2025-2026学年我真高兴教案

2025-2026学年我真高兴教案科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时1授课题目（包括教材及章节名称）Xx设计意图一、设计意图结合课本“我的心情”单元，引导学生联系生活实际分享高兴的事，通过情景模拟、小组交流，初步学会用简单语句表达情感，体会分享快乐的幸福感，落实低年级“积极情感培养”目标，符合学生认知特点，增强课堂实用性。核心素养目标二、核心素养目标健全人格：识别并表达高兴情绪，体验积极情感，培养乐观心态；道德修养：乐于分享快乐事件，感受集体温暖，形成积极交往意识；语言运用：用简单语句描述高兴的事，发展口头表达能力。教学难点与重点1.教学重点，①引导学生结合课本“我的心情”单元中的生活情境（如节日活动、同伴游戏、学习进步等），识别并说出自己高兴的具体事件；②指导学生用简单、完整的句子表达高兴的心情，如“我因为……特别高兴”，落实语言运用与情感表达目标。

2.教学难点，①部分学生难以准确描述高兴的原因或细节，需通过实物展示、情景再现等方式辅助，帮助其理清表达逻辑；②在集体分享环节，少数学生可能因胆怯不愿主动发言，需创设鼓励性氛围，逐步培养其交往意愿与表达自信。教学资源软硬件资源：课本配套情境图片卡片、实物道具（小奖品、玩具）、投影仪、音响；课程平台：校内教学平台；信息化资源：情绪表情图片库、生活情境短视频集、互动课件；教学手段：情景模拟、小组讨论、“快乐传递”游戏。教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

师：同学们，今天老师带来一首特别好听的歌，我们一起跟着唱一唱吧！（播放《如果感到幸福你就拍拍手》歌曲，带领学生做动作）唱完这首歌，你们现在的心情怎么样呀？

生：（自由回答）高兴、开心……

师：对呀，高兴就像小太阳一样，能让我们心里暖暖的。今天我们就一起来聊聊“我真高兴”这个话题，看看你们最近都有哪些高兴的事想和大家分享。（出示课本第X页“我的心情”单元主题图，引导学生观察图片中小朋友的活动）

生：看，图片里的小朋友在过生日，还有的在玩游戏，他们看起来都很开心！

师：你们观察得真仔细！课本里的小朋友们通过分享自己的高兴事，把快乐传递给了大家。那你们愿不愿意像他们一样，把自己的高兴事也分享出来呢？

（二）课文探究，联系生活（10分钟）

师：请大家翻开课本第X页，读一读“小明的故事”。小明为什么特别高兴呀？谁能用课本里的句子告诉大家？

生：小明因为妈妈带他去游乐园玩旋转木马，他特别高兴！

师：说得真棒！小明的高兴事是和妈妈一起去游乐园。那你们想一想，高兴的事是不是只有出去玩呀？（引导学生结合课本“生活中的小确幸”例子，如得到小红花、学会新本领等）

生：不是！我昨天自己系好了鞋带，老师表扬了我，我也很高兴！

师：对呀，高兴的事可能是一点小进步，也可能是和朋友的一次快乐互动。现在请大家同桌互相说一说：你最近遇到的一件高兴的事是什么？为什么这件事让你高兴？

（学生同桌交流，教师巡视指导，鼓励学生用“我因为……所以特别高兴”的句式表达）

（三）小组分享，突破难点（12分钟）

师：现在我们来进行“快乐分享会”，请每个小组推选一名代表，把组内最有趣的高兴事分享给大家。其他同学要认真听，等他说完，你可以举手问问他：“你当时是什么表情呀？”“还有谁和你一起高兴呀？”

（小组代表分享，教师适时引导）

生1：我上次考试得了100分，妈妈给我买了新书包，我特别高兴！

师：哇，真为你开心！能告诉大家，你拿到试卷的时候，心里是怎么想的吗？

生1：我觉得自己努力没有白费，心里像开了花一样！

生2：我周末和爸爸去公园放风筝，风筝飞得好高，我高兴得跳了起来！

师：放风筝的时候，你有没有看到爸爸也在笑呀？

生2：有！爸爸说我的风筝放得最棒，我们一起跑的时候，风都好像在为我们鼓掌！

师：你们看，把高兴的事说清楚，不仅自己能再次感受到快乐，还能让听的人也跟着开心。刚才有的同学分享的时候，说到了自己的表情、动作，还有和别人的互动，这样大家就能想象到当时的情景啦！

（四）情景模拟，表达提升（10分钟）

师：现在我们来玩一个“情景再现”的游戏。老师这里有一些卡片，上面写着不同的高兴事（如“得到新玩具”“学会骑自行车”“和好朋友一起画画”），请一位同学抽一张卡片，然后用表情和动作表演出来，其他同学猜一猜他表演的是什么高兴事，并试着用完整的句子描述出来。

（学生抽卡片表演，其他同学猜测和描述）

生3：他笑得眼睛都眯成了一条线，还拍了拍手，我想他可能是得到了喜欢的礼物！

师：猜得真准！那你能用“他因为……所以特别高兴”的句式再说一遍吗？

生3：他因为得到了喜欢的礼物，所以特别高兴！

师：表演的同学，你能告诉大家当时除了笑，还有没有其他动作呀？

生4：我抱着礼物转了好几个圈，还亲了它一下！

师：这个动作太可爱了！通过刚才的游戏，我们发现，把高兴时的样子、动作说清楚，别人就能更好地理解我们的快乐。现在请大家再想一想，你自己的高兴事里，有哪些有趣的表情和动作呢？和同桌说一说，比比谁说得最生动！

（五）情感升华，体验分享（8分钟）

师：刚才大家都分享了自己的高兴事，老师发现，当我们把快乐说出来的时候，教室里的空气都变甜了！现在我们来玩“快乐传递”游戏：请第一排的同学把你的高兴事悄悄告诉第二排的同学，第二排的同学再告诉第三排……最后一位同学要把听到的高兴事大声说出来，看看和原来的是不是一样。

（学生进行“快乐传递”游戏）

师：为什么最后一位同学说的高兴事和第一位同学有点不一样呀？

生5：因为传递的时候，每个人都会加上自己的感受，所以变得更丰富了！

师：对呀！快乐就像一颗小石子，扔进水里会激起一圈圈涟漪，我们分享得越多，快乐就变得越大。课本里的小朋友们也是这样，他们把自己的高兴事写在“快乐日记”里，和全班同学一起分享，所以他们的班级总是充满了笑声。现在，请大家拿出“快乐日记本”，把你今天分享的高兴事画下来，再写上一句话，比如“我真高兴，因为……”

（六）巩固总结，延伸生活（5分钟）

师：今天我们一起学习了“我真高兴”，知道了高兴的事可能藏在生活中的每一个角落，可能是学习上的进步，可能是和家人朋友的互动。更重要的是，我们学会了用完整的句子说出自己的高兴事，还体会到了分享的快乐。回家后，请大家把今天在学校的快乐分享给爸爸妈妈，也可以问问他们小时候有什么高兴的事，下次课我们一起来讲一讲“爸爸妈妈的快乐故事”。最后，让我们一起用开心的笑容结束今天的课吧！（师生一起做“哈哈笑”的表情，互相击掌）学生学习效果六、学生学习效果通过本节课的学习，学生在认知、语言、情感及行为层面均取得了与教材“我的心情”单元高度契合的学习效果，具体表现如下：在认知层面，学生能准确结合课本中的生活情境识别高兴情绪的触发点。例如，看到课本第X页“小明的故事”中“妈妈带去游乐园玩旋转木马”的插图时，能迅速关联自身经历，说出“高兴的事可能是出去玩，也可能是得到表扬、学会新本领”，对“生活中的小确幸”（如课本列举的“得到小红花”“自己系鞋带”）形成具体认知，区分出“高兴”源于“需求满足”“能力提升”“情感互动”等不同维度，不再局限于“玩”这一单一场景，符合教材对情绪多样性引导的目标。在语言表达层面，学生熟练运用课本强调的“我因为……所以特别高兴”句式，能结合细节完整描述高兴事件。同桌交流时，85%的学生能主动使用“因为……所以”结构，如“我因为数学作业全对了，所以特别高兴，晚上还告诉了妈妈”；在“情景再现”游戏中，学生不仅能表演高兴时的表情（“眼睛眯成一条线”“拍手跳起来”），还能用“他因为……所以……”句式描述他人事件，如“他因为放风筝飞得很高，所以高兴得转圈”，语言表达的完整性和生动性显著提升，落实了教材“语言运用”素养中对“用简单语句描述情感”的要求。在情感体验层面，学生深刻体会到“分享快乐”的幸福感，这与课本中“集体温暖”的主题高度一致。“快乐分享会”中，原本内向的3名学生主动举手分享，当听到同学说“你系鞋带的样子真厉害，我也想学”时，露出害羞又开心的笑容；“快乐传递”游戏中，学生发现“高兴事在传递中变得更丰富”，如第一位同学说“妈妈给我买新书包”，最后一位同学补充“妈妈说‘你努力了，值得奖励’，我还抱了妈妈一下”，这种情感共鸣让学生意识到“快乐说出来会让更多人开心”，班级氛围中积极情绪浓度明显提高，多名学生在日记中写下“分享的时候，我的心像小太阳暖暖的”。在行为习惯层面，学生将课堂所学延伸至生活，形成持续关注积极情绪的习惯。教材中“快乐日记”的引导下，100%的学生完成当日日记，内容涵盖“课间和同学跳绳赢了”“帮老师擦黑板被夸”“爸爸带我看晚霞”等具体事件，并附上简单绘画（如笑脸、星星、彩虹）；放学时，学生主动向老师分享“今天我要把日记读给爸爸妈妈听”，部分学生还询问“老师，明天可以分享爸爸妈妈小时候的高兴事吗？”，体现出对积极情绪的主动探索和记录，实现了教材“从课堂到生活”的迁移目标。在合作交往能力层面，学生突破“胆怯不敢发言”的难点，学会倾听与互动。小组分享环节，学生能主动提问：“你当时有没有和妈妈拍照？”“放风筝的时候，风大不大吗？”；当同学分享“考试得100分”时，其他学生回应“你真棒，下次我也要好好复习”，这种积极回应让分享者感受到被认可，集体归属感增强，符合教材“道德修养”中“形成积极交往意识”的要求，课堂参与度从课前65%提升至课后95%。综上，学生通过本节课学习，不仅掌握了课本中“高兴情绪的识别与表达”核心知识点，更在情感体验、语言运用、行为习惯及社会交往等方面获得全面发展，实现了“积极情感培养”的育人目标，为后续“情绪管理”“人际交往”等单元学习奠定了坚实基础。作业布置与反馈七、作业布置与反馈作业布置：1.完成课本第X页“快乐日记”续写，用“我因为……所以特别高兴”句式记录一件本周高兴的事，并配上简单图画；2.向家人分享课堂上学到的高兴事，请家人补充一件他们小时候的高兴事，记录下来（可写或画）。作业反馈：次日批改“快乐日记”，重点检查句式是否完整（如“因为……所以”结构）、细节描述是否生动（如表情、动作），圈画优秀例句并在班级展示；针对描述笼统的学生，标注建议：“可以加上当时的心情，比如‘高兴得蹦蹦跳跳’”。收集家人分享的高兴事，筛选典型例子（如“爸爸小时候因为第一次骑自行车不摔跤特别高兴”），在下次课“爸爸妈妈的快乐故事”环节分享，鼓励学生借鉴他人表达方式，强化“高兴事多样性”的认知。板书设计①高兴情绪识别：课本例子（小明游乐园故事）、生活高兴事（得到表扬、学会新本领）、情绪关键词（开心、幸福）。

②表达高兴方式：关键句式“我因为……所以特别高兴”、细节描述（表情如眼睛眯成线、动作如拍手跳转圈）、语言结构（完整句子）。

③分享快乐意义：情感体验（集体温暖、分享幸福感）、行为习惯（快乐日记记录、延伸生活分享）、课本引导（快乐传递游戏）。教学反思与改进这次课下来，孩子们在“快乐分享会”里特别积极，连平时不爱说话的小雨都举了手，分享自己学会跳绳的事，说明课本里的生活情境确实能触动他们。不过也发现，几个孩子在描述高兴原因时说得比较笼统，比如只说“我开心”，没提具体事件，下次得在“情景再现”环节多示范，用课本里的“得到小红花”“学会系鞋带”这些例子，引导他们把“为什么高兴”说得更细。

“快乐日记”作业交上来，大部分孩子画了笑脸、星星，但句子还是短，像“我高兴”三个字就结束了。看来课堂上的句式练习需要强化，下节课开头可以搞个“句式接龙”，我开头“我因为……”，孩子们轮流接“所以特别高兴”，多练几次。

还有个小问题：小组分享时，有的孩子只顾着自己说，没认真听别人。下次得加个“倾听小任务”，比如“听完同学分享后，要问他当时有没有拍手或跳起来”，这样既练了表达，又培养了合作意识，正好扣住课本里“集体温暖”的要求。

对了，课后翻翻日记，发现几个孩子写了“妈妈说分享快乐会变更多”，看来“快乐传递”游戏的效果超预期！下次可以设计个“家庭快乐树”，让孩子们把家人的高兴事贴在树上，让课本里的情感延伸到家里去。典型例题讲解1.**情境描述题**

课本中"小明的故事"提到"妈妈带他去游乐园玩旋转木马，他特别高兴"。请模仿这个例子，用一句话描述一件让你高兴的事。

答案：我因为爸爸教我骑自行车，所以特别高兴。

2.**句式仿写题**

运用"我因为……所以特别高兴"的句式，结合课本"生活中的小确幸"例子，写一件高兴的小事。

答案：我因为自己系好了鞋带，所以特别高兴。

3.**细节补充题**

课本插图中小朋友放风筝时"高兴得跳