2025-2026学年科学领域双语教案

2025-2026学年科学领域双语教案科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）设计意图一、设计意图以课本“植物的生长条件”为核心，通过双语实验（种植绿豆，记录英语词汇“seed”“root”“sunlight”），帮助学生直观理解科学概念，同步积累英语表达，符合三年级学生具象思维特点，培养观察、记录、分析的科学能力，实现学科融合与兴趣激发。核心素养目标二、核心素养目标通过种植绿豆实验，形成“植物生长需要一定条件”的科学观念；在对比不同条件下植物生长差异中，发展比较与推理的科学思维；通过设计实验、观察记录，提升探究实践能力；体会植物生长的规律性，培养爱护植物、珍惜资源的科学态度与社会责任。学习者分析1.学生已掌握植物基本结构（根、茎、叶）和生长所需阳光、水等基础概念，课本前序章节涉及简单观察记录方法。

2.学生对动手实验兴趣浓厚，具象思维活跃，擅长通过游戏、实物学习；双语环境下部分学生能理解基础科学词汇，但系统性表达较弱；小组合作能力初步形成，需明确分工指导。

3.实验中易混淆变量控制（如光照与水分的单一变量操作），观察记录可能流于表面；英语术语如“germination”等抽象词汇理解困难，需结合实物简化表达；长期坚持记录的自律性不足，需设计阶梯式任务。教学方法与手段1.实验法：通过绿豆种植实验，让学生直观观察植物生长条件，关联课本“植物与环境”章节。

2.游戏化讨论：设计“植物需求”双语卡片配对游戏，激发兴趣，强化科学词汇。

3.小组合作探究：分组设计对比实验（光照/水分变量），培养协作能力。

1.实物投影：实时展示实验过程细节，辅助理解课本中的观察要点。

2.动画演示：用动态图解展示种子萌发过程，突破抽象概念。

3.平板记录：学生用平板拍摄生长照片并标注英文标签，实现双语实践。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：讲述故事“小豆豆的旅行”：小豆豆被埋进土里，它想知道自己怎样才能变成小苗苗。阳光公公说“我需要你”，水姐姐说“我也需要你”，空气精灵说“别忘了我”，还有温度伯伯说“我要舒服才行”。小朋友，你们能帮小豆豆找找它长大需要什么吗？

回顾旧知：提问“上节课我们认识了植物的哪些身体部位？”（根、茎、叶），“课本第10页告诉我们，植物生长需要什么？”（阳光、水），结合课本插图引导学生回答，强化旧知关联。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：展示课本第12页“植物生长条件”示意图，指着图片讲解“植物生长需要四个好朋友：阳光（帮助它做‘饭’）、水（送‘饭’到全身）、空气（让根‘呼吸’）、适宜温度（像我们穿合适的衣服）”，强调“少一个朋友，植物就长不好”。

举例说明：拿起课本第13页的绿豆萌发过程图，说“看这颗绿豆，在有阳光、水、空气、20℃温度时，3天发芽（指‘sprout’），7天长叶（指‘leaf’）；如果把它放在黑盒子里（指无光组），它就不发芽”，用具体例子说明条件的重要性。

互动探究：分组发放实验材料（每组4人：绿豆10粒、透明杯2个、土壤、标签纸、英语记录表），任务：A组（有光有水）、B组（无光有水）、C组（有光无水）、D组（有光有水但密封无空气）。教师示范操作：“先在杯底放土，放5粒绿豆，盖薄土，贴标签‘A组：sunlight+water’”，学生分组操作，教师巡视指导：“B组记得用黑布包杯子，C组别加水”，提醒每天观察并记录，用画图或简单英语写“Today,myseedissmall.”“Nosprout.”。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：发放彩纸和蜡笔，任务“制作我的植物生长日记”，画出生长阶段（种子→发芽→长叶），每个阶段标注英语词汇（课本第14页词汇表：seed/sprout/leaf/stem），并写一句观察（如“Mysproutisgreen.”），小组内交换日记，用英语简单介绍（如“Thisismyseed.Itissmall.”）。

教师指导：巡回各组，检查日记内容，纠正词汇错误（如“leaf”写成“leef”），帮助表达现象：“根是白色的，可以说‘Therootiswhite.’”，鼓励学生用英语分享，对记录认真的小组贴“观察小能手”贴纸（贴纸上有“Greatobservation!”英语短语）。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《植物的“食物”从哪里来》：课本第16页插图展示了植物通过叶子吸收阳光制造养分的过程。阅读短文：“植物的叶子像小厨房，里面有绿色魔法师‘叶绿素’。阳光照过来，叶绿素把水和空气中的‘气’变成糖，这是植物的‘饭’。没有阳光，厨房就关张了，植物就会饿肚子。”结合课本第17页“植物光合作用”示意图，理解阳光对植物生长的重要性。

（2）《水是植物的“生命线”》：课本第18页实验记录表显示，浇水过多的植物会烂根，浇水过少则叶子发黄。阅读小故事：“小明的妈妈种了一盆绿萝，她每天浇很多水，结果绿萝的根烂了，叶子掉了。老师告诉她，植物喝水要‘适量’，就像我们吃饭不能太多也不能太少。植物的根像吸管，喝太多水会‘呛到’，喝太少会‘口渴’。”联系课本第19页“植物需水量”柱状图，明白不同植物对水的需求不同。

（3）《空气中的“秘密”》：课本第20页提到植物生长需要空气。阅读科学小知识：“植物的根在土里呼吸，就像我们的鼻子吸空气。如果土壤太紧实，空气进不去，根就会‘闷’得难受。农民伯伯松土，就是为了让土壤里有更多空气，帮助植物健康成长。”结合课本第21页“松土前后植物生长对比”图，理解空气对植物的作用。

（4）《温度与植物的“衣服”》：课本第22页介绍了植物适宜生长的温度范围。阅读短文：“植物也怕冷怕热。冬天，室外的小草会变黄，因为温度太低，它们‘穿’不上厚厚的‘衣服’；夏天，如果温度太高，植物也会‘中暑’。比如课本第23页的西瓜，喜欢25-30℃的温暖天气，太冷了就不长甜瓜。”联系生活中的例子，比如冬天把盆栽搬进室内，帮助植物保持适宜温度。

2.课后自主学习和探究

（1）家庭植物生长对比实验：选择绿豆或黄豆种子，用两个透明杯子，分别放在有阳光的窗台（实验组）和黑暗的柜子（对照组），每天浇同样多的水，连续观察7天，记录种子发芽情况（用画图或英语单词：sprout/leaf/root），对比两组差异，填写课本第24页“实验记录表”，思考“为什么黑暗中的种子不发芽？”

（2）制作“植物生长手册”：用彩纸制作小手册，观察家里的一盆植物（如绿萝、多肉），每周记录一次高度、叶子数量，用英语标注生长阶段（seed→sprout→seedling→plant），并写下观察感受（如“Myplanthasnewgreenleaves.”），手册中粘贴课本第25页的“植物生长周期”贴纸。

（3）调查身边的植物生长环境：在小区或公园里找3种不同的植物（如树、花、草），观察它们的生长位置（阳光充足/阴凉处）、土壤情况（松软/坚硬），用手机拍照片（不拍人脸），记录在课本第26页“植物调查表”中，用简单英语描述（如“Thisflowerisinthesun.”），探究“为什么不同植物生长的地方不一样？”

（4）阅读课本第27页“科学家的故事”：了解植物学家袁隆平爷爷研究水稻的故事，思考“科学家是怎样帮助植物更好地生长的？”，尝试用英语说一句“Thankyou,scientist!”，体会科学探索的意义。板书设计①重点知识点：植物生长的必要条件（课本第12页核心内容）——阳光、水、空气、适宜温度；实验变量控制（单一变量原则：如光照组/无光组，有水组/无水组）。

②重点词汇：seed（种子）、sprout（发芽）、sunlight（阳光）、water（水）、air（空气）、temperature（温度）；grow（生长）、need（需要）、compare（对比）。

③重点句：Plantsneedsunlight,water,airandrighttemperaturetogrow.（植物生长需要阳光、水、空气和适宜温度）；Myseedhassprouted.（我的种子发芽了）；Withoutsunlight,theseedcan’tgrow.（没有阳光，种子无法生长）。教学评价1.课堂评价：通过提问“植物生长需要哪四个条件？”（课本第12页核心知识点）检查学生知识掌握，观察实验操作中变量控制是否规范（如B组是否用黑布遮光），用英语填空测试（如“Plantsneed______tobreathe.”）评估词汇运用；针对学生混淆“适宜温度”概念，结合课本第23页西瓜生长温度实例即时讲解。

2.作业评价：批改实验记录表（课本第24页）时关注数据完整性（如是否连续7天记录），标注英语词汇拼写错误（如“leaf”误写“leef”）；点评植物生长日记时，对“Mysproutistallandgreen.”等准确表达给予贴纸鼓励，对未标注生长阶段的学生提示参考课本第25页周期图，反馈后要求修改完善。教学反思今天这节课，孩子们对绿豆实验的热情超出预期，但操作时还是暴露了问题。B组遮光不彻底，有学生偷偷掀开黑布看，下次得用不透光盒子。C组总忘记“不加水”，得在杯子上贴醒目的“NO