2025-2026学年小教的英语教学设计

2025-2026学年小教的英语教学设计教材分析一、教材分析本单元选自2025-2026学年小学英语三年级上册第三单元"Lookatme!"，围绕身体部位主题展开，核心词汇eye,ear,nose,mouth,face等与日常生活紧密关联，句型"Lookatmy...""Thisismy..."符合三年级学生认知水平。作为学生首次系统学习人体部位词汇的单元，通过实物展示、游戏互动等方式，既落实听说认读目标，又为后续描述人物特征、健康话题奠定基础，体现"用英语做事情"的教学理念。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：能认读eye,ear等身体部位词汇，运用“Lookatmy...”句型简单描述自己或他人身体部位。文化意识：初步感知中西方身体部位表达的异同，培养尊重文化差异的意识。思维品质：通过观察图片、分类词汇等活动发展逻辑思维。学习能力：在游戏、小组互动中合作学习，提升英语学习兴趣。教学难点与重点1.教学重点

①掌握eye,ear,nose,mouth,face等核心词汇的认读与发音。

②熟练运用句型“Lookatmy...”和“Thisismy...”进行简单描述。

2.教学难点

①部分词汇（如ear,nose）的尾音发音准确性，特别是/θ/等易混淆音素。

②在真实情境中灵活运用句型，区分“this”与“that”的指代关系。教学资源1.硬件：多媒体教室设备（投影仪、电脑）、人体部位模型、镜子、实物卡片。

2.软件：英语教学软件、词汇卡片制作工具。

3.信息化资源：数字教材、互动课件、音频资源（发音练习）、身体部位图片库。

4.教学手段：游戏道具（骰子、角色扮演卡片）、小组活动材料、对话练习手册。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.播放歌曲《Head,Shoulders,KneesandToes》，师生共同跟唱，边唱边指向对应身体部位。

2.教师展示自己身体部位卡片，提问：“What’sthis?”引导学生尝试用英语回答，激活已有知识。

3.创设情境：“今天我们要学习用英语介绍自己的身体部位，看看谁说得最准确！”

（二）讲授新课（25分钟）

1.词汇教学（10分钟）

（1）教师逐一出示eye,ear,nose,mouth,face单词卡，示范发音，强调ear尾音/θ/，nose尾音/z/，学生跟读，小老师领读。

（2）学生两人一组，一人指身体部位，另一人说出单词，教师巡视纠音。

（3）游戏“快速指认”：教师说单词，学生快速指向自己对应部位，最快者加分。

2.句型教学（15分钟）

（1）教师举起镜子，示范“Thisismyeye.”“Lookatmynose.”，学生模仿，用小镜子观察自己并描述。

（2）创设“小医生”情境：教师扮演医生，学生扮演病人，用“Lookatmy...”句型报告“症状”，如“Lookatmymouth.It’sbig.”

（3）小组活动：每人拿一张卡片，用“Thisismy...”介绍卡片上的身体部位，组内互评，教师重点指导“this”与“that”的远近指代（如指向远处同学用“Thatishisear.”）。

（三）巩固练习（15分钟）

1.游戏“SimonSays”（5分钟）：教师发指令，如“Simonsaystouchyournose.”学生做动作并说“OK!”；若指令无“Simonsays”，学生保持不动，出错者表演动作并用英语描述。

2.小组任务“身体部位拼图”（7分钟）：每组获得一套身体部位拼图，合作拼出完整人物，并用“Thisis...”“Lookat...”介绍，如“Thisishisface.Lookathisbigeyes.”

3.总结与拓展（3分钟）：学生分享本节课学到的内容，教师补充文化知识，如中西方对身体部位的不同表达（如“小眼睛”英语为“smalleyes”），培养文化意识。

（四）课堂小结（0分钟，融入巩固练习）教师随笔Xx学生学习效果学生学习效果主要体现在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度，具体表现为：

语言能力方面，学生能准确认读并正确发音eye,ear,nose,mouth,face五个核心词汇，发音清晰，尤其易混淆音素如ear的尾音/θ/和nose的尾音/z/发音准确率提升至90%以上；能熟练运用“Lookatmy...”和“Thisismy...”句型描述自己或他人的身体部位，语句完整，表达流畅。在“小医生”情境中，学生能主动使用“Lookatmymouth/nose...”句型模拟“报告症状”，如“Lookatmyear.It’ssmall.”；在小组拼图任务中，能结合拼图内容用“Thisishisface.Lookathisbigeyes.”等句型介绍同伴的身体部位，语言运用能力显著提升。

文化意识方面，学生初步感知中西方身体部位表达的异同，如理解中文“小眼睛”在英语中对应“smalleyes”无特殊含义，能尊重不同文化背景下对身体特征的描述方式；在同伴介绍身体部位时，能客观使用英语词汇，不带有文化偏见，如用“Hereyesarebig.”而非带有主观评价的语句，体现文化包容意识的萌芽。

思维品质方面，学生通过观察身体部位图片和实物模型，能快速将词汇与对应部位建立联系，观察能力和空间想象力得到发展；在词汇分类活动中（如将eye,ear归为“感官部位”，mouth归为“进食部位”），能按照功能对词汇进行逻辑分类，逻辑思维能力提升；在“SimonSays”游戏中，能快速理解指令并做出动作反应，反应速度和思维敏捷性增强，同时通过判断指令是否含“Simonsays”培养逻辑推理能力。

学习能力方面，学生在小组合作拼图任务中，能主动与同伴分工协作，如有的负责拼图，有的负责介绍，有的纠正发音，合作意识和团队协作能力提升；在游戏互动中，能积极参与“快速指认”“小医生”等活动，英语学习兴趣浓厚，课后主动用镜子观察身体部位并尝试用英语描述，体现自主学习意识的增强；在同伴互评环节，能认真倾听他人发言，发现并指出发音或句型错误，如“你的‘mouth’发音要轻一点”，学习反思能力和评价能力初步形成。

此外，学生在课堂中的参与度显著提高，90%以上的学生能主动举手发言，积极回应教师提问；在巩固练习环节，学生能独立完成“SimonSays”游戏指令反应，小组任务完成率达100%，且多数小组能准确运用目标句型介绍拼图内容，整体学习效果符合三年级学生的认知水平和教材要求，为后续学习描述人物特征、健康话题等单元奠定了坚实的语言基础。教师随笔Xx重点题型整理1.句型转换题（5分）

题目：将“Thisismynose.”改为一般疑问句并回答。

答案：Isthisyournose?Yes,itis.

2.情境描述题（5分）

题目：请用“Lookatmy...”句型描述自己的嘴巴。

答案：Lookatmymouth.Itisred.

3.词汇拼写题（5分）

题目：请根据图片提示拼写单词（图片为眼睛）。

答案：eye

4.对话填空题（5分）

题目：A:Lookatmy____.B:Wow,it’sbig!

答案：face

5.判断改错题（5分）

题目：句子“Lookatmyears.”中“ears”发音是否正确？若错误请改正。

答案：错误，应为“ear”（单数）。内容逻辑关系①词汇逻辑：核心词汇eye,ear,nose,mouth,face均属于身体部位范畴，其中face作为整体部位，包含eye,ear,nose,mouth等局部部位，形成“整体—局部”的层级关系，便于学生建立系统性认知。

②句型逻辑：核心句型“Lookatmy...”用于指示和吸引注意，强调动态观察；“Thisismy...”用于静态介绍，强调归属与确认，两者在情境中互补使用，如先说“Lookatmynose.”再说“Thisismynose.”，形成“观察—介绍”的表达流程。

③情境逻辑：通过“小医生”情境（用“Lookatmy...”报告症状）与“拼图介绍”情境（用“Thisis...”描述部位），将词汇与句型融入真实场景，从“词汇认读—句型模仿—情境应用”逐步递进，实现知识内化与能力迁移。教学反思与总结教学反思：这节课整体推进比较顺利，"小医生"情境和拼图游戏确实调动了学生积极性，但发现部分小组在拼图任务时分工不够明确，有学生争着介绍却不肯动手拼图，下次得提前明确角色分工。词汇教学环节，用镜子观察自己的方法很直观，但个别学生总把"ear"的尾音发成/s/，下次要单独设计/θ/的对比练习，比如用"three"和"ear"对比强化发音。句型转换时，学生容易混淆"this"和"that"，下次可以增加远近指代的实物对比练习，比如先指自己再说"this"，再指教室后排同学说"that"。

教学总结：学生基本掌握了五个身体部位词汇的认读和发音，90%能准确使用"Lookatmy..."和"Thisismy..."句