实物道具：提供牙刷、牙齿模型，动手操作体验。3.互动软件：利用刷牙步骤小游戏，巩固技能。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放“小猪不刷牙”动画片段：小猪因长期不刷牙，牙齿变黑、疼痛大哭，无法吃喜欢的苹果。提问：“小猪为什么牙疼？它应该怎么做？”引导学生联系生活经验，说出“刷牙”，顺势引出课题《小猪不刷牙》，明确本节课学习目标——学会正确刷牙，养成护牙习惯。

2.新课讲授（15分钟）

（1）不刷牙的危害（5分钟）：展示课本中“牙齿结构”插图，结合蛀牙模型讲解：“牙齿表面有食物残渣，细菌会残渣变成酸性物质，腐蚀牙齿，形成蛀洞，会疼、发炎，甚至影响恒牙生长。”举例：“小明不刷牙，牙疼得吃不下饭，去医院补牙很痛苦。”

（2）正确刷牙步骤（6分钟）：教师用大牙刷和牙齿模型示范“巴氏刷牙法”：“刷上牙外侧，上牙从上往下刷；刷下牙外侧，下牙从下往上刷；咬合面来回刷；里面也要刷干净，每次刷2分钟。”学生跟着教师动作模仿，纠正“拉大锯式”错误刷法。

（3）坚持刷牙的重要性（4分钟）：结合课本“好习惯”单元内容：“刷牙是保护牙齿的好习惯，每天早晚各刷一次，饭后漱口，牙齿才能健康，才能好好吃饭，长得壮。”提问：“为什么每天都要刷牙？”引导学生回答“防止细菌蛀牙”。

3.实践活动（10分钟）

（1）模拟刷牙比赛（4分钟）：分组提供牙刷、牙齿模型，学生按步骤模拟刷牙，教师巡视指导，评选“刷牙小能手”，奖励小红花。

（2）制作刷牙记录卡（3分钟）：发放画纸，学生制作“我的刷牙记录卡”，画表格（日期、早上刷、晚上刷），贴在bathroom提醒自己。

（3）家庭实践任务（3分钟）：布置任务：“今天回家教爸爸妈妈正确刷牙，明天来学校分享怎么教的，比比谁家最会护牙。”

4.学生小组讨论（10分钟）

（1）不刷牙的危害：学生可能回答：“牙齿会变黑，像小猪一样”“牙疼不能吃冰淇淋”“会长蛀洞，要去看医生”。教师总结：“不刷牙会让牙齿生病，影响健康。”

（2）如何坚持刷牙：学生可能回答：“早上起来刷，晚上睡觉前刷”“定闹钟提醒”“和爸爸妈妈一起刷”。教师强调：“每天早晚两次，不能偷懒。”

（3）遇到困难怎么办：学生可能回答：“早上起不来，就提前10分钟起床”“不想刷时，想小猪的牙疼”“让爸爸妈妈监督”。教师引导：“克服困难，坚持好习惯。”

5.总结回顾（5分钟）

师生共同梳理：“今天学了什么？”（不刷牙的危害、正确刷牙步骤、坚持刷牙的重要性）。“重点是什么？”（每天早晚刷牙2分钟，用正确方法）。“难点是什么？”（坚持刷牙，克服惰性）。表扬积极参与的学生，鼓励大家从今天开始，做“护牙小卫士”，保护好自己的牙齿。知识点梳理1.牙齿的基本结构与功能

（1）牙齿组成：结合课本“人体器官”插图，牙齿分为牙冠、牙根、牙颈三部分，牙冠表面覆盖牙釉质（最坚硬），牙本质构成主体，牙髓含神经和血管。

（2）牙齿功能：咀嚼食物（帮助消化）、辅助发音（如发“四”“十”等音）、维持面部美观，课本中“健康牙齿”图片展示整齐牙齿对笑容的重要性。

2.不刷牙的具体危害

（1）蛀牙形成过程：课本“细菌与牙齿”示意图说明，食物残渣（尤其是糖分）在牙面形成牙菌斑，细菌分解残渣产酸，酸腐蚀牙釉质→牙本质→牙髓，形成蛀洞，初期无症状，后期遇冷热痛、发炎甚至脓肿。

（2）健康影响：引用课本“案例小明的经历”——蛀牙导致牙疼无法进食，影响营养吸收；恒牙胚受乳牙蛀牙感染，导致恒牙发育不良；严重时引发全身性疾病（如心肌炎）。

（3）心理与社会影响：课本“小猪的烦恼”延伸，牙齿变黑、口臭影响同伴交往，孩子可能因自卑不愿张嘴笑或发言。

3.正确刷牙的方法与步骤

（1）刷牙工具选择：课本“护牙小贴士”推荐儿童软毛牙刷（刷毛柔软不伤牙龈）、含氟牙膏（氟化物能修复早期蛀牙，用量如黄豆大小），3岁以下用米粒大小。

（2）巴氏刷牙法（课本“刷牙步骤图解”核心）：刷上牙外侧：刷毛与牙面呈45度角，指向牙龈，小幅度水平震颤10次，再向上拂刷；刷下牙外侧：45度角指向牙龈，震颤后向下拂刷；刷咬合面：前后刷；刷内侧：用刷毛轻刷舌面，去除细菌；每次刷牙2分钟（课本“计时小沙漏”建议），早晚各一次。

（3）常见错误纠正：课本“错误示范对比图”指出“拉大锯式横刷”（磨损牙龈和牙颈）、“只刷外面不刷里面”（舌面细菌残留）、“刷牙时间短”（不足1分钟无法清洁干净）。

4.坚持刷牙的重要性与习惯养成

（1）健康价值：课本“好习惯伴我行”单元强调，刷牙是预防口腔疾病最经济有效的方法，健康牙齿能保障正常咀嚼，促进身体发育，减少就医痛苦（补牙、拔牙费用高且痛苦）。

（2）习惯养成原理：结合课本“习惯养成三步骤”——触发（早晚起床/睡前）、行动（正确刷牙）、奖励（小红花贴纸、家长表扬），21天形成稳定习惯，课本“刷牙记录表”设计（日期、完成情况、自评）帮助坚持。

（3）家庭与社会协同：课本“家校合作”栏目建议家长以身作则（和孩子一起刷牙）、定期检查（每6个月看牙医），学校开展“护牙小卫士”评选，形成“个人-家庭-学校”护牙网络。

5.日常护牙的延伸知识

（1）饮食护牙：课本“健康食物金字塔”指出，多吃富含钙（牛奶、豆制品）、维生素（蔬菜水果）的食物，增强牙釉质；少吃甜食、碳酸饮料（含糖且酸性，腐蚀牙齿），吃完后及时漱口。

（2）口腔卫生习惯：除刷牙外，课本“护牙小常识”提到饭后漱口（清除食物残渣）、使用牙线（清洁牙缝，牙刷刷不到的地方）、不咬硬物（如核桃、冰块，防止牙齿开裂）。

（3）定期口腔检查：课本“牙医叔叔的话”建议，即使没有牙痛也应每6个月检查一次，早发现早治疗（如窝沟封闭预防儿童恒牙蛀牙），课本“牙科诊所图片”消除学生对看牙医的恐惧。

6.与“好习惯”单元的关联

（1）习惯的定义：课本“什么是好习惯”说明，刷牙是“主动、规律、有益健康的行为”，需要自觉克服惰性（如早上想多睡会儿、晚上不想刷）。

（2）好习惯的价值：联系单元主题“好习惯让生活更美好”，坚持刷牙不仅能保护牙齿，还能培养责任感（对自己的健康负责）、自律性（每天按时完成），这些品质迁移到学习和生活中（如按时完成作业、坚持阅读）。

（3）习惯养成的困难与对策：课本“小明的故事”中，小明曾因“刷牙麻烦”想放弃，后来通过“和爸爸比赛刷牙”“记录打卡”坚持下来，说明习惯养成需要方法支持和同伴鼓励，学生可借鉴类似策略。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在导入环节动画观看时的专注度，新课讲授中模仿刷牙步骤的积极性，实践活动中的参与度（如模拟刷牙比赛的动作规范性），结合课本“好习惯伴我行”单元的课堂参与评价表记录。

2.小组讨论成果展示：关注小组讨论中对“不刷牙危害”的回答是否联系课本“小猪的烦恼”案例（如“牙齿变黑、牙疼”），“坚持刷牙方法”是否提及课本“刷牙记录卡”策略，“困难解决”是否借鉴课本“小明的故事”经验。

3.随堂测试：完成2道填空题（“正确刷牙方法是______”“每天刷牙______次，每次______分钟”），1道判断题（“只刷外面不刷里面可以”），结合课本“刷牙步骤图解”和“护牙小贴士”检验基础知识点掌握。

4.家庭实践任务反馈：学生次日分享“教爸爸妈妈刷牙”过程，如“爸爸以前横刷，我教他用巴氏刷牙法”，体现课本“家校合作”栏目的落实情况，记录实践任务完成率。

5.教师评价与反馈：重点评价学生对“不刷牙危害”和“正确刷牙步骤”的掌握情况（重点），针对“坚持刷牙”难点，表扬能主动设计刷牙记录卡的学生，指出“偶尔不刷牙”误区，强调课本“21天习惯养成”的持续性。教学反思与改进这节课上完，看着孩子们举着记录卡兴奋地说“我今天刷了两次牙”，心里挺欣慰的。但琢磨着，还是有地方得改。比如讲“坚持刷牙”时，课本里“小明的故事”学生听得懂，可“21天养成习惯”对他们来说还是有点抽象，下次得加个“习惯打卡墙”，每天刷完牙自己贴颗小星星，看着星星一天天变多，可能更有劲儿。还有模拟刷牙比赛，有的孩子光顾着快，动作不标准，下次得让同桌当“小牙医”，互相检查“有没有刷到里面”“刷毛有没有斜着”，课本里的“错误示范对比图”正好用上，比老师一个人说管用。家庭实践任务反馈回来，有家长说“孩子教我刷牙，我才知道以前刷错了”，看来家校合作得再细点，下次给家长印个“护牙小贴士”，把课本里的“巴氏刷牙法”步骤画成图，贴在洗手间，这样孩子教起来也有依据。对了，课后发现有个孩子说“周末早上起不来不想刷”，下次可以在讨论时多问问“周末怎么坚持刷牙”，结合课本里的“触发-行动-奖励”，让他们自己想办法，比如“定个可爱的小闹钟”“刷完牙听个喜欢的故事”，这样可能比老师直接说要强。总之，得把课本里的知识点揉碎了，变成孩子们能摸到、能做到的事儿，好习惯才能真正扎根。内容逻辑关系①知识点递进关系：从牙齿结构（牙冠、牙本质、牙髓）→不刷牙危害（蛀牙形成、健康影响）→正确刷牙方法（巴氏刷牙法步骤）→习惯养成（触发-行动-奖励），形成“认知危害-掌握方法-坚持实践”的逻辑链，紧扣课本“好习惯伴我行”单元由浅入深的编排逻辑。

②教学活动逻辑：故事导入（小猪动画）→新知讲授（课本插图+模型演示）→小组讨论（课本案例延伸）→实践活动（模拟刷牙+记录卡）→家庭任务（家校合作），各环节以课本内容为载体，实现“情境激发-知识内化-行为外化”的闭环。

③习惯养成逻辑：结合课本“习惯养成三步骤”，通过“触发点”（早晚时间节点）、“行动指令”（正确刷牙步骤）、“强化机制”（小红花奖励），将抽象的“坚持刷牙”转化为可操作的行为，落实单元“自觉行动”核心素养目标。课后作业1.**画一画**：用画笔画出“正确刷牙步骤”，标注每个动作的关键词（如“45度角”“震颤”“拂刷”），参考课本“刷牙步骤图解”完成。

2.**填一填**：

-每天刷牙______次，每次______分钟；

-刷牙时，刷毛与牙面呈______度角；

-蛀牙形成是因为细菌分解食物残渣产生______物质。

（答案：2；2；45；酸）

3.**连一连**：将牙齿部位与其对应功能连线，参考课本“牙齿结构”插图：

牙釉质——保护牙齿主体

牙本质——支撑牙齿结构

牙髓——感知疼痛和营养

4.**判一