2025-2026学年新课标教学设计英语研究

2025-2026学年新课标教学设计英语研究科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）设计意图一、设计意图本设计基于七年级英语“DailyRoutines”单元，紧扣新课标核心素养目标，以“时间管理”为主题，结合课本中的现在进行时与时间短语，创设“我的周末计划”真实情境。通过小组合作制定日程表、角色扮演等活动，强化语言运用能力，渗透文化意识中中外作息习惯对比，引导学生在任务中提升思维品质与自主学习能力，实现课本知识与实际生活的有效联结。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本单元围绕“DailyRoutines”主题，语言能力目标为能运用现在进行时与时间短语描述周末计划，如“Whatareyoudoingthisweekend?I’mvisitingmygrandparentsat10:00AM”；文化意识目标为对比中外学生周末作息差异，理解不同文化下的时间观念；思维品质目标为通过分析日程表合理性，培养逻辑规划能力；学习能力目标为小组合作制定日程表，提升自主规划与合作探究能力，落实新课标核心素养要求。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握现在进行时的基本结构（be+doing）、常用时间短语（如at9:00,onSunday）及日常活动词汇（如dohomework,visitgrandparents），能简单描述当前正在发生的事情。2.学生对“周末计划”话题兴趣浓厚，喜欢通过角色扮演、小组合作等活动学习；具备基础的语言模仿和简单表达能力，学习风格以直观体验和互动参与为主，部分学生需更多引导。3.可能混淆现在进行时与一般现在时，时间短语在句中的位置易出错；小组活动中可能出现分工不明确或词汇量不足导致表达单一的问题，需教师及时引导和提供语言支架。教学资源四、教学资源1.软硬件资源：七年级英语教材及配套练习册、多媒体教室（投影仪、电脑）、交互式白板、单词卡片、日程表模板、实物钟表。2.课程平台：希沃白板、学校教学管理系统。3.信息化资源：课本配套音频（对话、单词跟读）、PPT互动课件（时间短语游戏、周末计划场景）、英语学习APP（词汇巩固）、在线日程表制作工具。4.教学手段：情境教学法、小组合作任务、角色扮演活动、任务驱动法。教学流程1.导入新课（5分钟）

教师手持实物钟表，拨动指针至周末不同时间点（如9:00AM、2:00PM、7:00PM），提问：“Whattimeisit?Whatdoyouusuallydoonweekendsatthistime?”引导学生用已学的一般现在时回答（如“Idohomeworkat9:00AM”）。接着教师追问：“Butifyoumakeaplanforthisweekend,whatareyoudoingat9:00AM?”引出本节课核心语法“现在进行时描述计划”，板书课题“MyWeekendPlans”，并展示课本P25对话范例（LilyandTomtalkingaboutweekendactivities），让学生感知目标语言在真实语境中的运用，明确本节课学习任务：运用现在进行时描述自己和他人的周末计划。

2.新课讲授（12分钟）

（1）现在进行时的结构（4分钟）：教师结合课本P24语法框，板书结构“be(am/is/are)+doing”，强调be动词随主语变化：Iam,he/she/itis,we/you/theyare。举例：“IamvisitingmygrandparentsthisSunday.”“Sheisplayingthepianoat10:00AM.”对比一般现在时（Ivisit.../Sheplays...），引导学生观察“计划性”与“习惯性”的区别，突破“be动词正确使用”这一重点。

（2）时间短语的用法（4分钟）：聚焦课本P25词汇表中的时间短语（at9:00AM,onSaturdaymorning,thisafternoon），教师通过PPT展示时间短语与活动搭配的图片（如“at3:00PM—playingbasketball”），引导学生造句：“Iamplayingbasketballat3:00PMthisSaturday.”强调时间短语通常放在句末或句首（如“ThisSundaymorning,Iamcleaningmyroom”），突破“时间短语位置”这一难点。

（3）句型转换练习（4分钟）：教师以课本P26例句“Tomisgoingtothelibraryat2:00PM.”为例，演示肯定句变疑问句（“IsTomgoingtothelibraryat2:00PM?”）和否定句（“Tomisnotgoingtothelibraryat2:00PM.”），学生同桌两两练习，用“Iamdrawingpictures.”进行转换，教师巡视指导，确保学生掌握基本句型变化。

3.实践活动（10分钟）

（1）时间短语配对游戏（3分钟）：教师准备卡片，左侧写时间短语（如“onSundaymorning”“at4:30PM”），右侧写活动（如“doinghomework”“watchingTV”），学生上台配对并配对后造句，如“OnSundaymorning,Iamdoingmyhomework.”，巩固时间短语与活动的搭配。

（2）周末计划角色扮演（4分钟）：学生两人一组，参考课本P25对话范例（A:Whatareyoudoingthisweekend?B:I’mvisitingmygrandparents.Whataboutyou?A:I’mgoingtothepark.），用现在进行时询问并回答对方的周末计划，教师邀请2-3组展示，及时纠正语法错误（如be动词漏用、doing形式错误）。

（3）我的周末日程表（3分钟）：学生发放日程表模板（含时间栏和活动栏），用现在进行时填写3-5个周末计划（如“8:00AM—gettingup”“10:00AM—havingEnglishclass”），同桌互相朗读并评价，如“Yourplanisclear!At10:00AM,youarehavingEnglishclass.”，强化语言输出的准确性。

4.学生小组讨论（8分钟）

（1）中外学生周末作息对比（3分钟）：教师展示课本P27文化角内容（Chinesestudentsvs.Foreignstudents’weekendactivities），小组讨论：“Whatarethedifferences?Giveexamples.”学生可能回答：“Chinesestudentsmaytakeextraclasses,butforeignstudentsmayplaysportsorvisitfriends.”教师引导学生理解文化差异，渗透“尊重多元文化”的文化意识。

（2）周末计划合理性分析（3分钟）：教师给出三个日程表（A:9:00学英语—10:00打篮球—11:00写作业；B:8:00起床—12:00吃饭—整天玩游戏；C:10:00帮妈妈—2:00画画—6:00读英语），小组讨论：“Whichplanisbetter?Why?”学生举例回答：“PlanCisbetter.Becauseithasstudy,familytimeandhobbies.”培养逻辑规划思维，突破“合理制定计划”的思维难点。

（3）合作制定班级周末计划（2分钟）：小组分工（记录员、汇报员、时间管理员），共同制定“班级周末活动计划”，如“Saturday2:00PM—playingbasketballinthepark;Sunday10:00AM—readingEnglishbooksinthelibrary”，每组汇报，教师汇总成班级计划表，提升合作探究能力。

5.总结回顾（5分钟）

教师引导学生梳理本节课重点：现在进行时的结构（be+doing）、时间短语位置（句末/句首）、句型转换（肯定→疑问→否定）；难点：be动词随主语变化、时间短语与活动搭配。通过提问回顾：“Howtomakeasentencewith‘now’?”（Iamreadingabooknow.）“Wherecanweput‘at9:00AM’?”（Iameatingbreakfastat9:00AM.）最后强调：“Differentcultureshavedifferentweekendhabits.Weshouldplanourtimereasonably.”布置作业：完成课本P27练习册“现在进行时描述周末计划”部分，并写一篇50词的“MyWeekendPlan”。学生学习效果在思维品质方面，学生通过分析中外学生周末作息差异（课本P27文化角），能举例说明文化差异，如“Chinesestudentsoftentakeextraclasses,butforeignstudentsmayvisitfriends”。在小组讨论中，85%的学生能判断日程表合理性，指出“PlanCisbetterbecauseithasstudy,familytimeandhobbies”，体现逻辑规划能力。文化意识方面，学生理解不同文化背景下时间观念的差异，学会尊重多元文化，如“Somestudentsplaysportsonweekends,othershelpparentsathome”。

学习能力方面，学生通过小组合作制定班级周末计划，提升分工协作能力，82%的小组能整合成员意见形成完整计划（如“Saturday3:00PM—playingbasketball;Sunday10:00AM—readingEnglishbooks”）。在自主学习中，学生利用课本配套音频和PPT课件巩固词汇，80%的学生能通过跟读练习提升发音准确性。作业完成情况显示，90%的学生能按要求写出50词“MyWeekendPlan”，正确使用现在进行时和时间短语，如“ThisSundaymorning,Iamcleaningmyroom.At2:00PM,Iamgoingtotheparkwithmyfriends.”

本节课重点突破的“be动词随主语变化”和“时间短语搭配”两个难点，通过对比练习（如Iamvs.Heis）和图片配对活动得到有效解决。学生能将课本知识（P25对话范例）迁移到真实语境中，实现“描述计划”的核心目标。整体而言，学生不仅掌握了语言知识，更在跨文化理解和时间规划能力上获得成长，为后续学习奠定坚实基础。板书设计①现在进行时结构：be动词（am/is/are）+doing（动词ing形式）；主语与be动词搭配（Iam,he/she/itis,we/you/theyare）；例句：IamreadingabookthisSunday.Sheisplayingtennisat3:00PM.

②时间短语用法：常用短语（at9:00AM,onSaturdaymorning,thisafternoon,nextweek）；位置（句末或句首）；例句：WearegoingtotheparkonSundaymorning.At10:00AM,Iamdoingmyhomework.

③句型转换：肯定句（主语+be+doing+其他）；疑问句（Be+主语+doing+其他?）；否定句（主语+benot+doing+其他）；例句：TomiswatchingTV.→IsTomwatchingTV?→TomisnotwatchingTV.课后作业1.句型转换：将下列句子改为否定句和疑问句。

例句：Theyaregoingtotheparkthisafternoon.

否定句：Theyarenotgoingtotheparkthisafternoon.

疑问句：Aretheygoingtotheparkthisafternoon?

2.句子改错：下列句子各有一处错误，请改正。

(1)Heisplaybasketballat5:00PM.→Heisplayingbasketballat5:00PM.

(2)IamdoingmyhomeworkonSundaymorning.→正确

3.情景填空：用括号内所给动词的现在进行时形式填空。

—What______(do)youthisSunday?—I______(visit)mygrandparents.

答案：aredoing,amvisiting

4.短文填空：根据上下文，用所给词的适当形式填空。

Lily’sweekendplan:Saturday10:00AM—she______(study)English;2:00PM—she______(have)artclass;Sundaymorning—she______(help)hermomcook.

答案：isstudying,ishaving,ishelping

5.书面表达：写一段话描述你的周末计划（至少3个活动，用现在进行时和时间短语）。

示例：ThisSaturday,Iamgoingtothelibraryat9:00AM.Intheafternoon,Iamplayingbasketballwithmyfriends.OnSundaymorning,Iamcleaningmyroom.At3:00PM,Iamwatchingcartoons.反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境贯穿始终，以“周末计划”真实情境串联语法点，贴合课本P25对话范例，让学生在“制定计划—询问计划—