2025-2026学年江苏英语7a教学设计

2025-2026学年江苏英语7a教学设计教学课题课时备课时间授课时间设计意图一、设计意图立足7年级学生英语学习基础，紧扣江苏英语7A课本单元主题（如“DailyLife”），通过情境创设、任务驱动等活动，帮助学生掌握核心词汇与一般现在时等句型，培养听说读写综合能力，注重语言知识向实际运用转化，激发学习兴趣，落实“学用结合”教学理念。核心素养目标二、核心素养目标围绕7A课本“SchoolLife”单元，培养学生运用核心词汇（如subjects,activities）和句型（一般现在时）描述校园生活的语言能力；通过对比中西方校园文化，增强文化意识；借助“校园调查”任务提升信息分析与逻辑思维品质；运用拼读策略和合作学习方式，发展自主学习能力，落实核心素养落地。教学难点与重点1.教学重点：掌握“SchoolLife”单元核心词汇（如“subject,timetable,activity”），熟练运用一般现在时描述日常校园活动，如“Ihavemathsat8:00.”“Theyplaybasketballafterschool.”重点突出句型结构（主语+动词原形/第三人称单数+其他）及时间状语的正确使用。

2.教学难点：区分易混淆词汇用法，如“lesson”与“class”的语义差异（“amathslesson”指一节数学课，“haveclasses”指上课动作）；掌握第三人称单数动词变化规则，如“Hegoestoschool”而非“Hego”，及特殊疑问句“Whatdoesshelike?”中“does”后接动词原形“like”的语法规则。教学方法与手段1.教学方法：讲授法解析核心词汇与一般现在时结构；讨论法组织“校园活动分享”小组交流；任务驱动法设计“制作个人课表”实践任务。

2.教学手段：多媒体展示校园场景视频与图片；互动软件进行词汇拼写与句型填空练习；实物课程表辅助时间状语运用。教学流程基本内容1.导入新课（5分钟）

展示校园场景图片（课本P15插图），提问：“Whatsubjectsdoyouseeinthepicture?WhendoyouhaveChineseclass?”引导学生用“Iseemaths.IhaveChineseat8:00.”回答，激活已学词汇与一般现在时，自然引入“SchoolLife”单元主题。

2.新课讲授（15分钟）

（1）核心词汇解析：结合课本P16词汇表，用图片展示“subject,timetable,activity,playground”，例句“Ihavesixsubjects.”“Weplaysportsontheplayground.”区分“lesson”（一节课）与“class”（上课动作），如“amathslesson”与“haveclasses”。

（2）一般现在时肯定句：板书结构“主语+动词原形/第三人称单数+其他”，举例“Igetupat6:30.”“Hegoestoschoolat7:00.”强调第三人称单数变化（go→goes,have→has），用课本P17例句巩固。

（3）时间状语运用：展示课本P18课程表，重点讲解“at+时间点”（at8:00）、“in+时间段”（inthemorning），例句“WehaveEnglishinthemorning.”“Ihavelunchat12:00.”

3.实践活动（10分钟）

（1）制作个人课表：发放空白课程表，学生用核心词汇（maths,Chinese,PE等）和时间状语填写，并用“Ihave...at...”描述，如“IhavePEonTuesdayat3:00.”

（2）校园活动问答：两人一组，用“Whatsubjectdoyoulike?Why?Whendoyouplaybasketball?”提问，结合课本P19对话范例，练习特殊疑问句与回答。

（3）词汇配对游戏：将“subject,lesson,activity,timetable”卡片与图片匹配，快速巩固易混淆词，如“timetable”对应课程表图片。

4.学生小组讨论（8分钟）

（1）最喜欢的科目及原因：举例回答“Ilikemathsbecauseit'sinteresting.”“ShelikesPEbecauseshecanrunwithfriends.”

（2）校园活动安排：举例“Wereadbooksinthelibraryafterschool.”“Theyplayfootballontheplayground.”

（3）中西方校园差异：简单对比“Chinesestudentshavemorningexercises.”“Someforeignstudentshaveclubsafterschool.”，培养文化意识。

5.总结回顾（7分钟）

梳理重点词汇（subject,timetable）、句型（一般现在时肯定句、特殊疑问句）及难点（第三人称单数变化、时间状语用法），用板书呈现思维导图。布置作业：用5句话描述自己的校园生活，包含至少3个核心词汇和1个时间状语。教学资源拓展1.拓展资源

（1）词汇拓展：补充教材核心词汇的同义词与搭配，如“subject”扩展为“course（学科）”“discipline（领域）”，搭配“majorsubject（主修科目）”“electivesubject（选修科目）”；“activity”延伸为“after-schoolactivities（课外活动）”“classroomactivities（课堂活动）”，易混词辨析“lesson（一节课）”与“class（班级/上课动作）”，例句“Wehavethreelessonsinthemorning.”“Classbeginsat8:00.”

（2）语法巩固：延伸一般现在时的特殊疑问句，结合教材“Whatsubjectdoyoulike?”拓展“WhydoyoulikePE?”“Wheredoyouhaveartclass?”“Whendoyoudohomework?”，否定句补充“Idon'tlikemaths.”“Hedoesn'tplaytennis.”，疑问句“Dotheyreadbooks?”“DoesshestudyEnglish?”，强化第三人称单数变化（study→studies,play→plays）。

（3）文化对比材料：提供中西方校园生活差异短文，如“Chinesestudentshavemorningexerciseseveryday.”“Britishstudentsoftenwearschooluniforms.”“Americanhighschoolsoffermanyelectivecourseslikephotography.”，结合教材P20“SchoolAroundtheWorld”板块，引导学生对比分析。

（4）阅读材料：选取《MySchoolDay》短文，包含核心词汇（timetable,playground,library）和句型（Ihave...at...,We...afterschool.），设计判断题（如“TomhasscienceonFriday.”）和简答题（“Whatdoeshedoafterschool?”）。

（5）听力材料：模拟校园对话音频，如A:“What'syourfavouritesubject?”B:“IlikePEbecauseit'sfun.WhendoyouhavePE?”A:“WehaveitonTuesdayandThursdayat2:00.”，包含教材核心词汇和时间状语，设计填空题（“TheyhavePEon______.”）。

2.拓展建议

（1）词汇积累：制作“校园主题词汇卡”，正面写英文（如timetable），背面写中文释义、例句（Icheckmytimetableeverymorning.）和搭配（makeatimetable），分类整理“学科词汇”“活动词汇”“时间词汇”，每天记忆5个，一周复习一次。

（2）语法实践：每天用一般现在时写3句话描述自己的校园生活，注意第三人称单数变化，如“MyfriendlikesEnglish.HestudiesEnglisheveryevening.Theyplaybasketballafterschool.”，次日同桌互改错误。

（3）口语训练：开展“校园小记者”活动，采访同学“Whatsubjectdoyoulikebest?Why?Whendoyouhaveit?”，记录答案并整理成对话，如A:“Ilikeart.BecauseIcandrawpictures.WehaveitonWednesdayat10:00.”，在小组内展示。

（4）写作任务：设计“理想课表”，用英语标注科目（如Maths,Chinese,ComputerStudies）和时间（at8:00,intheafternoon），并写5句话说明理由，如“IhavecomputerstudiesonFriday.BecauseIwanttolearnaboutprogramming.”，结合教材P21“DesignYourTimetable”任务。

（5）文化探索：通过询问老师或阅读简单英文绘本，了解1-2个外国学生的校园生活，如“Japanesestudentscleantheirclassroomeveryday.”“Germanstudentshavealonglunchbreak.”，用英语记录差异，如“Chinesestudentshavemorningexercises.Germanstudentsdon't.”，培养跨文化意识。教学反思与总结教学反思：这节课围绕“SchoolLife”展开，词汇教学用实物课表示例很直观，学生能快速区分“lesson”和“class”，但第三人称单数练习时间偏紧，部分学生仍混淆“goes”和“have”的变化。小组讨论时，学生用中文思维组织英语句子，需加强“Whydoyoulike...”的句型训练。文化对比环节，学生对国外校园生活了解有限，下次可增加短视频素材。教学管理上，实践活动环节时间分配较合理，但个别小组讨论不够专注，需设计更明确的任务单。

教学总结：学生基本掌握核心词汇和一般现在时结构，能描述自己的课程安排，如“IhavePEonTuesdayat3:00”，但特殊疑问句“Why”的回答仍较单一，多停留在“fun”或“interesting”。情感态度方面，学生参与热情高，尤其喜欢制作课表任务。不足在于语法巩固不足，如第三人称单数漏加“s”现象明显。改进措施：增加“科目喜好原因”的句型卡片游戏，早读加入动词变化口诀，文化拓展环节补充中外学生真实校园案例视频，强化跨文化理解。内容逻辑关系①词汇体系：核心词汇subject,timetable,activity,playground及其同义辨析（course/discipline,lesson/class），搭配结构如makeatimetable,after-schoolactivities，与课本P16词汇表直接关联