2025-2026学年画像砖教案

课题2025-2026学年画像砖教案课时安排课前准备教材分析一、教材分析画像砖是人教版高中美术《美术鉴赏》中“中国古代陵墓艺术”章节的重要内容，以汉代画像砖为例，其题材涵盖车马出行、宴饮乐舞、神话故事等，采用模印与雕刻相结合的技法，线条简练生动，色彩质朴厚重，既反映了汉代社会生活风貌，也体现了古代工匠的智慧与审美。教学需结合课本图文资料，引导学生分析其造型特征、文化内涵及艺术价值，帮助学生理解古代美术与社会生活的关联。核心素养目标二、核心素养目标通过画像砖图像识读，分析其造型特征与题材内涵，提升视觉解读能力；理解汉代画像砖与社会生活的关联，增强文化理解素养；评价其线条、构图的艺术价值，培养审美判断能力；尝试运用模印技法进行简单创作，发展创意实践素养，形成对中国古代陵墓艺术的系统认知与文化认同。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握美术鉴赏基础方法，具备图像分析能力，历史课学过汉代社会背景，课本前序“中国古代陵墓艺术”章节了解陵墓艺术功能与分类，对画像砖有初步概念。2.学生对历史文化题材兴趣浓厚，尤其贴近生活的车马出行、宴饮乐舞等场景，视觉型学习者偏好图文分析，部分学生乐于小组讨论，但艺术技法与文化内涵关联能力较弱。3.可能因画像砖题材多样、神话故事陌生导致解读困难；模印技法抽象，难以直观理解其工艺特点；将画像砖与汉代生死观、社会结构深层关联存在挑战，易与其他陵墓艺术形式混淆。教学资源-软件资源：课本配套图像处理软件、PPT课件制作工具

-硬件资源：投影仪、电脑、打印机、扫描仪、艺术陶泥、雕刻工具

-信息化资源：课本数字资源库、汉代画像砖图片集、相关纪录片视频片段

-教学手段：多媒体演示、小组讨论工具、实物模型展示、模印技法实践材料教学流程**1.导入新课（5分钟）**

展示汉代车马出行画像砖实物模型（或高清图片），提问：“砖上刻画了什么场景？古人为何要在墓室中描绘这些内容？”引导学生观察车马队列、人物服饰，结合课本“中国古代陵墓艺术”章节中“事死如事生”的丧葬观念，引出画像砖作为汉代社会生活“活化石”的课题。

**2.新课讲授（15分钟）**

（1）**画像砖的定义与功能**：结合课本图文，明确画像砖是模印或雕刻图像的墓室建筑材料，用于装饰墓室墙壁，体现墓主人生前地位与生活场景，举例山东武氏祠车马出行图，说明其“事死如事生”的文化内涵。

（2）**题材分类与历史价值**：分析课本中“宴饮乐舞”“神话故事”“生产劳动”三大类题材，以四川成都出土的《采盐图》为例，说明其反映汉代手工业发展，印证历史课本中“盐铁专营”政策的社会背景。

（3）**艺术特征与技法**：对比课本中汉画像砖与秦代兵马俑的线条差异，强调画像砖“简练粗犷”的阴刻线条和“模印重复”的工艺特点，示范如何通过线条疏密理解画面节奏（如宴饮图中人物衣纹的流动感）。

**3.实践活动（10分钟）**

（1）**模印技法体验**：发放陶泥与简易刻板，学生模仿课本中“车马出行”图案，用阴刻线条制作模印，感受汉代工匠“以线造型”的艺术思维。

（2）**线条临摹分析**：选取课本《西王东王图》局部，学生用铅笔临摹线条，标注“粗线（主体）”“细线（装饰）”，理解线条的叙事功能。

（3）**文化内涵解码**：分组解读课本《伏羲女娲图》，讨论“人首蛇身”形象如何体现汉代“阴阳五行”思想，深化文化理解素养。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

（1）**社会生活映射**：结合课本《市集图》，讨论“市楼”“摊贩”等元素如何反映汉代商业繁荣，举例说明“市”的管理制度（历史课本关联）。

（2）**艺术价值评价**：对比画像砖与希腊瓶画的构图差异，分析画像砖“散点透视”的独特性（如《宴饮图》中人物大小不均体现等级）。

（3）**文化意义探究**：以课本《升仙图》为例，探讨“羽人”“神兽”形象如何体现汉代生死观，联系“道教兴起”历史背景。

**5.总结回顾（5分钟）**

重申本课重点：画像砖是汉代社会生活的立体档案（题材分类），其“线条简练、模印重复”的艺术语言（艺术特征）承载着“事死如事生”的文化密码（文化内涵）。难点在于理解图像背后的社会结构（如车马出行图中的等级制度）与哲学思想（如升仙图中的阴阳转化）。通过模印实践与图像解码，学生达成“文化理解”与“创意实践”的素养目标。

**总用时：45分钟**

（导入5+讲授15+实践10+讨论10+总结5=45分钟）教学资源拓展**1.拓展资源**

（1）**地域风格对比**

-四川画像砖：以成都出土的《盐场图》《宴饮图》为代表，构图饱满，线条细腻，多表现生产生活场景，反映巴蜀地区手工业发达。教材中《采盐图》可延伸分析其“模印+彩绘”技法，对比山东武氏祠的阴刻线条，理解地域审美差异。

-山东画像砖：如嘉祥武氏祠的《车马出行图》，人物造型夸张，强调等级秩序，体现儒家礼制影响。可结合课本“汉代陵墓艺术中的社会结构”章节，分析车马数量与墓主人身份的对应关系。

（2）**技法深度解析**

-模印工艺：教材提及“模印重复”，可拓展分步解析：制模（阴刻母版）、压印（湿泥拓印）、修整（填补细节）。参考课本《伏羲女娲图》，说明“人首蛇身”形象如何通过分模拼接实现。

-雕刻技法：补充“减地平雕”与“剔地浅浮雕”的区别。以教材《西王母图》为例，分析背景云纹的“剔地”技法如何突出主体人物。

（3）**文化内涵延伸**

-生死观关联：教材中“事死如事生”可深化为汉代谶纬思想。如《升仙图》中的“羽人”“三足乌”，对应历史课本“道教兴起”背景，解读“阴阳五行”对丧葬艺术的影响。

-社会制度映射：结合《市集图》拓展“市楼”“肆”等元素，关联历史课“市坊制度”，说明画像砖是研究汉代商业管理的实物史料。

（4）**跨艺术形式对比**

-与壁画对比：教材未详述，可补充河南洛阳卜千秋墓壁画《升仙图》，分析其线描流畅性如何区别于画像砖的块面感，理解不同墓室载体的艺术表现差异。

-与陶俑关联：结合历史课“兵马俑”，对比画像砖的平面叙事与陶俑的立体造型，说明汉代艺术中“平面装饰”与“立体再现”的互补性。

**2.拓展建议**

（1）**实物观察与临摹**

-参观博物馆时，重点观察画像砖的线条走向（如教材《车马出行图》中马匹的“S形”动态），用铅笔临摹局部，标注“粗线（轮廓）”“细线（毛发）”，理解汉代“以线造型”的审美逻辑。

-选用陶泥制作5cm×5cm小砖，模仿课本《宴饮图》的散点构图，用牙签阴刻人物衣纹，体会模印的重复性与灵活性。

（2）**主题深度探究**

-小组合作：以教材《神话故事》类画像砖（如《后羿射日》）为切入点，查阅《山海经》原文，分析图像与文献的互证关系，撰写《汉代神话图像的文化密码》短报告。

-跨学科整合：结合历史课“丝绸之路”，对比四川《胡人牵驼图》与新疆出土丝路文物，探讨画像砖作为文化交流载体的证据。

（3）**生活场景创作**

-拍摄校园生活场景（如课间活动、食堂就餐），尝试用汉代“散点透视”重组画面，参考教材《市集图》的叙事性构图，创作《现代校园画像砖》草图。

-用橡皮章雕刻技法再现课本《生产劳动》类题材（如耕作、纺织），体验从设计到模印的全过程，理解汉代工匠的创作思维。

（4）**学术资源拓展**

-阅读教材推荐书目《中国汉代艺术》中“画像砖章节”，重点标注“模印技术演变”“题材分布规律”等关键词，撰写500字读书笔记。

-观看纪录片《海昏侯墓》中墓室画像砖解析片段，对比教材内容，分析西汉与东汉画像砖在题材与技法上的差异。

（5）**文化传承实践**

-设计“画像砖文化手册”：收集课本中10幅典型图像，分类标注“题材类型”“技法特点”“文化内涵”，并附本地汉代遗址（如徐州汉墓）的画像砖案例。

-举办班级“汉代生活展”：用黏土制作画像砖模型，还原教材中的宴饮、市集场景，邀请历史老师讲解背景知识，深化跨学科理解。教学反思这节课下来，学生最感兴趣的是实践活动环节，用陶泥模仿画像砖模印时特别投入，但部分同学在刻画线条时容易忽略“粗细变化”这一课本强调的艺术特征，需要再强化示范。小组讨论时发现，学生对《市集图》里“市楼”的象征意义理解较浅，下次可补充历史课“市坊制度”的关联点。难点突破方面，“事死如事生”的文化内涵通过《升仙图》的羽人形象学生基本能理解，但将车马出行图与墓主身份等级挂钩时，个别学生反应较慢，可能需要增加武氏祠案例的对比分析。时间分配上，新课讲授的15分钟稍显紧张，讲解技法时若能压缩神话故事的细节，留给学生更多临摹时间会更理想。整体来看，通过模印实践和图像解码，学生确实能体会到汉代艺术的“以线造型”特点，但深层的文化哲学解读仍需后续课程持续渗透。作业布置与反馈作业布置：

1.**图像分析报告**：选取课本中一幅画像砖（如《宴饮乐舞图》），撰写200字分析，需包含题材内容、线条特征（标注粗细变化）、社会生活映射，参考课堂讨论的“散点透视”方法。

2.**模印技法实践**：用陶泥或橡皮章模仿课本《生产劳动》类题材（如耕作场景），提交实物或照片，体现“阴刻线条”的重复性，附50字创作说明。

3.**文化内涵探究**：结合《升仙图》中的“羽人”形象，查阅历史课本“汉代道教兴起”章节，简述该图像如何体现“阴阳五行”思想，100字左右。

作业反馈：

批改时重点关注：图像分析是否紧扣课本技法术语（如“减地平雕”）、模印作业的线条是否体现“粗细变化”、文化探究是否关联历史背景。对基础薄弱学生，指出“线条标注不明确”等问题，建议对照课本《车马出行图》局部重标；对能力较强学生，补充“可对比四川与山东画像砖的地域差异”的拓展方向。课堂反馈时选取典型作业范例，强化“以线造型”的艺术特征认知，确保作业与课堂目标形成闭环。典型例题讲解1.**分析题**：课本中《宴饮乐舞图》属于哪类题材？说明其反映的汉代社会生活。

答案：生活场景类题材。反映汉代贵族宴饮娱乐的奢华生活，印证历史课本“厚葬习俗”中“事死如事生”观念。

2.**技法题**：以《车马出行图》为例，简述画像砖“模印重复”技法的艺术效果。

答案：通过相同模版批量压印，形成整齐队列的视觉节奏，突出等级秩序的森严，体现儒家礼制对艺术的影响。

3.**文化题**：结合《升仙图》中的“羽人”形象，阐释汉代生死观。

答案：羽人象征灵魂升天，反映汉代谶纬思想中“阴阳转化”的哲学观，体现道教兴起背景下的长生追求。

4.**比较题**：对比四川《采盐图》与山东《车马图》，分析地域差异对题材选择的影响。

答案：四川侧重生产劳动（盐业发达），山东强调仪仗出行（儒家礼制中心），印证历史课“区域经济文化差异”。

5.**应用题**：若用画像砖表现“现代校园生活”，可借鉴课本中哪些构图元素？

答案：散点透视（如《市集图》场景布局）、阴刻线条（人物衣纹动态）、象征符号（如校徽替代汉代神兽）。板书设计①画像砖核心概念

-画像砖定义：模印或雕刻图像的墓室建筑材料

-核