2025-2026学年教招英语教学设计怎么写

2025-2026学年教招英语教学设计怎么写科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年教招英语教学设计怎么写教学内容分析1.本节课主要教学内容为人教版Goforit!七年级上册Unit3"Isthisyourpencil?"的核心词汇（如pencil,book,eraser,ruler等），目标语言结构"Isthis/thatyour...?—Yes,itis./No,itisn't."，涵盖名词单数用法、指示代词this/that的区分及一般疑问句的简单回答。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在Unit1-2已掌握基础问候语（Hello./Goodmorning.）及简单名词（如name,schoolbag,book）的认读，本节课在此基础上拓展更多物品词汇，并将此前学习的"Thisisa..."陈述句转化为疑问句，强化语言在实际情境中的交际应用能力。核心素养目标二、核心素养目标本节课旨在培养学生语言能力，能运用核心词汇（pencil,book等）及目标语言结构（Isthis/thatyour...?—Yes,itis./No,itisn't.）进行物品归属询问与回答，提升日常交际能力；渗透文化意识，引导学生在询问物品时形成尊重他人财物的良好习惯；发展思维品质，通过区分this/that及正确使用一般疑问句，培养逻辑思维与观察能力；促进学习能力，在情境对话中提升合作学习与语言运用能力。学习者分析1.学生已掌握Unit1-2中的基础问候语（如Hello./Goodmorning.）、简单名词（name,schoolbag,book）及"Thisisa..."陈述句结构，具备初步的单词认读能力。

2.七年级学生好奇心强，对游戏化、情境化学习兴趣浓厚，擅长直观记忆和模仿，部分学生敢于开口表达，但发音准确性需加强；学习风格以视觉型和体验型为主，偏好实物辅助和互动活动。

3.可能困难包括：this/that的发音混淆及情境区分；一般疑问句结构转换不熟练（如将陈述句变为疑问句）；物品归属询问中主谓一致错误；在快速对话中易紧张导致语法失误。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有人教版Goforit!七年级上册教材，Unit3"Isthisyourpencil?"课文及配套练习册。2.辅助材料：准备核心词汇实物卡片（pencil,book,eraser,ruler等）、this/that指示代词对比图片、物品归属询问对话视频、多媒体课件含句型操练练习。3.实验器材：本课无实验内容，无需准备实验器材。4.教室布置：将学生桌椅分成4-6人小组，围坐便于对话练习；教室前方设置物品展示区，摆放实物文具供学生问答互动。教学过程（一）热身导入（5分钟）

同学们，早上好！看看我的手里是什么？（举起一支铅笔）对，这是一支pencil。Isthisyourpencil？（走近一位学生，指着铅笔问）Wait,letmeaskagain:Isthisyourpencil?（放慢语速，重复问句）哦，这不是你的pencil。那你们能告诉我，怎样用英语询问一支铅笔是不是别人的吗？今天我们就来学习Unit3的核心内容——如何询问物品的归属，学会用“Isthis/thatyour...?”来提问，并给出正确回答。

（二）新知呈现（15分钟）

1.词汇学习

请看大屏幕，这里有几张图片（展示pencil,book,eraser,ruler的图片）。First,let'slearnthenewwords.（指着pencil图片）Thisisapencil.（领读pencil，学生跟读，注意“pen”和“cil”的连读）（展示book图片）Thisisabook.（领读book，强调“oo”发短音/ʊ/）（展示eraser图片）Thisisaneraser.（注意“an”的用法，因为eraser以元音音素开头）（展示ruler图片）Thisisaruler.（领读ruler，区分“ru”和“lu”的发音）现在请你们拿出自己的文具，用“Thisisa...”介绍给同桌，比如“Thisismypencil.”“Thisismybook.”

2.句型结构

现在我们把句子变成问句。比如，我有一支铅笔，这是我的铅笔：Thisismypencil.（板书）如果我想问这支铅笔是不是你的，应该怎么说呢？只需要把“my”变成“your”，再把句子变成问句：Isthisyourpencil?（板书，用红笔标出“Isthis...?”）当物品离我远一点时，我们用“that”：Isthatyourbook?（走到教室后面，指着远处学生的book问）现在请你们注意，this指近处的物品，that指远处的物品。比如，我手里的铅笔是this，教室后面那把尺子是that。

3.回应方式

当有人问你“Isthisyourpencil?”，如果是你的，你回答：“Yes,itis.”（板书，强调“itis”的缩写“it's”）；如果不是你的，你回答：“No,itisn't.”（板书，强调“isn't”是“isnot”的缩写）现在我们来练习一下：我问“Isthisyoureraser?”，你们回答“Yes,itis.”或“No,itisn't.”。好，开始！（教师举起eraser，问学生，学生集体回答）

（三）操练巩固（20分钟）

1.机械操练

请你们打开教材第15页，看1a部分。这里有四幅图片，分别是pencil,book,eraser,ruler。现在请听录音，跟读单词，注意发音。（播放录音，学生跟读）接下来，听录音，将物品与单词匹配。（播放录音，学生完成1a）好，现在请核对答案，第一幅图是pencil，第二幅图是book，第三幅图是eraser，第四幅图是ruler。

现在我们来练习句型。请看1b部分，这里有两组对话。第一组：A:Isthisyourpencil?B:Yes,itis.第二组：A:Isthatyourbook?B:No,itisn't.现在请你们两人一组，模仿对话，用自己身边的文具练习。比如，A拿起同桌的pencil问：“Isthisyourpencil?”B回答：“Yes,itis.”或“No,itisn't.”。好，开始练习！（学生两人一组练习，教师巡视，纠正发音和句型错误，比如有的学生说“Yes,Iam.”，要纠正为“Yes,itis.”）

2.情境操练

现在我们来玩一个“找主人”的游戏。请你们拿出自己的文具，放在桌子上。我会随机拿起一件文具，问：“Isthisyour...?”，如果是你的，请站起来回答：“Yes,itis.”，并拿回文具；如果不是，请回答：“No,itisn't.”。好，游戏开始！（教师拿起学生的eraser问：“Isthisyoureraser?”，学生回答：“Yes,itis.”，站起来拿回文具；拿起学生的ruler问：“Isthisyourruler?”，学生回答：“No,itisn't.”）

现在请你们前后桌四人一组，继续玩这个游戏。每组选一个同学当“小老师”，拿起组员的文具问问题，其他同学回答。注意用this和that区分远近的物品。比如，小老师拿起近处的pencil问：“Isthisyourpencil?”，拿起远处的book问：“Isthatyourbook?”。好，开始练习！（学生分组练习，教师巡视，指导学生正确使用this和that，比如有的学生把远处的物品说成this，要提醒：“Look,thatbookisfar.Youshouldsay'Isthatyourbook?'”）

（四）拓展应用（15分钟）

1.对话表演

请看教材第16页的2b部分，这里有一段失物招领的对话。A:Excuseme,isthisyourwatch?B:No,itisn't.It'shiswatch.A:Andisthatyournotebook?B:No,itisn't.It'shernotebook.现在请听录音，模仿对话的语音语调。（播放录音，学生跟读）接下来，请两人一组，表演这段对话。注意“Excuseme”的礼貌用法，以及“his”和“her”的区分。比如，A问：“Excuseme,isthisyourpen?”，B回答：“No,itisn't.It'shispen.”（指向男生），或“It'sherpen.”（指向女生）。好，开始准备！（学生两人一组准备对话，教师巡视，帮助学生纠正语法和发音错误）

现在请几组同学到前面表演。第一组同学，你们来试试！（学生表演）表演得很好！A用了“Excuseme”，很有礼貌；B正确使用了“his”来指代男生的物品。现在请第二组同学表演！（学生表演）也不错！注意“that”的发音，/ðæt/，不要读成/ðeɪt/。

2.实际应用

现在我们教室有一个“失物招领站”。请你们把带来的文具（pencil,book,eraser,ruler等）放在讲台上，然后轮流扮演“失主”和“工作人员”。工作人员拿起一件文具问：“Isthisyour...?”，失主回答：“Yes,itis.”或“No,itisn't.”。如果不是失主的，工作人员问：“Isthatyour...?”（指向另一件文具），失主回答。好，现在开始！（学生轮流扮演，教师指导，比如工作人员说：“Isthisyourruler?”，失主回答：“No,itisn't.”，工作人员接着问：“Isthatyourbook?”，失主回答：“Yes,itis.”）

（五）总结反馈（5分钟）

同学们，今天我们学习了Unit3的核心内容：如何询问物品的归属。我们学会了核心词汇pencil,book,eraser,ruler，以及目标语言结构“Isthis/thatyour...?”，回答“Yes,itis.”或“No,itisn't.”。我们还区分了this（近处）和that（远处）的用法，并学会了在失物招领的情境中运用这些语言。

现在请你们回顾一下：当询问近处的物品是不是你的，应该用“Isthisyour...?”；询问远处的物品，用“Isthatyour...?”；如果是你的，回答“Yes,itis.”；不是，回答“No,itisn't.”。好，现在请你们用今天学的句子，写一个寻物启事或失物招领的句子，比如：“Isthisyourpencil?Ifounditintheclassroom.”或“Isthatmybook?Ilostit.”。好，开始写吧！（学生写句子，教师巡视，指导学生正确使用句型）

（六）作业布置（5分钟）

今天的作业有三项：

1.熟读Unit3的单词和对话，注意发音和语调；

2.用“Isthis/thatyour...?”写5个句子，询问身边物品的归属；

3.和家人玩“找主人”的游戏，用今天学的句型询问家人的物品是不是他们的，比如“Isthisyourpen,Dad?”。

好，同学们，今天的课就到这里。下课！学生学习效果1.词汇掌握与应用能力

学生能准确认读、拼写并运用本课核心词汇（pencil,book,eraser,ruler,notebook,watch等），在实物或图片提示下快速匹配单词与物品，能自主用"Thisisa..."介绍个人文具，掌握名词单数的规范用法。在失物招领情境中，学生能结合核心词汇创编简单对话，如"Isthisyoureraser?Ifounditonthedesk."

2.句型结构掌握与情境运用

学生能熟练区分this（近处）和that（远处）的指示功能，正确使用"Isthis/thatyour...?"结构进行物品归属询问。在师生、生生互动中，90%以上学生能准确应答"Yes,itis."或"No,itisn't."，并注意缩写形式（it's,isn't）的规范使用。在"失物招领站"角色扮演中，学生能综合运用句型完成完整对话，如："Excuseme,isthatyourruler?No,itisn't.It'shisruler."

3.听力理解与口语表达提升

学生能听辨教材录音中的目标句型（1b/2b部分），完成"听音选词""对话排序"等听力任务。在机械操练中，学生能模仿录音语音语调，重音和升降调准确率达85%以上。在情境对话中，学生能主动发起提问（"Isthisyourbook?"），并根据对方应答灵活调整回应，实现双向交际。

4.阅读与书写能力发展

学生能独立阅读教材中的失物招领对话（2b部分），提取关键信息（物品归属、人物代词his/her）。能根据"寻物启事"模板（如"Isthisyourpencil?Call123-4567."）书写3-5个符合规范的句子，正确使用标点符号和大小写。

5.文化意识与学习策略渗透

学生理解失物招领中的礼貌用语（如"Excuseme"），养成尊重他人财物的行为习惯。通过"找主人"游戏，学生掌握实物辅助记忆法，建立词汇与实物的直接联系。在小组合作中，学生能分工完成对话创编，提升合作学习策略应用能力。

6.错误自我修正能力

学生能自主识别并修正常见错误：区分this/that的误用（如将远处物品误用this）、人称代词混淆（如应答"It'shisbook."误说"It'shimbook."）、主谓一致问题（如应答"Yes,itis."误说"Yes,Iam."）。在教师引导下，学生能通过对比练习（如展示近远距离实物）强化正确用法。

7.知识迁移与创新能力

学生能将本课句型迁移至新情境（如教室物品、家庭用品），自主创编新对话："Isthisyourwaterbottle?No,itisn't.It'smywaterbottle."在拓展活动中，学生能结合已学颜色词汇（red,blue等）扩展表达："Isthisyourblueruler?"

8.学习兴趣与自信建立

9.评价反馈机制效果

学生能对照教材"自我评价表"（如"我能正确使用this/that"）标注掌握程度，明确薄弱环节。教师通过课堂观察记录表（如"句型应答正确率""发音准确性"），针对性调整下节课复习重点，形成"教-学-评"闭环。

10.学科核心素养达成

语言能力：实现"询问-应答"的完整交际链，能处理真实物品归属问题；思维品质：通过this/that的空间逻辑区分，培养观察与推理能力；学习能力：掌握实物记忆法、情境对话创编等策略；文化意识：建立公共场合拾金不昧的价值观。板书设计①核心词汇（对应教材1a部分）

pencil,book,eraser,ruler,notebook,watch

②句型结构（对应教材1b、2b部分）

询问句：Isthisyour...?/Isthatyour...?

回答句：Yes,itis./No,itisn't.

指示代词区分：this（近处）/that（远处）

③情境应用（对应教材2b失物招领对话）

Excuseme,isthisyour...?—No,itisn't.It'shis.../It'sher...

礼貌用语：Excuseme

物主代词：his（男生的）/her（女生的）反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化教学贯穿始终，通过“失物招领站”“找主人”等真实场景，让学生在交际中自然运用核心句型，贴近生活实际。

2.游戏化设计激发兴趣，如“快速反应”游戏（教师举远近物品，学生抢答this/that），强化指示代词的空间区分，提升课堂参与度。

（二）存在主要问题

1.部分学生this/that的发音混淆（如this读成/ðeɪs/），尤其在快速对话中易出错，影响交际准确性。

2.小组合作时，内向学生参