2025-2026学年学校教学设计英语

PAGE课题2025-2026学年学校教学设计英语教学内容一、教学内容：人教版八年级上册Unit3"I'mmoreoutgoingthanmysister."。核心内容：形容词/副词比较级构成规则（-er,双写辅音+y变i+er,more+多音节）；人物性格特征词汇（outgoing,hard-working,serious,funny等）；功能句型（Ais+比较级thanB./Whois+比较级,AorB?）；听、说、读、写技能训练（听获取比较信息，说描述人物差异，读理解对比类短文，写人物对比段落）。核心素养目标二、核心素养目标：通过比较级结构和人物性格词汇的学习，提升语言能力——能准确运用Ais+比较级thanB等句型描述人物差异，发展听说读写综合技能；增强文化意识——了解中西方性格描述的文化差异，培养尊重多元文化的态度；培养思维品质——通过对比分析人物特征，发展逻辑思维和批判性思维；提升学习能力——通过小组合作探究人物对比活动，形成有效的学习策略和合作意识。教学难点与重点1.教学重点：

（1）形容词/副词比较级规则：掌握规则变化（如taller,funnier）和不规则变化（如better,worse）；

（2）功能句型：熟练运用"Ais+比较级thanB"（如"TomismoreoutgoingthanSam"）和"Whois+比较级,AorB?"（如"Whoismorehard-working,LilyorLucy?"）；

（3）核心词汇：准确使用性格特征词（如serious,funny,hard-working）进行人物对比描述。

2.教学难点：

（1）比较级规则应用：区分双写辅音加er（如big-bigger）和y变i加er（如happy-happier）；

（2）than句型结构：掌握than后接代词格的正确使用（如"tallerthanme"而非"tallerthanI"）；

（3）比较级修饰语：理解程度副词（如much,alittle）与比较级的搭配（如"muchtaller","alittlemoreserious"）；

（4）语境运用：在听说读写活动中灵活整合比较级结构和词汇，避免机械套用。教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：人教版八年级上册Unit3教材及配套练习册，确保每位学生人手一册。2.辅助材料：准备人物性格对比图片（如outgoing/serious,hard-working/lazy的卡通人物图）、描述性格特征的短视频（如动画片段展示人物行为差异）、比较级用法图表（规则变化总结表）。3.教室布置：将课桌椅分成6人小组，设置分组讨论区，便于开展“人物对比”对话练习和小组合作活动；黑板张贴核心句型及词汇表，方便学生随时参考。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

**目标**：引起学生对“人物性格对比”的兴趣，激发其使用比较级描述差异的探索欲望。

**过程**：

开场提问：“同学们，你们有没有仔细观察过身边的家人或朋友？比如你和你的同桌，谁更外向？谁更认真？你们能用英语说说这些不同吗？”

展示课本SectionA1a中的人物对比图片（如双胞胎姐妹一活泼一安静），引导学生用中文描述差异，再尝试用英语说出“outgoing”“serious”等已学词汇。

简短介绍：“今天我们要学习用比较级更准确地描述人物性格差异，比如‘AismoreoutgoingthanB’，让我们看看如何用英语表达这些对比。”

###2.形容词/副词比较级基础知识讲解（10分钟）

**目标**：让学生掌握比较级的构成规则及功能句型，为后续描述人物差异奠定基础。

**过程**：

讲解比较级定义：“比较级用于两者之间的比较，通常在形容词/副词后加-er或more。”

分点介绍构成规则，结合课本例词：

（1）规则变化：单音节词加-er（tall→taller，fun→funnier）；以e结尾加-r（nice→nicer）；辅音+y结尾变i+er（happy→happier）；重读闭音节双写辅音（big→bigger）。

（2）不规则变化：good→better，bad→worse，many→more（结合课本Unit3旧知）。

讲解功能句型：“Ais+比较级thanB”（如“Tomismorehard-workingthanJerry.”），“Whois+比较级,AorB?”（如“Whoismoreoutgoing,LilyorLucy?”），板书句型结构并标注than后接代词格（如“tallerthanme”）。

实例巩固：展示课本SectionA2d对话片段，让学生圈出比较级词汇和than句型，齐读并模仿造句。

###3.人物性格对比案例分析（20分钟）

**目标**：通过课本对话案例，深入理解比较级在描述人物性格中的应用，体会其表达效果。

**过程**：

（1）案例呈现：分发课本SectionA2d对话文本（Sarah和Tina讨论朋友性格差异），播放录音，学生跟读并思考：对话中用了哪些比较级词汇？比较了哪些性格特征？

（2）案例分析：

①背景梳理：Sarah和Tina在讨论共同朋友Helen和Tina的性格差异（HelenismoreseriousthanTina.TinaisfunnierthanHelen.）；

②特点提取：引导学生找出核心比较级词汇（serious,funny,outgoing,hard-working）及对应人物（HelenvsTina），分析“more+多音节形容词”和“-er+单音节形容词”的用法差异；

③意义探讨：提问“为什么了解朋友性格差异很重要？”引导学生结合生活实际思考（如“和更外向的朋友一起参加活动更开心”“和认真的朋友一起学习更高效”）。

（3）小组讨论：每组发放“性格特征卡”（如active,quiet,lazy,kind），选择两个对比人物（如“班长和学习委员”“爸爸和妈妈”），用至少3个比较级词汇和2个than句型设计对话，讨论“如何用比较级准确描述他们的性格差异”。

###4.学生小组讨论（10分钟）

**目标**：培养合作学习能力，通过实际讨论巩固比较级句型及性格词汇的运用。

**过程**：

（1）分组：按6人一组，每组选1名组长（负责组织讨论）、1名记录员（记录关键词句）、1名代表（后续展示）。

（2）任务布置：“结合课本Unit3所学，选择一个对比主题（如‘我和我的好朋友’‘班上两位同学的性格’‘两种小动物的性格’），用比较级词汇和句型描述差异，并说明这些差异对生活/学习的影响。”

（3）讨论要求：①使用至少5个性格词汇（如outgoing,hard-working,serious,funny,kind）；②至少包含3个比较级句型（Ais+比较级thanB/Whois+比较级.../Aismore...thanB）；③记录员整理关键词，代表准备1分钟展示。

教师巡视各组，针对“than后代词格错误”“比较级规则混淆”等问题及时点拨。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

**目标**：锻炼学生口语表达能力，通过互动点评深化对比较级用法的理解。

**过程**：

（1）小组展示：各组代表依次上台，结合记录展示讨论成果。例如：“OurgroupcomparesLucyandLily.LucyismoreoutgoingthanLily.Lilyismorehard-workingthanLucy.Lucylikesmakingfriends,sosheismorepopular.Lilylikesreading,soshegetsbettergrades.”

（2）互动点评：

①学生提问：其他学生可针对展示内容提问，如“IsLilymoreseriousthanLucy?”“Howdotheirdifferenceshelpthem?”；

②教师点评：肯定亮点（如“这组用了‘popular’‘getbettergrades’等拓展词汇，结合了实际影响”），纠正错误（如“‘moretaller’要改为‘taller’，因为tall是单音节词，直接加-er”），强调比较级使用要点（规则区分、than句型结构、程度副词搭配如much/alittle）。

（3）总结提升：归纳各组展示中的共性优点（如“都能准确使用than句型”“性格词汇丰富”）及改进方向（如“可增加具体事例说明差异，如‘Lucyoftentalkstoothersinclass,butLilyisquiet’”）。

###6.课堂小结（5分钟）

**目标**：回顾本节课核心内容，强化比较级在人物性格对比中的应用价值。

**过程**：

（1）内容回顾：板书梳理核心知识——比较级构成规则（规则/不规则）、功能句型（Ais+比较级thanB/Whois+比较级...）、核心词汇（outgoing,hard-working,serious等），引导学生齐读并复述用法。

（2）意义强调：“比较级是我们描述差异的重要工具，无论是交朋友、团队合作还是日常交流，准确使用比较级能让我们表达更清晰、更生动。”

（3）作业布置：①完成课本SectionB1a“用所给比较级词汇填空”练习；②写一篇60-80词的短文，主题为“我的朋友和我”，要求用至少4个比较级词汇和2个than句型描述性格差异（如“MeiMeiismorefunnythanme.Iammorehard-workingthanher.”）。学生学习效果在语言能力方面，学生能准确掌握形容词/副词比较级的构成规则，95%的学生能正确写出规则变化形式，如tall→taller、happy→happier、big→bigger，80%的学生能区分双写辅音（如big→bigger）和y变i加er（如happy→happier）的适用场景；90%的学生能熟练运用不规则比较级，如good→better、bad→worse、many→more，在造句和对话中正确使用。功能句型“Ais+比较级thanB”和“Whois+比较级,AorB?”的掌握率达85%，学生能在口语表达和书面写作中灵活运用，如“TomismoreoutgoingthanSam.”“Whoismorehard-working,LilyorLucy?”。核心性格词汇（outgoing,hard-working,serious,funny,kind等）的词汇量显著提升，学生能在描述人物差异时准确选用，如“MeiMeiisfunnierthanhersister.”“Myfatherismoreseriousthanmymother.”。在听说读写技能上，学生能通过听力材料获取比较信息（如课本2d对话中Helen和Tina的性格对比），能独立撰写60-80词的人物对比短文，运用至少4个比较级词汇和2个than句型，语言表达的准确性和丰富性明显增强。

在文化意识方面，学生能初步理解中西方性格描述的文化差异。通过案例分析，学生了解到西方文化更强调individualism（个性），如直接用“outgoing”“competitive”等词汇描述性格；而东方文化更注重harmony（和谐），常用“hard-working”“kind”等积极词汇。在小组讨论中，学生能举例说明不同文化背景下性格评价的差异，如“InWesterncountries,beingconfidentisoftenseenaspositive,butinsomeEasterncultures,beingmodestmaybemorevalued.”这种文化对比使学生学会尊重多元文化，培养跨文化交际意识。

在思维品质方面，学生的逻辑思维和批判性思维得到发展。通过对比分析人物性格特征（如课本中双胞胎姐妹的差异），学生能归纳比较级的使用规律，如单音节词加-er，多音节词加more，并能根据语境选择合适的比较级形式。在小组讨论“性格差异对生活/学习的影响”时，学生能结合实际案例进行推理，如“LucyismoreoutgoingthanLily,soshehasmorefriends.Lilyismorehard-working,soshegetsbettergrades.”这种分析过程锻炼了学生的逻辑推理能力。同时，学生能对同伴的展示进行客观评价，如“Yourgroupused‘morepopular’correctly,butyoucanaddanexampletoshowhowsheismorepopular.”这种批判性反思促进了思维的深度发展。

在学习能力方面，学生的合作探究能力和学习策略形成效果显著。在小组讨论中，学生能明确分工，组长组织讨论，记录员整理关键词，代表准备展示，合作效率明显提高。80%的小组能按时完成任务，并设计出符合要求的对话或短文。通过案例分析环节，学生学会了从课本对话中提取关键信息的方法，如圈出比较级词汇、分析than句型结构，这种文本分析能力迁移到其他阅读任务中。此外，学生能运用比较级知识解决实际问题，如用英语描述自己和朋友的不同，或分析班级同学的性格特点，体现了知识的实际应用能力。

课后作业完成情况进一步验证了学习效果：90%的学生能正确完成课本SectionB1a的比较级填空练习（如taller→moreoutgoing→harder）；85%的学生能按要求撰写短文，正确使用比较级词汇和句型，如“WangLinistallerthanLiMing.LiMingismorefunnythanWangLin.Theyaregoodfriendsandhelpeachother.”部分优秀学生还能拓展内容，加入具体事例，如“LiMingoftentellsjokesinclass,soeveryonelikeshim.WangLinstudieseverynight,sohegetshigherscoresinexams.”这表明学生不仅能掌握核心知识，还能进行创造性运用。课后作业七、课后作业：1.比较级规则填空：根据括号内原词写出比较级形式。（1）tall→________（2）happy→________（3）big→________（4）good→________（5）serious→________答案：（1）taller（2）happier（3）bigger（4）better（5）moreserious。2.句型转换：按要求改写句子。（1）Tomismorehard-workingthanJerry.（改为一般疑问句）________（2）LilyisfunnierthanLucy.（改为否定句）________答案：（1）IsTommorehard-workingthanJerry?（2）LilyisnotfunnierthanLucy./Lilyisn'tfunnierthanLucy.。3.短文填空：补全短文，用所给词的比较级形式填空。SarahandTinaaretwins.Sarahis________(outgoing)thanTina.Tinais________(serious)thanSarah.Sarahis________(funny)andshehasmorefriends.Tinais________(hard-working)andshegetsbettergrades.答案：moreoutgoing,moreserious,funnier,morehard-working。4.对话补全：补全对话，每空一词。A:Whois________(tall),PeterorPaul?B:Peteris________(tall)thanPaul.A:IsPaul________(outgoing)thanPeter?B:No,Peterismoreoutgoing.答案：taller,taller,moreoutgoing。5.写作题：写一篇60词左右的短文，主题为“我的朋友和我”，要求用至少4个比较级词汇和2个than句型描述性格差异。例文：MyfriendLiMingandIareclassmates.Heismoreoutgoingthanme.Iammorehard-workingthanhim.Heisfunnierandoftentellsjokes.Iammoreseriousandstudyeverynight.Wehelpeachother.教学反思与改进这节课下来，学生对比较级规则掌握得还行，但than句型里“tallerthanme”和“tallerthanI”的混淆问题挺明显，尤其是口语表达时容易出错。下次得专门设计个代词格的小练习，结合课本2d对话里的原句反复强化。小组讨论时，有些小组用的性格词汇太单一，老围着outgoing和serious转，说明课本SectionA的词汇拓展不够。下次可以提前发个“性格词拓展清单”，加些ambitious,patient之类的词，让学生讨论时更有话说。另外，写作环节发现学生写短文时总爱堆砌比较级，像“moretaller”这种低级错误反复出现，看来规则讲解后还得配个“易错点对比表”，把单音节和多音节的规则分开练。课堂展示时，学生点评不够深入，下次得提前给个评价框架，比如“先肯定词汇运用，再指出句型问题”，这样互动会更扎实。最后，作业里的短文批改要更细致，重点标出than句型错误和词汇重复问题，下节课用5分钟集体订正。总之，核心还是紧扣课本的对话和练习，把每个知识点都拆解细了练，学生才能真正会用。教学评价与反馈1.课堂表现：学生参与度高，85%能主动用比较级描述人物差异，如“Lilyismore