筑牢师德底线 弘扬育人初心师德师风警示教育专题培训

汇报人:XXXX2026.03.04筑牢师德底线弘扬育人初心—师德师风警示教育专题培训CONTENTS目录01

师德师风建设的时代意义与政策要求02

典型案例深度剖析：触碰红线的代价03

师德失范问题根源的多维反思04

整改提升与长效机制构建路径CONTENTS目录05

青岛六中师德师风建设实践案例06

教育家精神引领下的师德修养提升07

2026年师德师风建设重点任务部署08

坚守育人初心争做"四有"好老师师德师风建设的时代意义与政策要求01新时代教师职业行为的基本准则

坚定政治方向，贯彻教育方针坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，拥护中国共产党的领导，贯彻党的教育方针；不得在教育教学活动中及其他场合有损害党中央权威、违背党的路线方针政策的言行。自觉爱国守法，恪守宪法原则忠于祖国，忠于人民，恪守宪法原则，遵守法律法规，依法履行教师职责；不得损害国家利益、社会公共利益，或违背社会公序良俗。传播优秀文化，弘扬正能量带头践行社会主义核心价值观，弘扬真善美，传递正能量；不得通过课堂、论坛、讲座、信息网络及其他渠道发表、转发错误观点，或编造散布虚假信息、不良信息。潜心教书育人，落实立德树人落实立德树人根本任务，遵循教育规律和学生成长规律，因材施教，教学相长；不得违反教学纪律，敷衍教学，或擅自从事影响教育教学本职工作的兼职兼薪行为。关心爱护学生，做学生良师益友严慈相济，诲人不倦，真心关爱学生，严格要求学生，做学生良师益友；不得要求学生从事与教学、科研、社会服务无关的事宜。坚持言行雅正，为人师表为人师表，以身作则，举止文明，作风正派，自重自爱；不得与学生发生任何不正当关系，严禁任何形式的猥亵、性骚扰行为。遵守学术规范，坚守学术良知严谨治学，力戒浮躁，潜心问道，勇于探索，坚守学术良知，反对学术不端；不得抄袭剽窃、篡改侵吞他人学术成果，或滥用学术资源和学术影响。秉持公平诚信，处事公道坚持原则，处事公道，光明磊落，为人正直；不得在招生、考试、推优、保研、就业及绩效考核、岗位聘用、职称评聘、评优评奖等工作中徇私舞弊、弄虚作假。坚守廉洁自律，清廉从教严于律己，清廉从教；不得索要、收受学生及家长财物，不得参加由学生及家长付费的宴请、旅游、娱乐休闲等活动，或利用家长资源谋取私利。积极奉献社会，履行社会责任履行社会责任，贡献聪明才智，树立正确义利观；不得假公济私，擅自利用学校名义或校名、校徽、专利、场所等资源谋取个人利益。教育部《新时代教师职业行为十项准则》核心内容

坚定政治方向坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，拥护中国共产党的领导，贯彻党的教育方针；不得在教育教学活动中及其他场合有损害党中央权威、违背党的路线方针政策的言行。自觉爱国守法忠于祖国，忠于人民，恪守宪法原则，遵守法律法规，依法履行教师职责；不得损害国家利益、社会公共利益，或违背社会公序良俗。传播优秀文化带头践行社会主义核心价值观，弘扬真善美，传递正能量；不得通过课堂、论坛、讲座、信息网络及其他渠道发表、转发错误观点，或编造散布虚假信息、不良信息。潜心教书育人落实立德树人根本任务，遵循教育规律和学生成长规律，因材施教，教学相长；不得违反教学纪律，敷衍教学，或擅自从事影响教育教学本职工作的兼职兼薪行为。关心爱护学生严慈相济，诲人不倦，真心关爱学生，严格要求学生，做学生良师益友；不得要求学生从事与教学、科研、社会服务无关的事宜。坚持言行雅正为人师表，以身作则，举止文明，作风正派，自重自爱；不得与学生发生任何不正当关系，严禁任何形式的猥亵、性骚扰行为。遵守学术规范严谨治学，力戒浮躁，潜心问道，勇于探索，坚守学术良知，反对学术不端；不得抄袭剽窃、篡改侵吞他人学术成果，或滥用学术资源和学术影响。秉持公平诚信坚持原则，处事公道，光明磊落，为人正直；不得在招生、考试、推优、保研、就业及绩效考核、岗位聘用、职称评聘、评优评奖等工作中徇私舞弊、弄虚作假。坚守廉洁自律严于律己，清廉从教；不得索要、收受学生及家长财物，不得参加由学生及家长付费的宴请、旅游、娱乐休闲等活动，或利用家长资源谋取私利。积极奉献社会履行社会责任，贡献聪明才智，树立正确义利观；不得假公济私，擅自利用学校名义或校名、校徽、专利、场所等资源谋取个人利益。2026年全国师德师风建设工作总体部署

指导思想：锚定立德树人根本任务以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的二十大关于“加强师德师风建设，培养高素质教师队伍”的精神，坚持师德师风第一标准，将“为党育人、为国育才”使命融入教师职业行为全过程。

核心抓手：深化“十个一”系列行动以意识形态安全、师德评价机制、教师职业行为规范、严禁有偿补课、拒收礼品礼金等为重点，通过专题学习、警示教育、集体宣誓、公开承诺、自我剖析等具体举措，推动师德建设常态化、长效化。

重点任务：筑牢思想与制度防线一是强化理论武装与警示教育，组织学习《中小学教育惩戒规则（试行）》等法规，用典型案例明底线；二是健全师德负面清单与监督体系，构建学校、教师、学生、家长、社会共同参与的监督网络；三是严格落实“一票否决”制，对师德失范问题坚持“零容忍”。

目标要求：提升教师队伍育人能力通过务实作风与有力举措，引导教师厚植教育情怀、坚守育人初心，争做“四有”好老师，为建设教育强国、办好人民满意的教育提供坚强保障。地方实践：渭滨区"十个一"系列行动解读

行动背景与核心目标渭滨区教体系统为落实2026年师德师风建设工作，以"十个一"系列行动为抓手，重点从意识形态安全、师德评价机制、教师职业行为规范、严禁有偿补课、拒收礼品礼金等方面推进，旨在筑牢师德底线，提升教师队伍素质。

理论学习与警示教育强化组织专题会议传达省教育厅典型问题通报及教育惩戒专项自查提醒函，学习《中小学教育惩戒规则（试行）》；通过警示教育让教师知底线、存敬畏，开展集体宣誓、公开承诺、自我剖析等活动，将"为党育人、为国育才"融入日常。

日常融入与典型引领结合紧扣"厚植教育情怀，坚守育人初心"主题，选树扎根一线的师德典型，用身边人身边事引导感染教师；同时用好反面典型案例，以案为鉴、以案促改，增强教师依法执教、规范履职意识。

职业行为规范治理深化对照职业行为规范，建立教师违反职业道德行为负面清单，开展在职教师违规从教行为专项整治；畅通监督渠道，构建学校、教师、学生、家长、社会共同参与的监督体系，对师德失范问题坚持"零容忍"，严格落实师德考核"一票否决"。典型案例深度剖析：触碰红线的代价02学术不端案例：科研诚信底线失守警示案例一：华中农业大学黄某某学术造假2024年1月，华中农业大学11名学生联名举报该校动物营养系教授黄某某存在学术造假行为，包括伪造、篡改实验数据和图片，不当署名，科研项目申请书和结题报告使用学术不端论文等。学校决定撤销其校内一切职务，解除聘用合同，报请撤销其教师资格，并对涉及其学术不端的科研论文、科研项目等予以撤稿、撤项。案例二：长安大学许某学术不端2022年8月，长安大学建筑学院教授许某在期刊发表的论文存在研究内容剽窃、擅自标注他人国家自然科学基金面上项目的行为。违反《新时代高校教师职业行为十项准则》第七项规定，被给予党内严重警告处分，记过处分，撤销教授任职资格，取消研究生导师资格，取消三年内在评奖评优、职务晋升等方面资格。案例三：西北农林科技大学谢某某学术不端谢某某通过网络联系中介公司对其拟投稿论文进行润色和论文代投，2020年2月因内容重复、虚构通讯作者等原因被编辑部撤稿。其行为违反《新时代高校教师职业行为十项准则》第七项规定，被给予降低岗位（职称）等级处分，取消研究生导师资格，追回利用被撤稿论文所获得的科研奖励。案例四：上海交通大学王某学术不端王某发表的论文存在数据造假、未经同意使用他人署名等问题，并将该论文列入其国家自然科学基金项目申请书中。国家自然科学基金委员会决定撤销其项目，追回已拨资金，取消其项目申请和参与申请资格5年（2022年4月21日至2027年4月20日），给予通报批评。体罚与变相体罚案例：教育惩戒边界探讨

01典型体罚案例回顾某小学班主任王某，因学生张某多次未完成作业，在教室当众用直尺抽打其手心致手部红肿；后又以“帮助集中注意力”为由，让张某在课堂上长时间保持“蹲姿”，造成腿部麻木、心理恐惧。

02体罚行为的危害剖析体罚行为不仅直接侵犯学生人身权利，更会在学生心中埋下恐惧、自卑的种子，破坏师生信任关系，违背教育“育人育心”的本质，对学生身心健康造成长远负面影响。

03教育惩戒的合法边界根据教育部《中小学教育惩戒规则（试行）》，教育惩戒应符合教育规律，注重育人效果，遵循法治原则，保障学生合法权益。严禁以击打、刺扎等方式直接造成身体痛苦的体罚行为。

04违规后果与警示上述案例中，教育部门责令学校对王某停职检查、记过处分，要求其公开道歉，并组织全校开展“学生权益保护”专题培训。警示教师需严守法律底线，将严管与厚爱有机结合。收受礼品礼金案例：廉洁从教红线不可破幼儿园教师暗示收受礼品案例

某幼儿园教师陈某借“教师节”“开学季”之机暗示家长赠送购物卡、高档玩具；在班级座位调整、活动表演机会分配中，优先照顾送礼家长的孩子。经家长匿名举报，幼儿园予以辞退，并将其列入当地教育行业“黑名单”，三年内不得从事幼教工作。高校教师违规获取津贴案例

宁夏大学教师马某某2019年9月至2022年5月期间，擅自给他人发放津贴、违规领取管理绩效和教学工作量津贴。其行为违反《新时代高校教师职业行为十项准则》第九项规定，被给予党内严重警告处分、政务降级处分，违规所得悉数上缴。高校辅导员组织学生培训牟利案例

江西新能源科技职业学院五名辅导员在未向学院报告情况下，与校外培训机构合作，组织127名学生参加“低压电工证”考试，从中获取中介费17145元。五人受到记大过处分、取消2022年全年绩效考核奖金和两年内职称评定、评优评先资格等处理，相关中介费退回。言行失范案例：教师意识形态责任担当

课堂发表错误言论，触碰政治底线上海震旦大学教师宋某某在《新闻采访》课程中发表错误言论，造成重大教学事故和严重不良社会影响，被学校开除。

网络发布不当信息，违背师德规范宁波大学教师李某在微信朋友圈发布“女人就是事多”等歧视辱骂言论，产生严重不良影响，学校决定解除其聘用关系。

传播错误价值观，误导学生认知某中学教师赵某在课堂上公开发表“读书无用论”“寒门难出贵子”等消极言论，还在朋友圈转发歪曲党史、抹黑英雄烈士的文章并附不当评论，被家长截图举报，学校对其停职检讨。

坚守意识形态阵地，强化责任担当教师应带头践行社会主义核心价值观，传播优秀文化，不得通过课堂、论坛、讲座、信息网络及其他渠道发表、转发错误观点，或编造散布虚假信息、不良信息，切实履行意识形态责任。师生关系越界案例：职业伦理底线警示01性骚扰行为：权力不对等下的严重失德某高校教师高某多次对本校女学生进行性骚扰，违反《新时代高校教师职业行为十项准则》第六项规定，被撤销党内职务和行政职务、降低岗位等级，撤销教师资格并列入教师资格限制库。02不正当关系：践踏师德尊严的严重违纪南京师范大学环境学院副院长宋某某被举报婚内出轨女博士生，学校决定免去其副院长职务，取消研究生导师资格，暂停一切工作，后续将依纪依规严肃处理。03权力滥用：对学生权益的直接侵害辽宁大学教师何某通过微信多次对学生进行性骚扰，经查属实，被免职、调离工作岗位，撤销教师资格并列入教师资格限制库，其所在学院相关负责人被诫勉谈话。04行为准则：明确禁止师生不正当关系《新时代高校教师职业行为十项准则》明确规定，教师不得与学生发生任何不正当关系，严禁任何形式的猥亵、性骚扰行为，此类行为严重违反教师职业道德，将受到严肃处理。师德失范问题根源的多维反思03思想认知偏差："教书"与"育人"的割裂现象职业理想淡化：教育初心的迷失部分教师对师德内涵理解片面，将"教学能力"与"师德表现"割裂，认为"课教得好即可，细节无关紧要"，根源在于对"师德是教师职业生命线"的认知不足，职业理想与教育初心淡化。重技能轻德育：价值引领的缺失如学术不端案例中的教师重科研成果、轻学术诚信，错误言论案例中的教师忽视言行对学生的价值引领，均体现了在教育过程中对"育人"职责的忽视，未能将立德树人根本任务贯穿始终。角色定位模糊：师者使命的弱化教师作为"人类灵魂的工程师"，不仅要传授知识，更要塑造学生品格。但部分教师将自身角色简单定位为"知识传授者"，忽视了言传身教对学生价值观、道德观的深远影响，导致"教书"与"育人"脱节。制度执行虚化：考核形式化与整改不到位问题考核指标模糊，过程流于形式部分学校师德考核指标不清晰，对“收受礼品”“言行失范”等行为缺乏具体界定，考核过程往往走过场，未能真正发挥评价与约束作用。问题处理宽松软，震慑效果不足一些学校对师德问题“大事化小、小事化了”，整改多停留在“批评教育”层面，未能按规定严肃处理，难以形成有效震慑，如某幼儿园对教师收受礼品问题长期未发现。监督机制不健全，日常监管缺位校内监督存在“人情顾虑”，同事间“不愿管、不敢管”；校外监督（家长、学生）渠道不畅通，未能形成常态化、全过程的监督网络，导致问题难以及时发现和纠正。监督机制薄弱：校内校外监督体系构建不足

校内监督：人情顾虑与执行虚化校内监督存在“人情顾虑”，同事间“不愿管、不敢管”；部分学校师德考核指标模糊、过程流于形式，对“收受礼品”“言行失范”等行为缺乏具体界定，整改停留在“批评教育”，未形成震慑。

校外监督：渠道不畅与反馈滞后校外监督（家长、学生）渠道不畅通，缺乏便捷高效的反馈途径。如体罚事件，若学校早开通“师德投诉一键反馈”平台，或能更早介入。社会监督力量未能有效整合，难以形成常态化监督。

动态监管：师德档案更新与行为跟踪缺失师德档案动态更新不足，对教师日常行为的跟踪记录缺失，难以形成“全过程、常态化”监督。未能及时发现和纠正教师“苗头性问题”，导致小问题演变成严重失范行为。职业生态压力：教师职业倦怠与权益保障分析

教师职业倦怠的表现与成因教师职业倦怠表现为情绪耗竭、去人格化和个人成就感降低。成因包括升学压力、考核压力、家长高期待等多重负担，部分教师因长期压力导致情绪失控，如个别体罚学生案例。

教师权益保障的现状与挑战部分地区教师，特别是农村或偏远地区教师，面临待遇保障不足、职业发展空间有限等问题，可能间接影响师德行为。教师权益保障体系尚需完善，以缓解职业压力。

优化职业生态的路径探索通过减轻非教学负担，如清理无关填表、迎检任务，保障教师备课教研时间；推行弹性坐班制，对特殊岗位给予调休。同时，完善激励机制，设立师德与育人奖项，提升教师职业幸福感。

心理健康支持体系的构建建立教师心理健康支持体系，每学期组织心理测评，聘请专业心理咨询师开展辅导，帮助教师缓解职业压力，预防倦怠情绪引发的行为失当，从心理层面筑牢师德防线。整改提升与长效机制构建路径04强化思想铸魂：从被动遵守到主动践行的转化

分层分类开展师德专题培训针对新教师开展"师德入门课"，内容涵盖教育法规、案例研讨；为资深教师开设"师德进阶课"，如传统文化中的师德智慧。每学期组织"师德师风主题党日"，邀请优秀教师分享育人故事。

常态化开展"三问三答"自我反思组织教师定期反思"我的教育初心是什么？""我的言行是否伤害过学生？""我能为学生成长做什么？"，形成书面反思报告，并纳入师德考核体系。

学习弘扬教育家精神与优秀教师事迹组织观看《国家记忆》"教育家精神"系列视频及"全国最美教师"王芬、周荣方等优秀教师视频展播，学习陶行知、于漪等教育大家以德立身的事迹，以及高铭暄教授"心有大我，至诚报国"的精神。

将师德教育融入日常教育教学紧扣"厚植教育情怀，坚守育人初心"主题，通过集体宣誓、公开承诺等活动，引导教师将"为党育人、为国育才"的使命落实到日常言行中，实现从外在要求到内在自觉的转变。完善制度约束：师德负面清单与刚性考核机制细化师德失范行为负面清单依据《新时代教师职业行为十项准则》，结合实际制定本校《师德失范行为负面清单及处理办法》，明确“体罚学生”“学术造假”“收受礼品礼金”“发表错误言论”“性骚扰学生”等行为的具体界定标准及处理流程，如明确单次收受礼品价值超规定金额即认定为违规。构建多维度师德考核评价体系将师德考核结果分为“优秀、合格、基本合格、不合格”四档，考核引入学生评教（30%）、家长评价（20%）、同事互评（20%）、领导评价（30%）等多维度评价，确保考核客观公正。强化考核结果刚性应用实行师德考核“一票否决制”，考核“不合格”者取消评优评先、职称晋升资格；连续两年“基本合格”者，调整岗位或进行待岗培训，切实将师德师风作为教师评价的第一标准。织密监督网络：校内校外协同监督体系建设校内监督机制：畅通渠道，及时响应设置“师德师风意见箱”（实体与线上平台结合），由专人负责定期处理。推行“师德预警”机制，对教师苗头性问题（如课堂言论不当、与家长沟通生硬），由师德导师进行一对一约谈，发放“师德预警通知书”，限期整改。校外监督渠道：多元参与，便捷高效开通“师德投诉热线”和微信小程序“师德监督平台”，方便家长、学生及社会各界匿名举报，并可上传相关证据（如聊天记录、照片）。对举报线索实行“首问负责制”，确保在3个工作日内反馈处理进展。监督体系构建：多方联动，形成合力构建学校、教师、学生、家长、社会共同参与的监督体系。明确各主体监督责任，加强信息共享与协作，对师德失范问题坚持“零容忍”，确保监督无死角，切实维护教育系统良好形象。优化职业生态：教师减负与专业发展支持

减轻非教学负担，保障教育教学主责清理与教育教学无关的填表、迎检、打卡等任务，切实保障教师备课、教研和休息时间。推行弹性坐班制，对班主任、毕业班教师等特殊岗位给予适当调休，确保教师精力集中于教书育人核心工作。

完善激励保障机制，激发教师内生动力设立“师德标兵奖”“育人创新奖”等荣誉，将奖励向师德表现突出、育人成效显著的教师倾斜。建立健全教师心理健康支持体系，每学期组织心理测评，聘请专业心理咨询师开展辅导，缓解教师职业压力。

搭建专业发展平台，促进教师能力提升分层分类开展师德培训与业务研修，新教师开展“师德入门课”与教育法规学习，资深教师开展“师德进阶课”与教育智慧研讨。组织优秀教师分享育人故事，发挥榜样示范作用，鼓励教师在实践中提升专业素养与育人能力。青岛六中师德师风建设实践案例05"弘扬教育家精神"主题教育月活动设计

活动主题与目标以"弘扬教育家精神争做德艺双馨大先生"为核心主题，通过系列活动引导教师深刻理解教育家精神内涵，强化立德树人使命担当，提升师德修养与育人能力。

核心活动模块设置三大模块：一是"学习感悟"模块，含教育家精神专题学习、优秀教师事迹展播；二是"实践反思"模块，包括师德承诺宣誓、育人故事分享会；三是"榜样引领"模块，开展师德典型选树与经验交流。

实施步骤与时间安排第一周：启动仪式暨专题学习（组织学习《国家记忆》"教育家精神"系列视频）；第二周：警示教育与自查反思（结合典型案例开展师德底线教育）；第三周：实践活动（集体宣誓、公开承诺、自我剖析）；第四周：总结表彰与成果展示。

保障措施与预期成效成立活动领导小组，将参与情况纳入师德考核；通过活动推动教师将教育家精神内化于心、外化于行，形成比学赶超的良好氛围，涌现一批师德标兵，提升整体育人水平。师德失范违纪情况通报与警示教育流程违纪情况通报内容通报内容包括违反《新时代教师职业行为十项准则》的具体条款，如学术不端、体罚学生、收受礼品礼金、发表错误言论、性骚扰学生等典型问题，以及相关处理结果，如撤销教师资格、调离岗位、记过处分等。警示教育案例选取标准选取教育部及各地教育部门公开曝光的典型案例，涵盖高校、中小学、幼儿园不同学段，涉及学术造假、师生关系越界、违规牟利、体罚虐待等多种类型，确保案例具有代表性和警示性。警示教育实施步骤首先组织教师学习通报文件及相关法规，然后通过专题会议剖析案例，组织集体讨论，引导教师对照自查，最后签订师德承诺书，建立长效监督机制，确保警示教育入脑入心。教师行为规范"红线"清单与承诺书签订师德失范行为负面清单核心内容明确划定政治立场、考试规范、廉洁从教、教学责任、师生关系等五大核心要求，如严禁发表错误言论、学术造假、收受礼品礼金、体罚学生、与学生发生不正当关系等行为。教师日常行为具体准则细化师生交往边界，规范课堂着装要求，明确公物管理责任，要求全体教师规范言行，守住底线，将师德规范融入日常教育教学的每一个环节。师德承诺书签订仪式组织全体教职工签订师德师风承诺书，以书面形式明确自身在教育教学、廉洁自律、为人师表等方面的责任与承诺，强化教师的责任感与使命感。教育家精神引领下的师德修养提升06《国家记忆》"教育家精神"系列视频学习要点

核心主线：中国特有的教育家精神以2023年习近平总书记提出的"中国特有的教育家精神"为主线，展现教育大家把个人命运与国家民族命运紧密相连、以教育救国兴国强国的奋斗历程，弘扬"躬耕教坛、强国有我"的时代价值。

第二集《言为士则行为世范》核心内容通过讲述陶行知、蒋南翔、斯霞、于漪等杰出教育家的感人故事，生动展现他们以德立身、垂范后世，用言行诠释对教育理想的执着追求、对教师职业的深刻理解，以及以身作则、率先垂范，为学生树立道德标杆，推动教育家精神薪火相传的时代价值与精神力量。

学习目的：汲取榜样力量，涵养高尚师德引导广大教师从教育家事迹中汲取精神养分，深刻理解教育家精神的内涵，将"言为士则、行为世范"的要求内化于心、外化于行，努力成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的"四有"好老师。"全国最美教师"育人实践启示以文化人：扎根学科沃土，厚植文化自信如山东大学考古学院王芬教授，长期扎根田野考古教学一线，主持章丘焦家遗址考古发掘获"全国十大考古新发现"，将考古研究与教学深度融合，引导学生在探源文明中增强文化自信，相关课程获评国家级一流本科课程。思政引领：创新教学模式，融入社会大课堂郑州大学马克思主义学院周荣方老师，将"思政小课堂"融入"社会大课堂"，荣获中宣部"基层理论宣讲先进个人"、教育部"课程思政教学名师"等称号，以鲜活实践诠释了思政教育的创新路径。躬耕教坛：坚守育人初心，践行强国有我这些优秀教师以"心有大我，至诚报国，不负时代，不辱使命"的精神（高铭暄语），将个人发展与国家需求紧密结合，用行动践行教育家精神，为广大教师树立了"四有"好老师的典范。新时代教师"三问三答"师德反思实践

一问：我的教育初心是什么？反思是否始终牢记"为党育人、为国育才"的使命，是否秉持"厚植教育情怀，坚守育人初心"的信念，将个人理想融入教育事业发展。

二问：我的言行是否伤害过学生？对照《新时代教师职业行为十项准则》，检视是否存在体罚或变相体罚、言语不当、歧视学生等行为，是否真正做到关心爱护学生，做学生良师益友。

三问：我能为学生成长做什么？思考如何将立德树人根本任务贯穿教育教学全过程，如何以高尚的道德情操、扎实的专业能力履行育人职责，助力学生全面发展。

实践要求：形成书面反思报告定期开展"三问三答"反思活动，形成书面报告，纳入师德考核，推动师德从"被动遵守"向"主动践行"转变，促进教师自我提升与专业成长。2026年师德师风建设重点任务部署07意识形态安全与教师言行规范管理坚守政治方向，筑牢思想根基坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，拥护中国共产党的领导，贯彻党的教育方针。教师不得在教育教学活动中及其他场合有损害党中央权威、违背党的路线方针政策的言行，如山东建筑大学教师邓相超在微博发表错误言论，被停职检查并给予行政记过处分。传播优秀文化，抵制错误思潮带头践行社会主义核心价值观，弘扬真善美，传递正能量。严禁通过课堂、论坛、讲座、信息网络及其他渠道发表、转发错误观点，或编造散布虚假信息、不良信息。如上海震旦大学教师宋某某在课堂发表不当言论，造成重大教学事故和严重不良社会影响，被给予开除处分。规范日常言行，树立师表形象教师应为人师表，以身作则，举止文明，作风