2025-2026学年语言领域教案救火

2025-2026学年语言领域教案救火学科XX年级册别七年级下册教材XX授课类型新授课1设计意图一、设计意图本教案结合小学一年级语文课本“生活与安全”单元，以“救火”为主题，通过图片、情境模拟，引导学生学习“火警119”“灭火器”等词汇，用“遇到火灾要____”句式练习表达，培养语言运用能力，同时渗透消防安全意识，贴合低年级学生认知特点，实现语言学习与生活实践的统一。核心素养目标二、核心素养目标语言运用：掌握“火警119”“灭火器”等词汇，用“遇到火灾要____”句式表达应对方法。思维能力：观察火灾场景图片，判断危险并选择正确行动。文化自信：认识消防安全的重要性，形成基本安全意识，培养对生命安全的敬畏。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握“生活与安全”单元中“危险”“求助”等基础词汇，知道遇到困难找大人，对“119”等求助号码有初步印象，但缺乏系统的消防安全知识。2.学生以形象思维为主，喜欢故事、游戏和情境模拟，好奇心强，乐于参与互动；能简单表达需求，但完整句子组织需引导，注意力易分散，需多感官刺激。3.可能对“灭火器”“火警”等抽象概念理解困难，易混淆求助号码；情境模拟中可能因紧张表达不清；部分学生可能因恐惧火灾话题抵触，需正面引导。教学资源1.软硬件资源：投影仪、火灾场景图片卡片、仿真灭火器模型、安全标志卡片、音频设备（播放消防警报声、安全儿歌）。

2.课程平台：学校教学平台（如智慧课堂系统）。

3.信息化资源：消防主题动画短片（1-2分钟）、消防安全互动答题卡片。

4.教学手段：情境模拟（拨打119）、小组讨论、安全标志配对游戏。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习资料（消防员灭火短视频、119号码图片），设计问题“图片里的人在做什么？”“遇到危险可以找谁帮忙？”，通过班级群监控学生提交的预习笔记（如“119是救火电话”）。

学生活动：观看视频，思考问题，提交笔记（画119或写“找消防员”）。

教学方法/手段/资源：自主学习法、短视频资源。

作用与目的：初步认识“救火”场景，重点感知“119”号码，难点理解“为何需专业救助”。

2.课中强化技能

教师活动：用“小明家着火”故事导入，讲解“遇到火灾要拨打119，说清地址和火情”，组织“模拟打电话119”活动（学生扮演小明和接线员），解答“110和119区别”疑问。

学生活动：听故事，学习句式“遇到火灾要____”，参与角色扮演（说“我家着火了，在XX路”），提问“灭火器怎么用？”。

教学方法/手段/资源：讲授法、角色扮演、故事情境。

作用与目的：重点掌握“遇到火灾要拨打119”句式，难点在情境中清晰表达地址和火情。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业“画火灾逃生路线图”，提供消防儿歌视频，批改作业时点评“路线是否安全”。

学生活动：画路线图，跟唱儿歌，反思“我家安全出口在哪里？”。

教学方法/手段/资源：绘画法、儿歌资源。

作用与目的：重点巩固“119”和逃生方法，难点将知识迁移到生活实际。教学资源拓展1.拓展资源

（1）绘本资源：《消防安全小卫士》《红绿灯和消防车》等低年级绘本，通过故事形式展示火灾场景、拨打119流程、逃生方法，图文结合帮助学生理解“危险”“求助”“安全”等核心词汇，与课本“生活与安全”单元中“遇到危险怎么办”知识点关联。

（2）儿歌音频：《消防安全拍手歌》《火灾逃生小儿歌》，节奏明快，歌词包含“119要记牢”“弯腰捂鼻快逃跑”等关键句，强化学生对火灾应对步骤的记忆，贴合课本语言学习目标。

（3）实物模型：家庭逃生路线图模板（含客厅、卧室、厨房等场景卡片）、安全标志卡片（禁止烟火、安全出口、灭火器标志），学生可动手拼贴，直观理解“安全出口”“灭火器位置”等课本中的安全标志知识。

（4）家长资源：《家庭消防安全自查清单》（含“插座是否超负荷”“易燃物是否远离火源”等问题），帮助家长与学生共同完成，将课本中的“生活安全”延伸至家庭实际。

（5）社区资源：联系社区消防站，获取“消防员叔叔的一天”宣传册（含消防工具图片、灭火步骤图解），补充课本中“灭火器”的实物认知，丰富“救火”主题的背景知识。

2.拓展建议

（1）家庭实践任务：与家长一起绘制“家庭逃生路线图”，标注窗户、门口、安全出口位置，模拟火灾时“弯腰捂鼻、沿路线跑到楼下”的过程，用手机拍照记录，课堂上分享，巩固课本“遇到火灾要____”的句式运用。

（2）亲子互动游戏：“消防安全问答接龙”，家长说“遇到火灾先做什么？”，学生答“拨打119”；家长说“身上着火怎么办？”，学生答“打滚灭火”，通过对话练习强化课本中的应对方法，提升语言表达能力。

（3）生活观察活动：外出时寻找并记录“安全出口”“禁止烟火”等标志，拍照或画下来，在班级“安全标志展”中展示，结合课本“认识安全标志”知识点，培养观察能力与安全意识。

（4）创造性表达：用彩泥制作“灭火器”“消防车”等模型，或画一幅“消防员救火”的画，配上简单句子“消防员叔叔真勇敢”，将课本中的“火警119”“灭火器”等词汇转化为具象作品，深化对主题的理解。

（5）社区参与建议：在家长陪同下参加社区“消防演练日”，体验烟雾逃生通道、认识消防工具，用学到的“遇到火灾要____”句式向家人描述演练过程，实现课本知识与社会实践的结合，提升综合应用能力。内容逻辑关系①火灾认知基础：重点知识点“火灾的危险”，关键词“危险”“火”，词句“火很危险，会烧房子和东西”。

②火灾应对方法：重点知识点“火灾应对步骤”，关键词“拨打119”“不慌张”“找大人”，词句“遇到火灾要拨打119”“遇到火灾要找大人帮忙”。

③安全意识延伸：重点知识点“预防火灾”，关键词“远离火源”“安全用电”，词句“不玩打火机”“插座不能摸”。课后作业1.填空题：遇到火灾要拨打____，灭火器是用来____的。答案：119；灭火

2.排序题：将火灾逃生步骤按正确顺序排列：①用湿毛巾捂住口鼻②弯腰低姿前进③沿安全出口标志撤离④拨打119报警。答案：④①②③

3.连线题：将安全标志与名称连线。

-禁止烟火标志→禁止烟火

-安全出口标志→安全出口

-灭火器标志→灭火器位置

4.情景问答：如果教室里冒烟，你应该怎么做？用“遇到火灾要____”句式回答。答案：遇到火灾要弯腰捂鼻，沿安全出口标志撤离，并告诉老师拨打119。

5.家庭实践：和爸爸妈妈一起检查家中是否有易燃物靠近火源，记录发现的问题。答案示例：发现沙发旁有蜡烛，需移开；插座超负荷使用，需拔掉多余电器。教学反思这节课下来，孩子们对“119”和“灭火器”这些词记得挺牢，但真正遇到模拟情境时，不少小朋友还是慌了，说话磕磕巴巴。比如让扮演“小明”打电话报警，有人光顾着喊“我家着火了”，却忘了说清楚地址。看来“遇到火灾要____”这个句式，光靠背不行，得多练几次实际对话才行。

安全标志的配对游戏效果不错，孩子们争着抢卡片，但“禁止烟火”和“安全出口”总有人混。下次得用更明显的颜色区分，或者编个顺口溜帮他们记。

家庭逃生路线图的作业收上来，发现不少孩子画的路线里堆满了玩具，安全出口被堵住了。这提醒我，得在课堂上强调“路线必须畅通”这个点，下次可以带个迷宫模型演示。

最头疼的是部分孩子对“火灾”有抵触情绪，一说到“火”就捂耳朵。以后得用更温和的方式引入，比如先讲消防员叔叔救小猫的故事，再慢慢过渡到安全知识。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能主动举手回答“遇到火灾要____”句式，80%正确说出“拨打119”，模拟打电话环节中，部分学生能清晰说出“我家着火了，在XX小区”，但少数学生因紧张漏说地址。

2.小组讨论成果展示：各小组在“火灾逃生步骤”讨论中，能列出“弯腰捂鼻”“找安全出口”，但“用湿毛巾”这一细节需提醒；角色扮演组合作顺畅，接线员组能引导报警人说清火情。

3.随堂测试：填空题“灭火器是用来____”正确率90%，排序题“逃生步骤”约70%学生排对顺序，连线题