2025-2026学年小学英语教育的教学设计

2025-2026学年小学英语教育的教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图一、设计意图围绕课本单元主题（如“Food”“SchoolThings”），通过实物展示、情境对话等方式，帮助学生掌握核心词汇与“What’sthis?It’sa...”等句型。结合学生生活经验，设计“超市购物”“课堂寻宝”等互动游戏，强化语言运用，激发学习兴趣，符合低年级学生直观认知特点，夯实英语基础，培养初步交际能力。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：运用本单元核心词汇（如“pencil,ruler”）和“What’sthis?It’sa...”句型进行简单问答；文化意识：感知中西方校园物品文化差异，如文具使用习惯；思维品质：通过物品分类、功能描述等活动发展逻辑思维；学习能力：在小组合作中学会倾听与表达，培养自主整理学习用品的习惯。教学难点与重点教学重点：

1.核心词汇掌握：熟练认读并运用课本文具类单词（如pencil,ruler,eraser），结合实物进行指认练习；

2.句型运用：掌握"What'sthis?It'sa..."句型结构，能进行物品名称问答，如"What'sthis?It'sapencil."；

3.文化意识：感知中西方文具使用差异，如铅笔盒整理习惯。

教学难点：

1.发音准确性：如"ruler"中/r/音的清晰发音，需通过模仿跟读纠正；

2.名词单复数区分：理解"apencil"与"threepencils"的用法差异，避免混淆；

3.情境对话灵活运用：在模拟超市购物等活动中，正确使用句型询问和描述物品，如"CanIhavearuler?"。教学方法与策略教学方法：采用情境教学法与游戏法，结合低年级学生特点，通过实物展示创设真实语境。教学活动：设计“文具店购物”角色扮演，运用“What’sthis?It’sa...”句型互动；开展“单词配对”游戏，强化词汇与实物对应。教学媒体：使用课本插图、实物文具、多媒体课件呈现发音与情境，辅助学生直观理解。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“SchoolThings”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们每天上学都会带哪些学习用品呢？它们对你们有什么帮助？”

展示课本P10插图（包含pencil,ruler,eraser,pencilcase等文具），播放简动画片段（小朋友用文具写字、画画的场景）。

简短介绍：“这些学习用品是我们学习的好帮手，今天我们就来学习用英语说出它们的名字吧！”

###2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生掌握核心词汇和句型，理解其基本用法。

过程：

讲解核心词汇：出示实物或课本插图，教读“pencil（铅笔）”“ruler（尺子）”“eraser（橡皮）”“pencilcase（铅笔盒）”“book（书本）”，强调发音（如“ruler”的/r/音，舌尖轻触上齿龈）。

句型讲解：用实物示范，举起铅笔问“What’sthis?引导学生回答“It’sapencil.”，依次替换ruler,eraser等，板句型结构“What’sthis?It’sa/an+物品名称”。

实例巩固：展示课本P11“Lookandsay”部分图片，让学生看图问答，如“—What’sthis?—It’saruler.”

###3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生理解文具的用途及句型的实际应用。

过程：

案例1：铅笔的功能

展示课本P12“Let’slearn”场景图（小朋友用铅笔写字），提问“Whatdoesthepencildo?引导学生用简单英语回答“It’sforwriting.”，强调铅笔是书写工具。

案例2：尺子的用途

出示尺子实物，演示画直线，说“Therulerhelpsusdrawstraightlines.”，结合课本P13“Listenanddo”音频，让学生边听边模仿用尺子画线。

案例3：文具的整理

展示课本P14“Storytime”插图（小朋友整理铅笔盒），引导学生观察“Look!Thepencilcaseistidy.Pencilsareinit.Erasersaretoo.”，强调整理文具的重要性。

小组讨论：每组发放文具图片卡，讨论“如何用英语介绍自己的文具？”，如“Mypencilisred.Iuseittowrite.”

###4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作能力，运用所学知识解决实际问题。

过程：

分组：将学生分为4人一组，发放讨论任务卡“设计你的理想文具盒”。

讨论内容：现状（“现在的文具盒有什么问题？”）、挑战（“如何让文具盒更实用？”）、解决方案（“用英语说说你想在文具盒里放什么？”）。

要求：每组至少用3个核心词汇和2次“What’sthis?It’sa...”句型，如“Iwantabigpencilcase.It’sforpencilsanderasers.What’sthis?It’saruler.”

准备展示：每组选1名代表整理讨论结果，准备上台发言。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，巩固所学知识。

过程：

小组展示：各组代表依次上台，用英语介绍理想文具盒，如“Ourgroupwantsabluepencilcase.What’sthis?It’sapencil.It’sforwriting.”（可配合文具图片或动作）。

互动点评：其他学生提问“Isitbig?Whereistheeraser?”，展示者回答“It’sbig.Theeraserisinthesmallbox.”

教师点评：表扬亮点（如发音准确、句型完整、有创意），指出不足（如漏掉冠词“a”、单复数混淆），补充正确表达，如“It’sabigpencilcase.Threepencilsareinit.”

###6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾核心内容，强化学习意义。

过程：

回顾：总结本节课所学词汇（pencil,ruler,eraser等）和句型（What’sthis?It’sa...），带学生快速认读课本P15单词表。

强调：“学习用品帮助我们学习，我们要爱护它们，用英语正确说出它们的名字，和它们成为好朋友！”

布置作业：用英语向家人介绍自己的3件学习用品，如“Dad,thisismypencil.It’syellow.Iuseittodraw.”，下节课分享。教学资源拓展拓展资源：

1.词汇拓展：在教材核心词汇（pencil,ruler,eraser,pencilcase,book）基础上，补充常见文具词汇scissors（剪刀）、glue（胶水）、sharpener（卷笔刀）、notebook（笔记本）、backpack（书包），结合实物或图片展示，帮助学生建立更完整的文具认知体系，满足日常交流需求。

2.句型拓展：围绕“What’sthis?It’sa...”核心句型，延伸“Whatcolorisit?It’s...”（颜色描述）、“Howmanypencilsdoyouhave?Ihave...”（数量问答）、“Whatdoyouuseitfor?Iuseitto...”（功能描述），通过情境对话练习，提升学生语言表达的丰富性和准确性。

3.文化拓展：对比中西方文具使用习惯，如中国学生常用铁质铅笔盒，国外多用布质笔袋；中国传统橡皮多为长方形，国外有动物造型等；介绍国外小学“SupplyList”（学习用品清单），让学生感知不同文化背景下文具准备的差异，培养跨文化意识。

4.绘本资源：推荐英文绘本《MySchoolBag》（内容包含书包内文具介绍）、《TheLostPencil》（故事中穿插文具词汇及问答句型），图文结合，帮助学生通过语境巩固词汇，提升阅读兴趣。

5.儿歌资源：学唱英文儿歌《ThePencilSong》（歌词：“Pencil,pencil,longandthin,writeforme,beginagain.”）、《RulerRhyme》（歌词：“Ruler,ruler,straightandlong,drawaline,singasong.”），通过节奏韵律强化单词记忆，培养语感。

拓展建议：

1.家庭互动：开展“我的文具小管家”活动，学生整理自己的文具盒或书包，用英语向家人介绍文具名称、颜色和数量，如“Thisismypencilcase.It’sred.Therearetwopencils,onerulerandaneraser.”，家长可提问“Whatcolorisyourpencil?”，鼓励学生用完整句型回答，将课堂所学延伸至生活场景。

2.课堂延伸：组织“文具设计师”活动，学生设计一款理想文具（如“magicpencil”可自动变颜色），用英语介绍其名称、外观和功能，如“Thisisamagicpencil.It’sblueandyellow.Itcandrawred,greenandblack.”，结合绘画和语言表达，激发创造力，巩固核心词汇和句型。

3.阅读引导：推荐分级绘本《MyFirstEnglishWords》中“School”章节，图文对应文具词汇，学生边指读边跟读，教师可设计“找一找”任务（如“Findthepencilinthepicture”），提升观察力和词汇辨识度。

4.生活应用：在超市文具区，引导学生观察文具包装上的英文单词（如“pencil”“eraser”），尝试用“What’sthis?It’sa...”询问家长，或说出自己想要的文具名称，如“Iwantanotebook.”，将语言学习与实际购物结合，增强实用性。

5.跨学科实践：结合美术课，让学生画“我的文具”，并在旁边标注英文单词（如画铅笔旁写“pencil”，画尺子旁写“ruler”）；结合数学课，统计文具数量并用英语汇报，如“Ihavethreepencilsandtwoerasers.”，实现语言与其他学科的融合，深化知识应用。作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：完成课本P16练习1“看图写单词”，书写pencil,ruler,eraser,pencilcase,book，注意字母大小写和规范拼写；练习2“句型填空”，用“What’sthis?It’sa/an...”补全对话，如“What’sthis?It’s___eraser.”

2.能力提升：制作“我的文具”单词卡，画3种文具并标注英文，在背面写一句功能描述，如“pencil—Iuseittowrite.”

3.实践应用：用英语向家人介绍自己的2件文具，说名称、颜色和用途，如“Thisismyruler.It’sblue.Iuseittodrawlines.”，请家长签字确认。

作业反馈：

1.批改重点：检查词汇拼写（如“pencil”漏写“c”，“eraser”误写“easer”）、句型结构（漏冠词a/an、单复数混淆，如“threepencil”）、发音准确性（跟读录音标注易错音，如“ruler”的/r/）。

2.反馈方式：课堂集体点评共性问题（如冠词使用），发放“进步小贴纸”鼓励正确书写；个别面批错误较多的作业，示范正确写法，如“eraser有两个‘s’，e-r-a-s-e-r”；对优秀单词卡展示表扬，树立榜样。

3.改进建议：针对拼写错误，建议学生每天抄写3遍单词；针对句型不熟练，设计“家庭问答”练习，与家长用句型互问互答；对发音问题，推荐课本配套音频，跟读模仿并录音自评。典型例题讲解1.看图写单词：课本P10插图（铅笔），请写出对应英文单词。

答案：pencil

2.句型填空：—________?—It’saneraser.

答案：What’sthis

3.