2025-2026学年夏至的教案大班

2025-2026学年夏至的教案大班课题课时教材分析本节课选自幼儿园大班“四季与节气”单元，紧扣《3-6岁儿童学习与发展指南》中“感知自然现象，了解传统文化”的目标。夏至作为夏季重要节气，课本中通过“白昼最长”“影子游戏”“夏至饮食”等内容，引导幼儿观察季节变化，感知节气特征。教材结合幼儿生活经验，将科学认知与文化习俗融合，通过观察、体验、游戏等活动，帮助幼儿建立对夏至的具体认知，培养探究兴趣和动手能力，符合大班幼儿以直观形象思维为主的学习特点。核心素养目标二、核心素养目标科学探究：观察夏至白昼最长现象，探索影子变化规律。文化理解：感知夏至节气习俗，感受传统文化内涵。动手实践：参与影子游戏、制作夏至主题手工作品。表达交流：用语言、动作分享观察发现与体验，发展表达能力。教学难点与重点1.教学重点：夏至的节气特征（白昼最长、影子最短）及传统习俗（如吃面条、馄饨）。例如课本中“影子游戏”活动，引导幼儿通过观察不同时段的影子变化，直观感知白昼最长的现象；夏至饮食习俗，结合课本“夏至美食”图片，让幼儿认识常见食物，感知节气文化。

2.教学难点：幼儿对“白昼最长”抽象概念的理解，以及习俗背后文化内涵的感知。例如幼儿难以将“白天最长”与自身作息（如户外活动时间延长）建立联系；对“夏至吃面条”习俗的意义（如“尝新”“祈福”）可能仅停留在食物层面，无法理解其文化象征。教学资源准备1.教材：幼儿园大班《四季与节气》课本中夏至相关章节。

2.辅助材料：夏至白昼变化示意图、影子变化动态图、传统饮食（面条/馄饨）实物图片或视频。

3.实验器材：安全手电筒、白色卡片、彩色笔（用于影子描摹实验）。

4.教室布置：设置科学探索区（摆放实验器材）、文化体验区（展示节气习俗图片）、分组操作台（4-6人/组）。教学过程设计**导入环节（5分钟）**

创设“太阳公公的礼物”情境：教师播放日出日落延时视频，提问“小朋友们，夏至这一天太阳公公给了我们什么特别的礼物？为什么白天特别长？”引导幼儿观察视频中的太阳轨迹，结合自身经验（如户外活动时间延长）自由发言。教师用儿歌“夏至到，白天长，影子短，笑声扬”激发兴趣，引出课题。

**讲授新课（15分钟）**

1.**感知夏至特征（7分钟）**

-教师展示课本中“夏至白昼最长”示意图，结合时钟模型演示“白天比黑夜长多少”，提问“为什么夏至白天最长？”引导幼儿观察地球公转示意图（简化版），理解“太阳直射北回归线”的简单概念。

-师生互动游戏：“影子变变变”。幼儿分组到户外（或教室模拟区），用教师准备的手电筒模拟太阳，白色卡片描摹不同时段的影子，观察影子长短变化。教师提问“早中晚的影子有什么不同？哪天影子最短？”幼儿记录发现，分享交流。

2.**了解夏至习俗（5分钟）**

-教师展示课本中“夏至美食”图片（面条、馄饨），提问“夏至为什么要吃这些食物？”播放简短视频讲解“尝新”“祈福”的文化内涵。

-师生互动：“习俗小问答”。教师举图片（如吃西瓜、祭神），幼儿判断是否为夏至习俗，并说出理由，强化对传统文化的感知。

3.**动手实验（3分钟）**

-教师发放“夏至手工作品”材料（彩纸、胶水），指导幼儿制作“最长白天”主题画（如太阳、时钟、影子），巩固对夏至特征的认知。

**巩固练习（15分钟）**

1.**“夏至小侦探”游戏（8分钟）**

-幼儿分组扮演“小侦探”，根据教师提供的线索（如“白天最长的一天”“吃面条的节气”）猜节气名称，并说明理由。教师引导讨论“夏至和其他节气有什么不同？”，深化对节气特征的理解。

2.**文化表达秀（7分钟）**

-幼儿用动作、语言或绘画分享“我的夏至体验”，如“夏至我吃了面条，妈妈说能长高”“我和影子玩捉迷藏，影子最短时最好玩”。教师点评，重点表扬能结合习俗和科学发现的幼儿，提升表达能力。

**课堂总结（5分钟）**

教师引导幼儿回顾“夏至的两个特点（白天最长、影子最短）和两个习俗（吃面条、祈福）”，用儿歌总结：“夏至到，真奇妙，白天长，影子短，习俗文化要记牢。”幼儿齐声跟读，巩固知识。

**课堂提问设计**

-导入时：“夏至白天最长，你觉得这一天能多玩什么游戏？”（联系生活）

-实验中：“为什么中午的影子比早上短？”（突破难点）

-练习时：“除了吃面条，夏至还有哪些习俗？”（拓展文化认知）

**双边互动亮点**

-游戏化学习：通过“影子变变变”“习俗小问答”等游戏，让幼儿在操作中主动探究。

-生活化链接：引导幼儿将夏至特征与自身作息（如延长户外活动时间）结合，理解抽象概念。

-多元表达：鼓励幼儿用动作、语言、绘画等多种方式输出，提升核心素养中的表达能力。知识点梳理1.夏至节气的基本概念

-夏至是二十四节气中的第十个节气，夏季的第四个节气，一般在公历6月21日或22日。

-含义：表示“炎热的夏天到来”，这一天北半球白天时间达到全年最长，黑夜最短。

-节气特征：太阳直射北回归线，北半球接收到的太阳光最多，因此气温较高。

2.夏至的科学现象

-白昼最长：夏至这一天，日出最早，日落最晚，白天时间比黑夜长几个小时（具体时长因地理位置不同而异）。

-影子变化：正午时分太阳高度最高，物体影子最短；早晚太阳高度低，影子较长。通过影子游戏可以直观观察这一现象。

-季节特征：气温持续升高，天气炎热，雷雨增多，自然界动植物活跃（如蝉鸣、荷花盛开）。

3.夏至的传统习俗

-饮食习俗：

-吃面条：民间有“冬至饺子夏至面”的说法，吃面条寓意“长寿”和“尝新”，夏季吃冷面还能消暑。

-吃馄饨：部分地区有夏至吃馄饨的习俗，象征“包住福气”，避免“疰夏”（夏季食欲不振）。

-吃鸡蛋：鸡蛋象征圆满，夏至吃鸡蛋有“滋补身体”的寓意，部分地区还会将鸡蛋涂上红色，作为礼物赠送。

-活动习俗：

-祭神祀祖：古代有在夏至祭祀土地神、祈求丰收的习俗，部分地区会举行“夏至节”活动。

-避暑纳凉：人们通过游泳、吃冷饮、到树下乘凉等方式应对炎热天气，体现了人与自然的和谐相处。

4.夏至与幼儿生活的联系

-作息调整：夏至白天长，幼儿可以延长户外活动时间，如早晨早点起床进行晨间锻炼，晚饭后多散步，感受自然变化。

-季节保健：夏季天气炎热，幼儿需注意防暑，多喝水、穿透气衣物，避免在烈日下长时间活动。

-生活体验：结合夏至习俗，幼儿可以参与制作简单食物（如搓馄饨、煮面条），体验传统文化，增强动手能力。

5.夏至的科学探究活动

-影子观察实验：用手电筒模拟太阳，用玩具或卡片作为物体，观察不同时段（早、中、晚）影子长短的变化，记录并分享发现。

-太阳高度感知：通过观察早晨、中午、傍晚太阳的位置和光线强弱，感受太阳高度的变化，理解“白天最长”的原因。

-季节动植物观察：记录夏至周围的动植物变化（如蝉鸣、荷花开放），用图画或语言描述夏季的特征。

6.夏至的文化内涵

-传统文化：夏至作为重要节气，体现了古人对自然规律的观察和总结，是中华传统文化的重要组成部分。

-民间谚语：如“夏至东风摇，麦子水里捞”“夏至至长，夏至至短”，反映了夏至对农业生产和季节变化的影响。

-情感教育：通过了解夏至习俗，培养幼儿对传统文化的热爱，感受祖先的智慧，增强民族自豪感。

7.夏至的安全与健康知识

-防暑降温：避免在中午12点至下午2点高温时段外出，外出时戴遮阳帽、涂防晒霜，多饮用白开水或绿豆汤。

-饮食卫生：夏季食物易变质，吃冷饮和生冷食物时要注意卫生，避免肠胃不适。

-户外活动安全：进行影子游戏、观察自然等活动时，需在成人监护下进行，远离危险区域（如水池、马路）。

8.夏至的语言与表达

-儿歌与童谣：如“夏至到，白昼长，小青蛙，呱呱唱，荷花池里真热闹”，帮助幼儿记忆夏至特征。

-词汇学习：学习与夏至相关的词汇，如“炎热”“白昼”“影子”“习俗”“消暑”等，丰富语言表达能力。

-故事分享：讲述与夏至相关的故事（如“夏至的由来”“为什么夏至要吃面条”），激发幼儿的表达欲望。

9.夏至的艺术与创作

-绘画活动：画出“夏至的一天”，包括太阳、影子、吃面条的场景，表现夏至的特征和习俗。

-手工制作：用彩纸制作“太阳钟”，标注早、中、晚的太阳位置和影子长短；用黏土制作面条、馄饨等夏至美食。

-音乐表演：学唱夏至主题的儿歌，用动作表现“影子变变变”“吃面条”等情节，增强艺术表现力。

10.夏至的跨领域整合

-科学领域：通过观察、实验探究夏至的科学现象，培养幼儿的观察力和探究能力。

-社会领域：了解夏至习俗，感受传统文化的多样性，培养社会交往能力。

-健康领域：学习夏季保健知识，养成良好的生活习惯，增强自我保护意识。

-语言领域：通过儿歌、故事、对话等方式发展语言表达能力和倾听能力。

-艺术领域：通过绘画、手工、表演等活动发展审美能力和创造力。板书设计①夏至基本概念

-时间：6月21日或22日

-含义：夏季第四个节气，白昼最长，黑夜最短

-关键词：节气、最长白昼

②科学现象

-白昼特征：日出最早，日落最晚

-影子变化：正午最短（太阳最高），早晚最长

-探究活动：影子描摹实验、太阳位置观察

③传统习俗

-饮食习俗：夏至面（长寿、尝新）、馄饨（包福气）、鸡蛋（圆满）

-活动习俗：祭神祈求丰收、避暑纳凉

-文化链接：民间谚语“冬至饺子夏至面”课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕夏至节气展开，重点掌握三个核心内容：一是夏至的时间（6月21日或22日）与基本特征（北半球白昼最长、黑夜最短）；二是科学现象（正午太阳高度最高、影子最短，早晚影子较长）；三是传统习俗（吃面条象征长寿尝新、吃馄饨寓意包福气、祭神祈求丰收）。通过观察实验、游戏互动，幼儿理解了夏至与自然、生活的联系，感受了传统文化的魅力。

当堂检测：

1.**口头问答**：教师提问“夏至这一