2025-2026学年教学设计私人定制

2025-2026学年教学设计私人定制授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息课程名称：语文《背影》（第一课时）

教学年级和班级：八年级（3）班

授课时间：2025年9月15日星期一第二节

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析学习者分析学生已掌握现代散文基础阅读能力，能理解叙事结构和人物描写，对亲情主题如《背影》中的父子情谊有初步认识。学习兴趣浓厚，尤其对情感丰富内容共鸣强；能力上具备基本分析技能，但需引导深入；学习风格多样，包括讨论型和思考型，课堂需结合小组活动与个体反思。可能困难包括：理解“背影”的象征意义、文雅词汇如“蹒跚”的障碍、情感共鸣不足，以及分析文章主题时的深度挑战。教学方法与手段1.教学方法：讲授法（背景介绍与主旨提炼）、讨论法（聚焦"背影"象征意义分析）、情境创设法（角色体验父子情感）。

2.教学手段：多媒体展示父亲形象图片与时代背景资料、播放课文朗读音频增强感染力、运用思维导图梳理情感脉络。教学过程1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：展示朱自清父亲背影的黑白图片，提问：“同学们，这张图让你联想到什么场景？如果这是你父亲的背影，你当时会有什么感受？”

（2）回顾旧知：引导学生回顾之前学过的亲情主题散文（如《散步》），提问：“这些文章如何通过细节描写表达情感？”

2.新课呈现（约30分钟）

（1）讲解新知（10分钟）

①背景介绍：结合课文注释，简述朱自清写作《背影》的时代背景（1925年，父亲失业，家庭困顿）。

②结构梳理：板书文章结构“开篇点题→车站送别→买橘子背影→别后思念”，强调“背影”作为线索的作用。

③关键段落解析：精读“我看见他戴着黑布小帽……我的泪很快地流下来了”段，分析动作描写（“蹒跚”“探”“爬”“缩”）和细节（“青布棉袍”“黑布马褂”）如何体现父爱。

（2）举例说明（10分钟）

①对比阅读：呈现《背影》与《背影》删减版（删去“蹒跚”“探”等词），提问：“删减后情感表达有何变化？”

②象征意义解析：以“背影”为例，说明“背影”象征父亲衰老、坚韧与无言的爱，结合文中“我”四次流泪的描写深化理解。

（3）互动探究（10分钟）

①小组讨论：分组探究“四次‘背影’描写的递进关系”（第一次：不以为意；第二次：感动；第三次：不舍；第四次：愧疚）。

②情境体验：播放课文朗读音频，闭眼想象场景，分享：“如果你是文中的‘我’，此刻最想对父亲说什么？”

3.巩固练习（约10分钟）

（1）学生活动：

①完成课堂练习单：圈出文中描写父亲动作的动词，并分析其情感作用。

②仿写训练：用“______（细节描写），让我想起______（亲人）”的句式写一段亲情片段，要求运用至少两个动词。

（2）教师指导：巡视小组讨论，对仿写困难学生提示“从生活小事中找细节（如‘布满裂痕的手递来一杯热茶’）”。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文学资源：朱自清其他亲情散文《给亡妇》《儿女》，同步收录在《朱自清散文选》中，可对比分析不同作品中父爱的多元表达；同时期作家冰心《寄小读者》中的亲情书信，体会“含蓄深沉”与“直白温暖”的差异。

（2）影视资源：1983年电影《朱自清》中父亲买橘子的经典片段，直观感受“背影”的视觉化呈现；纪录片《大师·朱自清》中学者解读“背影”意象的文化内涵，深化对时代背景的理解。

（3）音乐资源：歌曲《父亲》中“你牵挂的孩子长大啦”的歌词，与文中“我”的成长愧疚形成互文；钢琴曲《秋日私语》烘托车站送别的凄清氛围，辅助情感体验。

2.拓展建议：

（1）阅读建议：精读《背影》全文，标注四次“背影”出现的段落，绘制情感变化曲线图；对比《背影》与《背影》删减版（删除动作细节），分析“蹒跚”“探”“爬”“缩”等动词对父爱刻画的关键作用。

（2）写作建议：以“______的背影”为题，仿写一个亲情片段，要求运用至少两个细节描写（如“父亲佝偻的脊梁扛着米袋”“母亲鬓角的白发在风里飘动”），并附200字创作说明。

（3）实践活动：采访长辈记录一个“难忘的背影”故事，整理成500字短文；班级举办“背影诗会”，创作或改编以“背影”为主题的诗歌，结合《背影》中的情感表达进行朗诵。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读朱自清散文《背影》全文，重点标注四次"背影"出现的段落，分析其情感递进关系。

（2）对比阅读冰心《寄小读者》中的亲情书信，体会"含蓄深沉"与"直白温暖"的不同表达方式。

（3）观看1983年电影《朱自清》中父亲买橘子的经典片段，观察视觉化呈现如何强化"背影"的感染力。

2.拓展要求：

（1）完成《背影》情感脉络分析表，梳理四次"背影"对应的情感变化（不以为意→感动→不舍→愧疚）。

（2）以"______的背影"为题仿写200字亲情片段，要求运用至少两个细节描写（如"父亲佝偻的脊梁扛着米袋"）。

（3）采访长辈记录一个"难忘的背影"故事，整理成500字短文，下节课分享。教师需提供仿写指导和采访提纲。教学反思与总结这节课围绕《背影》的细节描写和情感线索展开，整体效果不错。学生通过对比阅读和小组讨论，基本能抓住“背影”的象征意义，四次流泪的情感递进也梳理得比较清晰。情境创设时用父亲背影图片导入，确实能快速唤起共鸣，但个别学生还是停留在表面感动，没能深入体会文字背后的时代背景。

仿写练习暴露了问题：部分学生只会堆砌“佝偻”“白发”这类常见细节，缺乏像原文“蹒跚探爬缩”那样精准的动作描写。看来下次得加强动词训练，多举些生活化例子，比如“母亲攥着衣角的手”比“母亲的手”更有画面感。

小组讨论时，有的组跑题到“现代父亲形象”，偏离了文本分析。下次要设计更具体的探究问题，比如“删掉‘紫毛大衣’会损失什么信息”，引导他们紧扣文本。

欣慰的是，采访作业让学生开始观察生活了，有个孩子写爷爷“用冻裂的手递来烤红薯”，细节很动人。这说明情感体验是能迁移的，下节课可以多分享这类真实案例。板书设计①结构线索

开篇点题→车站送别→买橘子背影→别后思念

（对应段落：首段、第二段、第六段、末段）

②关键细节

动作描写：蹒跚、探、爬、缩

外貌细节：黑布小帽、黑布马褂、青布棉袍

情感触发点：四次流泪（不以为意→感动→不舍→愧疚）

③核心意象

"背影"象征：衰老、坚韧、无言的爱

关键句："我看见他戴着黑布小帽……我的泪很快地流下来了"

时代背景：1925年父亲失业，家庭困顿作业布置与反馈作业布置：

1.完成课文《背影》四次“背影”描写的情感分析表，梳理对应段落及情感变化（不以为意→感动→不舍→愧疚）。

2.以“______的背影”为题仿写200字亲情片段，要求运用至少两个精准动词（如“攥”“扛”“蹒跚”），并附50字创作说明。

3.对比阅读《背影》删减版（删除“蹒跚”“探”等动词），撰写100字短评说明动词对情感表达的作用。

作业反馈：

批改时重点检查动词运用的精准性（如“佝偻”优于“弯曲”），对堆砌形容词的学生标注“请参考原