2025-2026学年adagio大组合教案

2025-2026学年adagio大组合教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课主要教学内容为芭蕾adagio大组合，包括组合动作结构（如plie、arabesque、attitude的连贯衔接）、动作技术要点（重心的稳定、肢体的延伸与控制）及慢板3/4拍音乐的配合运用。

2.教学内容与学生已有知识联系紧密，基于学生已掌握的芭蕾基本体态（开、绷、直、立）、基础步伐（plie、tendu）及简单组合连接能力，是对基本功的综合提升与协调性训练。核心素养目标二、核心素养目标通过adagio大组合学习，提升审美感知能力，感受3/4拍慢板音乐韵律与芭蕾动作的优雅形态之美；强化艺术表现素养，精准掌握plie、arabesque、attitude等动作的稳定、延伸与连贯衔接，提升肢体控制与表现力；深化文化理解，认识adagio在芭蕾训练体系中的经典地位，体会其蕴含的严谨与优雅的艺术文化内涵。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：adagio组合中plie、arabesque、attitude等动作的连贯衔接与3/4拍慢板音乐的精准配合（来源：课本动作技术规范与音乐节奏训练要求）。难点：重心稳定与肢体延伸控制的平衡，慢板动作中肌肉持续发力与松弛的协调（来源：学生基础技能与慢板动作的复杂性）。解决方法：分解组合为单一动作模块，采用口令+镜面示范强化动作细节；分段练习音乐配合，先慢速后加速。突破策略：小组互助纠正重心，利用地面辅助练习延伸感，重复组合片段形成肌肉记忆。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位学生配备芭蕾基础教材中adagio大组合章节，含动作图示、节奏标注及音乐乐谱。2.辅助材料：准备经典adagio组合示范视频、动作分解挂图、3/4拍慢板音乐音频及节拍器。3.实验器材：无需实验器材。4.教室布置：按舞蹈教室标准布置，设置镜面墙、把杆、地面防滑垫，预留组合练习及分组展示空间。教学流程1.导入新课（5分钟）播放经典芭蕾adagio组合视频片段（如《天鹅湖》中黑天鹅32圈转前的慢板组合），提问学生：“视频中动作的共同特点是什么？与我们之前学的tendu、plie有何不同？”引导学生回答“动作缓慢连贯、肢体延伸感强、音乐节奏舒缓”，引出本节课主题——adagio大组合，明确其在芭蕾训练中“提升控制力与表现力”的核心地位，结合课本中adagio章节的导语，强调其作为“基本功综合训练载体”的作用。

2.新课讲授（21分钟）

（1）组合结构与动作衔接（7分钟）结合课本图示分析adagio大组合的“起承转合”结构：①起始位（plie二位，准备姿态）；②核心动作（arabesque前倾45°+attitude后腿弯曲90°，交替进行）；③收尾动作（plie五位，还原）。举例说明“plie到arabesque衔接时，需经plie半蹲蓄力，再推地延伸后腿，避免重心突然后仰”，紧扣“动作连贯衔接”重点。

（2）技术要点：重心与延伸（7分钟）针对“重心稳定与肢体延伸平衡”难点，结合课本动作规范详解：①plie时膝盖对准脚尖，大腿与地面平行，避免膝盖内扣；②arabesque支撑腿脚尖全脚掌抓地，后腿延伸至脚尖绷直，上身保持垂直于地面，举例“若后腿过高导致骨盆倾斜，可降低高度确保重心在支撑腿中轴线上”。

（3）3/4拍音乐配合（7分钟）课本乐谱标注adagio为“慢板3/4拍，速度♩=60”，分析强弱规律“强-弱-弱”，对应动作分配：①plie占2拍（强-弱），推地延伸1拍；②attitude保持1拍（强），下落2拍（弱-弱）。举例“练习时先听节拍器‘嗒-嗒-嗒’，再对应plie（嗒-嗒）-延伸（嗒），形成肌肉记忆”。

3.实践活动（12分钟）

（1）分解动作模块练习（4分钟）将组合拆分为“plie-arabesque”“attitude-plie”两个模块，教师口令“1-2（plie）-3（延伸）”，学生分组镜面练习，教师巡回纠正“plie时膝盖方向”“arabesque后腿高度”，解决“重心不稳”难点。

（2）慢速音乐配合练习（4分钟）播放速度减半的3/4拍音乐（♩=30），学生随乐完成模块动作，重点检查“动作时长与节拍对应”，如“attitude保持是否占满1拍”，针对“音乐与动作脱节”问题，采用“数节拍+动作同步”策略。

（3）完整组合连贯练习（4分钟）学生完整跳组合，教师用手机录制视频，播放后集体点评“衔接是否流畅”“音乐是否卡准”，举例“某同学arabesque到attitude时停顿，需强化plie推地力量，确保动作无间断”。

4.学生小组讨论（5分钟）

（1）重心稳定性分析：讨论“plie时重心前倾的原因”，举例“可能是支撑腿脚跟离地，需强调脚掌抓地”；

（2）音乐节奏卡点：分析“attitude动作提前或滞后1拍的问题”，举例“可先默数‘1-2-3’再抬腿，确保动作在强拍上”；

（3）肢体延伸互评：小组内互评“arabesque后腿是否达到180°延伸”，举例“若膝盖弯曲，需通过把杆压腿提升柔韧性”。

5.总结回顾（2分钟）梳理本节课重点“组合动作连贯衔接、3/4拍音乐精准配合”，难点“重心稳定与肢体延伸平衡”，强调“课后需每日练习plie控制与慢板卡点，下周检查组合完整度”，举例“练习时对着镜子自查上身是否直立，避免含胸驼背影响动作美感”。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《古典芭蕾教学法》第五章“慢板技术训练”中关于adagio动作力学原理分析，重点解读plie蓄力与arabesque延伸的生物力学关系，强调支撑腿股四头肌与臀大肌的协同发力机制，解决重心偏移问题。

（2）《芭蕾音乐节奏训练指南》第三章“3/4拍慢板组合编排”，详细说明adagio中动作与音乐强弱拍的对应逻辑，提供“强拍蓄力-弱拍延伸”的节拍分配模型，强化音乐动作同步性。

（3）《芭蕾艺术史》第七节“浪漫主义时期adagio的审美演变”，结合《吉赛尔》第二幕幽灵群舞案例，分析adagio动作如何通过肢体线条表达哀婉情感，深化艺术表现力理解。

2.课后自主探究任务

（1）技术深化：每日进行“plie-attitude”组合慢速练习（♩=40），用手机录制视频对比分析：①plie深度是否达90°；②attitude后腿膝盖是否与支撑腿脚跟成直线；③上身是否保持垂直于地面，形成《古典芭蕾教学法》所述的“垂直轴稳定”状态。

（2）音乐拓展：选取《天鹅湖》第三幕黑天鹅adagio变奏曲，用节拍器标记动作节点，绘制“动作-节拍”对应图谱，验证课本中“强拍推地、弱拍延伸”的技术规范。

（3）文化探究：查阅《芭蕾术语词典》中“adagio”词条演变，对比18世纪法国芭蕾与20世纪俄罗斯芭蕾学派在adagio动作幅度上的差异，撰写500字技术发展分析报告。

（4）创新实践：以“四季”为主题，改编adagio组合中的attitude动作（如春季后腿模拟嫩芽伸展），加入简单手位变化，在保持3/4拍节奏基础上融入情感表达，下节课展示创编成果。课后拓展1.拓展内容：（1）阅读教材《芭蕾基础训练》第四章“慢板技术”中“adagio组合动作力学分析”小节，重点理解plie蓄力时大腿肌肉群发力原理与arabesque延伸时脊柱直立要领，结合课本图示标注自身动作易错点。（2）观看《古典芭蕾教学示范视频》中“adagio大组合慢速分解”片段，对比视频中attitude后腿延伸角度与课本“180°标准”的差异，记录自身在动作幅度上的不足。

2.拓展要求：（1）每日完成1次adagio组合完整练习（♩=50），用手机录制视频，对照课本动作规范表（含plie深度、arabesque后腿高度、上身垂直度）进行自评，列出2项需改进的技术点。（2）选取课本配套音乐CD中“3/4拍慢板练习曲”，尝试为组合中每个动作标注对应节拍（如“plie占2拍，延伸占1拍”），下课前提交“动作-节拍”对应图谱，教师将针对图谱准确性提供个性化指导。教学反思与总结教学反思时，我总觉得这节课的分解练习抓得准，把组合拆成模块确实帮学生啃下了“动作连贯衔接”这块硬骨头，镜面示范和小组纠错也让问题暴露得及时。但慢板音乐配合那块儿，还是有学生卡不准节拍，可能平时对“强拍蓄力、弱拍延伸”的乐感训练不够扎实，下次得提前加一节听节拍器的专项练习。管理上，分组时没考虑到学生基础差异，基础弱的小组进度慢了些，下次得按水平分层，再配个小组长带节奏。

教学效果还算让人欣慰，学生们至少记住了adagio的“起承转合”结构，课本上的plie深度、arabesque延伸标准，多数人能做到八九不离十。技能上，从刚开始动作“断片”到后来能跟着音乐连起来，进步挺明显。情感方面，看完《天鹅湖》片段后，他们跳得更认真了，说“原来慢板也能这么有劲儿”，算是对芭蕾艺术有了点真切感受。不过问题也扎堆，比如重心控制还是飘，延伸感总不到位，估计是平时地面辅助练少了。下次得在课前加五分钟把杆压腿，再设计个“重心贴墙”的小练习，把课本里的“垂直轴稳定”落到实处。总之，这节课让我明白，芭蕾教学得把技术拆细、把练法练透，才能让学生真正把课本上的“死知识”变成“活动作”。内容逻辑关系①认知逻辑：从整体感知到分解理解，体现“由表及里”的认知路径。重点知识点：adagio组合的“起承转合”结构（起始位plie二位→核心动作arabesque前倾45°+attitude后腿弯曲90°→收尾plie五位）；关键词：连贯衔接、蓄力延伸、结构完整性；关键句：“组合动作需经plie半蹲蓄力，再推地延伸后腿，避免重心突然后仰”。

②技能逻辑：从基础巩固到综合应用，体现“循序渐进”的技能形成。重点知识点：plie膝盖对准脚尖与大腿平行的技术规范；arabesque后腿延伸至180°的肢体控制标准；attitude后腿膝盖与支撑腿脚跟成直线