2025-2026学年舞蹈小城夏天教案

-2026学年舞蹈小城夏天教案讲授人课时序号课题内容教学时间教学内容一、教学内容本课选自《义务教育艺术教科书（人教版）》七年级上册第三单元“生活与舞蹈”中的“小城夏天”主题，内容包括：夏日生活场景的舞蹈动作创编（树影婆娑、蝉鸣嬉戏、纳凉闲谈等基本舞步与组合），队形设计（圆阵过渡到散点），以及通过肢体与表情表现夏日的欢快与悠闲情感。核心素养目标二、核心素养目标通过“小城夏天”主题舞蹈学习，发展审美感知能力，感知夏日生活场景的节奏与美感；提升艺术表现素养，运用创编的基本舞步与组合，通过肢体、表情准确表现夏日的欢快与悠闲情感；增强创意实践能力，参与队形设计与动作改编，发挥想象力进行个性化表达；深化文化理解素养，体会舞蹈与日常生活的紧密联系，感受夏日生活的文化内涵。学习者分析1.学生已掌握基本舞步（如踏步、小跳）、简单队形（圆阵、直线）及舞蹈组合的初步创编方法，对生活场景的肢体表现有初步尝试。

2.学生对活泼、贴近生活的舞蹈主题兴趣浓厚，肢体表现欲强，部分学生具备基础协调性，但个体差异明显；学习风格偏向直观模仿与小组合作，需教师引导创意发挥。

3.学生可能在队形流畅转换、动作与情感（如悠闲与欢快）的精准匹配上存在困难，部分学生创编时易陷入模仿，缺乏个性化表达。教学方法与手段教学方法：

1.示范法：教师分解示范树影婆娑、蝉鸣嬉戏等基本动作，引导学生直观模仿。

2.情境创设法：通过夏日场景描述激发情感联想，指导肢体与表情的协调表现。

3.小组合作法：分组设计队形与动作改编，促进创意实践与团队协作。

教学手段：

1.多媒体播放夏日生活视频，辅助理解场景节奏与情感基调。

2.动作回放功能，帮助学生纠正队形转换与动作细节。

3.音乐剪辑工具，适配不同情绪段落，强化舞蹈表现力。教学过程1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：播放蝉鸣、树影晃动的音效，提问：“听到这些声音，你脑海中浮现出怎样的夏日画面？”引导学生描述树荫、乘凉、嬉戏等场景。

（2）回顾旧知：复习上节课学习的“生活场景舞蹈创编原则”，强调“动作需贴合生活动态，队形变化需自然流畅”。

2.新课呈现（约25分钟）

（1）讲解新知：

-主题解析：分析“小城夏天”的核心元素——树影婆娑（肢体模仿枝叶摇曳）、蝉鸣嬉戏（轻快跳跃动作）、纳凉闲谈（舒缓舒展姿态）。

-动作分解：示范“树影步”（手臂波浪形摆动+重心转移）、“蝉鸣跳”（小跳步+手指点触）、“纳凉手”（掌心向上托举+呼吸配合）。

-队形设计：讲解“圆阵→散点→圆阵”的转换逻辑，强调空间利用与情感表达结合。

（2）举例说明：

-教师完整演绎“树影婆娑”片段，标注动作要点：“手臂幅度随呼吸起伏，脚步如踩落叶般轻盈”。

-展示学生上创编案例，对比“精准模仿生活”与“过度夸张”的差异，强调“真实感”优先。

（3）互动探究：

-分组讨论：“如何用3个动作表现‘悠闲’与‘欢快’的情绪？”小组汇报后，教师总结“速度、力度、表情”三要素的影响。

-实验队形转换：学生尝试从圆阵散开后重组，教师提示“保持间距，视线跟随队长”。

3.巩固练习（约15分钟）

（1）学生活动：

-分组创编：每组选择一个夏日场景（树影/蝉鸣/纳凉），设计8-12个动作组合及队形变化。

-实践排练：运用道具（如纱巾模拟树影、铃铛模拟蝉鸣）增强表现力，教师巡视指导。

（2）教师指导：

-针对动作僵硬的学生，用“呼吸带动动作”法调整节奏；

-对队形混乱的小组，标记地面点位辅助定位；

-提醒表情管理：“笑眼微眯+嘴角上扬”传递欢快，“眉目舒展+缓慢呼吸”表现悠闲。

4.展示与评价（约5分钟）

-小组依次表演，观众根据“动作生活化、情感传递、队形流畅”三维度互评。

-教师总结：“舞蹈是生活的诗，用身体讲述小城夏天的故事。”教学资源拓展拓展资源：

1.地方夏日舞蹈案例库：收录江南水乡“摇莲舞”（模拟荷叶摇曳与采莲动作）、北方“秧歌片段”（表现夏日丰收的欢快步伐）、岭南“醒狮戏水”（结合夏日雨季的灵动舞姿），通过文字描述动作特征（如“摇莲舞以手臂画圆模拟荷叶摆动，脚步碎步配合重心起伏”），对比不同地域对夏日元素的舞蹈表达方式，深化“生活是舞蹈源泉”的理解。

2.生活场景动态素材集：整理“树影婆娑”（枝叶在风中的晃动轨迹：慢摆→急颤→缓停）、“蝉鸣嬉戏”（儿童追逐时的跳跃节奏：轻跳→急停→转身）、“纳凉闲谈”（老人摇扇的肢体语言：扇面开合与呼吸同步）等生活场景的动态分解，标注“动作来源”（如“蝉鸣跳”源于儿童模仿蝉鸣时的踮脚张望动作），帮助学生建立“生活动态→舞蹈动作”的转化逻辑。

3.经典舞蹈作品选段：节选《采茶舞》中的“采茶手部动作”（指尖轻捻与手腕旋转对应采茶细节）、《丰收锣鼓》中的“劳动步伐”（踏步与弯腰模拟收割节奏），分析其如何通过“生活动作的艺术化提炼”表现情感，引导学生借鉴“细节放大”“节奏夸张”等创编手法。

4.夏日主题音乐素材库：包含《夏天的风》（轻快民谣，节奏型为XXXXX，对应“蝉鸣嬉戏”的跳跃动作）、《蝉之歌》（拟声音乐，高频音模拟蝉鸣，引导“快速小跳”动作）、《纳凉谣》（舒缓慢板，配合“纳凉手”的呼吸延伸），标注音乐情绪与舞蹈动作的对应关系（如“舒缓音乐→舒展肢体，延长动作停留时间”）。

5.民间夏日习俗资料：整理“立夏称人”“斗蛋游戏”“夜市纳凉”等传统习俗，描述其中蕴含的肢体动态（如“斗蛋时双手护蛋的旋转动作”“夜市摊主招揽客人的挥手姿态”），可作为舞蹈创编的文化元素，体现“舞蹈是生活的仪式化表达”。

拓展建议：

1.生活观察与动作转化：学生分组记录校园或社区中的夏日场景（如树影下的光斑移动、同学玩水时的泼溅动作），用手机拍摄动态片段，回放分析“运动轨迹”（如光斑晃动为弧线→可转化为手臂画圆动作）、“节奏特点”（如泼溅为瞬间爆发→可设计“快速摆臂+顿步”动作），形成“生活观察笔记”，下次课分享动作转化案例。

2.道具创新运用实践：提供纱巾（模拟树影，可通过抖动幅度表现风的大小）、蒲扇（模拟纳凉，扇面开合节奏对应动作力度）、铃铛（模拟蝉鸣，摇晃频率对应跳跃速度）等道具，学生尝试“道具+动作”组合创编（如“纱巾缠绕手腕→模拟枝叶缠绕，配合脚步碎步表现风大”），增强舞蹈的视觉表现力。

3.主题短剧综合创编：以“小城夏日的一天”为线索，分组设计“清晨树影→午后蝉鸣→傍晚纳凉”三个场景，融合舞蹈、台词（如“蝉鸣真吵啊，我们去树下乘凉吧”）、道具（早晨用薄纱模拟晨雾，傍晚用灯笼营造氛围），形成5分钟短剧，重点训练“场景转换时的队形衔接”（如从“圆阵”散开模拟树影，再聚拢模拟人群聚集）。

4.经典作品赏析与模仿：观看《采茶舞》选段，重点观察“采茶动作如何从真实劳动中提炼”（如真实采茶为“掐→放”，舞蹈中放大为“指尖点触→手腕翻转”），学生模仿并改编一个生活动作（如“写字”→“指尖点按桌面→手腕画圆→模拟笔尖滑动”），体会“生活动作的艺术化加工”过程。

5.民俗文化融入创编：收集本地夏日习俗（如“端午划龙舟”“夏至吃面”），提取其中的动态元素（如“龙舟划桨的摆臂动作”“煮面时搅拌锅的圆周运动”），设计“习俗片段”舞蹈，在班级“民俗舞蹈展”中展示，深化“舞蹈承载文化记忆”的理解。典型例题讲解1.例题：设计“蝉鸣嬉戏”场景的3个舞蹈动作，并说明动作来源。

答案：①踮脚张望（模仿儿童寻找蝉鸣来源的姿态）；②快速小跳（模拟蝉鸣时的跳跃节奏）；③手指点耳（表现侧耳倾听蝉鸣的专注）。动作来源于儿童夏日嬉戏的真实动态。

2.例题：队形从圆阵过渡到散点时，需注意哪些要点？

答案：①保持间距均匀，避免拥挤；②视线跟随队长，确保方向一致；③动作幅度随队形扩大而舒展，体现“树影扩散”的意境。

3.例题：下列动作组合中，哪一组更符合“纳凉闲谈”的悠闲情感？A.快速摆臂+顿步B.缓慢舒展+呼吸配合

答案：B。缓慢舒展的动作节奏与呼吸配合，能传递夏日纳凉时的放松感，A的快速动作更适合欢快场景。

4.例题：将“老人摇扇”的生活动态转化为舞蹈动作，需提炼哪些元素？

答案：①扇面开合的弧线轨迹（转化为手臂画圆动作）；②摇扇时的重心起伏（配合膝盖微屈）；③缓慢的节奏（延长动作停留时间）。

5.例题：创编“树影婆娑”片段时，若动作僵硬，应如何调整？

答案：①引入“呼吸带动法”，吸气时手臂上扬，呼气时缓慢下落；②减小动作幅度，模拟枝叶轻柔摆动；③加入重心转移，使动作更自然流畅。教学反思这节课孩子们对“小城夏天”的创编热情很高，树影婆娑的动作里能看出他们观察过真实树影的晃动，蝉鸣跳的轻快节奏也踩准了夏日欢快感。不过队形转换时，两组学生差点撞上