2025-2026学年自制小相框教学设计

2025-2026学年自制小相框教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容一、教学内容本课选自人教版美术三年级下册“第8课小相框里的创意”，属于“设计·应用”学习领域。内容包括：认识相框基本结构（边框、背板、支架），学习选用卡纸、废旧材料等制作材料，掌握设计剪裁、组装成型的方法，运用绘画、拼贴等形式进行装饰，结合生活实际制作实用小相框，培养动手能力与设计意识。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过观察相框造型与色彩，培养审美感知能力，提升对设计美感的理解。运用绘画、拼贴等形式装饰相框，发展艺术表现能力，增强动手操作技能。选用卡纸、废旧材料设计制作相框，激发创意实践意识，培养创新思维与问题解决能力。了解相框的生活文化意义，初步形成文化理解，体会实用与美观结合的设计理念。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：三年级学生已具备简单的手工制作基础，如折纸、剪纸技能，熟悉卡纸、彩纸等材料的特性；在美术课中学习过基本绘画技巧和拼贴方法，能运用圆形、方形等几何图形进行创作；了解生活中相框的基本用途，能观察不同相框的造型特点。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对动手操作类活动兴趣浓厚，喜欢通过创作表达想法，具备初步的动手能力，能使用剪刀、胶水等工具，但精细动作控制尚需提升；学习风格以直观形象为主，偏好观察示范、小组合作学习，乐于展示作品并获取反馈。3.学生可能遇到的困难和挑战：剪裁复杂形状或对称图形时易出现线条不流畅、尺寸偏差；组装相框时背板与边框的固定可能不牢固，影响结构稳定性；装饰环节易过度堆砌材料，缺乏整体布局意识；部分学生因担心作品不完美而产生畏难情绪，需要鼓励大胆尝试和创新表达。教学方法与策略1.采用示范法与项目导向学习，教师分步示范剪裁、组装技巧，学生以小组为单位完成相框设计制作任务。

2.设计"创意相框博览会"活动，学生展示作品并互评，通过角色扮演"小小设计师"介绍创作思路，增强互动与表达。

3.教学媒体使用实物相框样品、步骤图示卡及废旧材料实物，直观呈现制作要点，辅助学生理解结构设计。教学过程设计（一）导入环节：情境创设，激发兴趣（5分钟）

1.教师手持一个装饰精美的相框走进教室，展示相框内的家庭照片：“同学们，这张照片记录了我和家人的快乐时光，但它需要一个‘家’来保护，你们知道这是什么吗？”学生回答“相框”后，教师出示3-4个不同造型、材质的相框样品（木质、纸质、塑料废旧材料改造的）。

2.提问：“这些相框有什么不同？它们分别由哪些部分组成？”引导学生观察并回答形状、颜色、材料差异，指认相框的边框、背板、支架。

3.教师总结：“相框不仅能保护照片，还能让照片更美观。今天我们就来当‘小小设计师’，亲手制作一个独一无二的小相框！”板书课题：自制小相框。

（二）讲授新课：分步探究，掌握方法（20分钟）

1.认识相框结构与功能（5分钟）

（1）教师结合实物相框边讲解边演示：“相框主要由边框（固定照片）、背板（支撑照片）、支架（站立或悬挂）三部分组成。”提问：“为什么相框要有支架？如果背板不牢固会怎样？”引导学生理解实用功能。

（2）展示课本中的相框范例图，提问：“这些相框的边框形状有什么特点？”学生回答圆形、方形、心形等，教师总结：“边框形状可以根据照片和个人喜好设计。”

2.材料选择与设计草图（7分钟）

（1）教师出示准备好的材料：彩色卡纸、瓦楞纸、废旧纸盒、冰棒棍、扭扭棒等，提问：“制作边框和背板，哪种材料更易剪裁？装饰时可以用什么？”学生小组讨论（2分钟），代表发言，教师点评并补充材料特性（如卡纸硬度适中，瓦楞纹理有质感）。

（2）教师示范设计草图：“先确定照片大小，画一个比照片大2-3厘米的边框形状（如长方形），再在边框内侧画虚线标记照片位置。”学生尝试在草稿纸上画草图，教师巡视指导，提醒“边框线条要流畅，尺寸要合适”。

3.制作步骤与技巧示范（8分钟）

（1）剪裁边框：教师示范用剪刀沿边框轮廓剪裁，强调“剪刀尖朝外，慢速转动纸张，避免剪歪”；提问：“剪圆形时怎么才能更圆？”学生回答“先剪出正方形再修边”，教师肯定并补充“可以借助圆形物体描边”。

（2）组装背板：教师用展示卡演示“将背板粘贴在边框内侧，边缘留1厘米不粘胶，方便插入照片”，提问：“背板太松或太紧会怎样？”学生回答“照片会掉或取不出来”，教师总结“背板大小要和边框内侧匹配”。

（3）装饰美化：教师用拼贴法示范“在边框粘贴彩色纸条、画简单图案”，提问：“装饰时要注意什么？”学生回答“颜色搭配、不要挡住照片位置”，教师强调“美观要服务于实用”。

（三）巩固练习：合作实践，解决问题（15分钟）

1.分组制作（10分钟）

（1）学生4人一组，领取材料（每组含不同材料包），根据草图开始制作。教师巡回指导，重点观察：剪裁是否整齐（解决“线条不流畅”问题）、背板固定是否牢固（解决“组装不稳”问题）、装饰是否合理（解决“过度堆砌”问题）。

（2）师生互动：

-对剪裁困难的学生：“试试先画浅浅的轮廓线，再沿线剪，慢一点没关系。”

-对背板粘贴不牢的学生：“用胶水涂满背板边缘，按压10秒，等胶半干再放。”

-对装饰犹豫的学生：“选2-3种颜色，比如蓝色和白色，搭配起来会很清新。”

2.作品展示与互评（5分钟）

（1）各组将完成的相框放在“创意相框博览会”展示区，每组派1名“小小设计师”介绍作品：“我们的相框用废旧纸盒做边框，贴了彩色纽扣装饰，可以放6寸照片。”

（2）学生互评：教师提问“你喜欢哪个相框？为什么？”引导学生从“结构稳固、装饰美观、创意独特”三方面评价，如“我喜欢那个用冰棒棍做的相框，支架很稳，还能调节角度”。

（3）教师总结：表扬“剪裁工整”“装饰有创意”“结构稳固”的作品，强调“实用和美观结合才是好相框”。

（四）课堂小结与拓展（5分钟）

1.教师提问：“今天我们学会了制作小相框，谁能说说制作的关键步骤？”学生回答“设计草图、剪裁边框、组装背板、装饰美化”，教师板书关键词。

2.拓展任务：“回家后用相框装一张家人的照片，送给他们，让相框充满爱的意义。”拓展与延伸六、拓展与延伸1.拓展阅读材料（1）《生活中的小设计》之“相框的奇妙世界”：介绍相框从古代镜框到现代相框的演变，早期人们用贝壳、木片制作相框，随着工艺发展，出现了金属、塑料等材质相框。书中展示不同国家特色相框，如中式雕花木相框、欧式复古金属相框，以及少数民族用布艺、竹编装饰的相框，帮助学生理解相框的文化多样性。（2）《创意手工小达人》中“环保相框变变变”：列举利用废旧材料制作相框的案例，如用冰棒棍拼搭田园风相框、用旧纽扣装饰马赛克相框、用硬纸板折叠立体几何相框，每种材料都标注特性（如冰棒棍轻便、纽扣有光泽、纸板易塑形），并附简单设计示意图，引导学生感受“变废为宝”的创意。（3）《美术小课堂》之“实用与美的结合”：分析相框设计中“功能与装饰”的平衡，比如支架设计要稳固（三角支架更稳定），边框厚度要适中（太薄易变形，太厚笨重），装饰图案不能遮挡照片位置（如边框边缘留白处可画小花，内侧保持简洁），通过对比图展示“好设计”与“坏设计”的区别，强化学生对实用美感的理解。2.课后自主学习和探究（1）材料创新大挑战：收集家中废旧材料（如药盒、瓶盖、旧布料、吸管），尝试用不同材料制作小相框，记录每种材料的优缺点（如药盒硬度高但颜色单一，瓶盖有质感但需拼接），下节课分享“我的材料发现”，培养问题解决能力。（2）功能设计小能手：观察生活中不同场景的相框需求（如书桌需要立式相框、墙面需要悬挂相框、床头需要夜光相框），为特定场景设计相框，比如为同桌的铅笔盒制作“迷你磁吸相框”，为教室图书角制作“可更换照片的旋转相框”，提升创意实践意识。（3）文化相框探索家：了解家乡的传统纹样（如剪纸图案、蓝印花布纹样、木雕花纹），用这些元素装饰相框，并查询纹样的寓意（如牡丹象征富贵、莲花象征纯洁），在相框背面写一句祝福语，将文化元素融入设计，增强文化理解。（4）家庭创意实践：用制作的小相框装一张家人的照片，采访家人“你希望相框是什么样子？”，根据家人的想法调整设计（如爷爷喜欢木质纹理，妈妈喜欢淡雅颜色），完成“爱的相框”任务，并记录设计过程（画草图、选材料、修改原因），体会设计中的情感表达，深化艺术表现能力。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生工具使用规范性（剪刀、胶水操作安全度）、参与讨论积极性（举手发言次数）、合作意识（小组任务分工协作情况）。

2.小组讨论成果展示：评价相框设计草图合理性（尺寸标注清晰度）、材料选用恰当性（是否匹配功能需求）、结构稳固性（背板与边框固定牢固度）、装饰美观性（色彩搭配与创意表达）。

3.随堂测试：通过"相框结构填空题"（边框/背板/支架功能）、"材料连线题"（卡纸/瓦楞纸/废旧纸盒适用场景）、"设计判断题"（装饰是否遮挡照片位置），检测基础知识掌握度。

4.情感态度：记录学生"爱的相框"任务完成情况（是否主动询问家人需求、是否融入情感元素）、环保意识（废旧材料利用率）、问题解决能力（制作中遇到困难是否主动寻求帮助）。

5.教师评价与反馈：针对剪裁不流畅学生，强调"先画轮廓线再慢剪"；针对装饰过度学生，提示"留白设计"；针对结构不稳学生，指导"背板边缘全涂胶并按压10秒"；对创意突出学生，鼓励"尝试更多材料组合"；对文化元素融入作品，肯定"传统纹样的创新应用"。板书设计①相框结构与功能

边框（固定照片）→背板（支撑照片）→支架（站立/悬挂）

②制作步骤与方法

设计草图（尺寸合适）→剪裁边框（线条流畅）→组装背板（固定牢固）→装饰美化（美观实用）

③核心素养与拓展

文化理解（传统纹样）→创意实践（变废为宝）→情感表达（爱的相框）反思改进措施九、反思改进措施（一）教学特色创新1.情境化任务驱动，用“创意相框博览会”激发学生创作热情，让制作过程从“完成任务”变成“展示自我”，学生参与度明显提高。2.跨学科融合渗透，结合环保知识引入废旧材料利用，融入家乡传统纹样装饰，既培养设计能力，又强化文化理解和环保意识。（二）存在主要问题1.小组合作时分工不够细致，部分学生依赖组员，动手实践机会分配不均。2.材料特性讲解不够深入，学生选择材料时犹豫不决，影响制作效率。3.互评环节标准模糊，学生评价多停留在“好看”“不好看”，缺乏对结构、功能等具体维度的分析。（三）改进措施1.设计“小组角色分工表”，明确设计师（画草图）、材料员（选材料）、组装员（拼框架）、讲解员（介绍作品），确保人人有事做、人人有收获。2.制作“材料特性小贴士”卡片，标注卡纸“易剪裁但易皱”、瓦楞纸“有纹理但硬”、废旧纸盒“结实但需处理毛边”，帮助学生快速匹配材料。3.制定“相框评价量表”，从结构稳固（背板是否牢）、创意独特（材料是否新颖）、美观协调（颜色是否搭配）、实用合理（是否挡照片）四方面设计星级评价，引导学生有理有据互评。课后作业十、课后作业1.设计题：为班级图书角设计一个“可更换照片的旋转小相框”，要求能竖立摆放，且方便替换照片。请写出设计思路（包括相框形状、材料选择、支架形式）并画简单示意图。答案：设计思路：方形相框（适合标准照片），边框用硬卡纸（挺括不易变形），背板用泡沫板（轻便易插取照片），支架用L形卡纸（固定于背板底部，支撑稳固）；示意图：方形边框内侧留1厘米卡条固定背板，背板底部粘贴L形支架，支架与底面垂直。2.材料分析题：下列材料中，哪个最适合制作需要长期摆放的相框边框？为什么？①普通彩纸②瓦楞纸③旧挂历纸。答案：②瓦楞纸。原因：瓦楞纸硬度较高，结构稳定，不易变形，适合长期摆放；普通彩纸较软易皱，旧挂历纸虽有一定硬度但易褪色。3.步骤排序题：将制作小相框的正确步骤排序，并说明理由。①剪裁边框②设计草图③装饰美化④组装背板。答案：正确顺序：②→①→④→③。理由：先设计草图确定尺寸和形状，再剪裁边框，接着组装背板（固定结构），最后装饰美化（避免装饰影响组装）。4.装饰优化题