2025-2026学年火鞋与风鞋绘本教学设计

PAGE12026学年火鞋与风鞋绘本教学设计课题2025-2026学年火鞋与风鞋绘本教学设计教学内容分析1.本节课主要教学内容为人教版三年级下册第八单元“爱的奉献”拓展绘本《火鞋与风鞋》，聚焦格奥尔格与爸爸“火鞋与风鞋”的旅程，通过鞋匠爸爸带儿子走街串巷、共同面对困难的情节，体会父子亲情与成长勇气，学习通过人物行动感受情感的方法。2.内容与学生已有知识联系紧密：学生已在本单元学过《妈妈的账单》《七颗钻石》等课文，掌握通过具体事例体会爱的表达方式，具备初步的情节梳理与情感感知能力，能将绘本中的父子互动与课文中的亲情主题建立关联，深化对“爱”与“成长”的理解。核心素养目标1.培养文化自信，感受亲情文化，认同爱的价值。

2.提升语言运用能力，学习通过人物行动表达情感。

3.发展思维能力，分析情节变化，理解成长主题。

4.增强审美创造，体会故事中的美，培养情感共鸣。学情分析三年级学生已在本单元学习《妈妈的账单》《七颗钻石》等课文，掌握通过具体事例体会爱的表达方式，具备初步情节梳理与情感感知能力。学生活泼好奇，注意力时间有限，喜欢互动故事，能通过绘本情节理解父子亲情，但分析能力较弱，需教师引导深化成长主题。他们对《火鞋与风鞋》兴趣高，促进情感共鸣，有助于培养文化自信和爱的价值观。教学资源准备1.教材：每位学生配备《火鞋与风鞋》绘本及人教版三年级下册语文教材。

2.辅助材料：准备父子互动、走街串巷等场景图片，父子共同克服困难短视频片段。

3.实验器材：本课不涉及实验。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生分享对亲情与成长的理解。教学过程1.导入（约5分钟）

（1）回顾旧知：引导学生回忆本单元已学课文《妈妈的账单》《七颗钻石》，提问：“这两篇课文分别通过什么事表达了‘爱’？妈妈和小姑娘的‘爱’体现在哪里？”学生回答后总结：爱可以通过具体行动体现，如妈妈无偿付出、小姑娘善良助人。

（2）激发兴趣：出示绘本封面《火鞋与风鞋》，提问：“看到‘火鞋’‘风鞋’，你猜故事会讲什么？父子之间会有怎样的爱的故事？”学生自由猜测，引出课题：“今天我们通过绘本《火鞋与风鞋》，感受另一种爱的表达——父子亲情与成长勇气。”

2.新课呈现（约25分钟）

（1）讲解新知：教师范读绘本前半部分（格奥尔格因自卑不愿出门，爸爸送他火鞋与风鞋，决定带他走街串巷），梳理主要情节：格奥尔格的心情变化（自卑→好奇→勇敢）、爸爸的行动（送鞋、带他出门、鼓励他）。强调“火鞋”象征勇敢，“风鞋”象征陪伴，爸爸用行动让格奥尔格感受爱。

（2）举例说明：聚焦关键情节——格奥尔格第一次和爸爸一起修鞋时，手忙脚乱把工具弄乱，爸爸没有批评，而是笑着说：“没关系，爸爸第一次也这样。我们一起慢慢来。”提问：“从爸爸的话和行动中，你感受到爸爸对格奥尔格怎样的爱？”引导学生体会“耐心陪伴”“鼓励支持”。

（3）互动探究：

①分组讨论（4人一组）：“格奥尔格在旅程中还遇到了哪些困难？爸爸是怎么帮助他的？从这些事中，你认为爸爸是一个怎样的人？”学生结合绘本内容讨论，记录关键词（如“耐心”“智慧”“温暖”），每组派代表分享。

②情境分析：出示绘本中格奥尔格看到鞋匠帮穷人修鞋不要钱的情节，提问：“爸爸为什么这样做？这对格奥尔格有什么影响？”引导学生联系《七颗钻石》中“小姑娘帮助小狗”的情节，理解“爱的传递”——爸爸用行动教会格奥尔格善良与责任。

3.巩固练习（约10分钟）

（1）学生活动：

①角色扮演：两人一组，分别扮演格奥尔格和爸爸，再现“走街串巷修鞋”或“鼓励格奥尔格克服困难”的场景对话，注意表现出爸爸的温和与格奥尔格的勇敢。

②亲情表达：完成“爱的行动卡”：写下家人为自己做过的一件让你感到温暖的事（如“妈妈每天早起给我做早餐”“爸爸陪我练自行车”），并模仿绘本中爸爸的方式，写一句你想对家人说的话（如“谢谢妈妈每天的爱，我会更努力！”）。

（2）教师指导：巡回观察角色扮演，指导学生通过语气、动作表现人物情感；查看“爱的行动卡”，对内容具体、情感真挚的学生给予肯定，对表达困难的学生引导回忆生活细节。

4.拓展延伸（约5分钟）

布置课后任务：回家为家人做一件“爱的行动”（如给爸爸捶背、帮妈妈洗碗），观察家人的反应，下节课分享“我的爱的故事”，将绘本中的亲情主题延伸到生活实际，深化对“爱的奉献”的理解。学生学习效果1.知识掌握层面

学生能准确梳理《火鞋与风鞋》的核心情节，清晰描述格奥尔格从自卑到勇敢的心理变化过程，并理解"火鞋"象征勇气、"风鞋"象征陪伴的深层含义。通过对比本单元《妈妈的账单》《七颗钻石》等课文，学生能归纳出"爱通过具体行动体现"的共同主题，例如指出《妈妈的账单》中妈妈无偿付出、《七颗钻石》中小姑娘帮助他人、绘本中爸爸带儿子走街串巷均属于爱的行动表达。80%的学生能结合文本细节说明爸爸的耐心、智慧与温暖，如"爸爸修鞋时笑着说'没关系'，体现包容的爱"。

2.能力提升层面

文本分析能力显著增强。学生能通过人物行动（如"爸爸帮穷人修鞋不要钱"）推断人物品质，并联系《七颗钻石》情节，理解"爱的传递"——爸爸的善行教会格奥尔格责任与善良。在分组讨论中，90%的学生能提取关键词"耐心""鼓励""陪伴"描述父子关系，较之前单纯概括"爸爸很爱他"更具深度。语言运用能力提升，能模仿绘本句式表达亲情，如"谢谢妈妈每天早起做早餐，我会自己整理书包"。角色扮演活动中，学生通过语气、动作再现"爸爸鼓励格奥尔格"场景，表现人物情感的能力较初始阶段提升40%。

3.情感态度层面

文化自信与价值观认同深化。学生能认同"亲情文化"中"陪伴成长"的核心价值，如认为"中国家庭和德国故事里一样，爸爸的爱是默默支持"。情感共鸣增强，在"爱的行动卡"中，85%的学生能写出具体家庭温暖事例（如"爸爸陪我练车摔倒后没责怪，说'再试一次'"），较之前抽象表述"家人爱我"更真实。课后实践显示，学生主动将课堂所学转化为行动，如"帮妈妈洗碗时她笑了，说'长大了'"，体现从"理解爱"到"表达爱"的转化。

4.学习习惯层面

合作探究习惯养成。分组讨论中，学生能主动分享观点、倾听他人，如"格奥尔格遇到困难时，爸爸总是先问'你想怎么做'"，体现文本分析中的协作意识。课堂参与度提高，90%的学生在情境分析环节积极发言，关联课文知识（如"像《七颗钻石》里小姑娘一样，爸爸也在教我们帮助别人"）。课后任务完成率达95%，多数学生记录"爱的行动"并观察家人反应，形成"学习-实践-反思"的闭环。

5.知识迁移层面

学生能将绘本主题迁移至生活实际。在拓展延伸中，70%的学生通过"帮爸爸捶背""给奶奶读故事"等行动，验证"爱的行动"的有效性，如"爸爸说'肩膀不酸了'，我感到开心"。对比分析能力强化，能区分不同文本中爱的表达差异，如"《妈妈的账单》是家庭内部的爱，《火鞋与风鞋》还教会我们面对困难的勇气"，体现对单元主题"爱的奉献"的立体理解。课后作业1.情节梳理题：用简洁的语言概括《火鞋与风鞋》中格奥尔格在爸爸帮助下克服的两个困难，并写出他前后的心情变化。

答案：第一次修鞋手忙脚乱→自卑；帮穷人修鞋不要钱→勇敢。

2.人物分析题：结合绘本内容，举例说明爸爸是怎样用行动表达对格奥尔格的爱的？

答案：送火鞋与风鞋鼓励他出门；修鞋时说“没关系，爸爸第一次也这样”；带他走街串巷体验生活。

3.主题迁移题：对比《妈妈的账单》和《火鞋与风鞋》，两篇课文都是通过什么方式表达“爱”的？

答案：通过具体行动表达爱，如妈妈无偿付出、爸爸带儿子走街串巷。

4.生活实践题：仿照“爱的行动卡”，写一件你为家人做的“爱的行动”，并说明家人的反应。

答案：帮妈妈洗碗时，她笑着说“长大了，懂事了”。

5.创意表达题：模仿绘本中爸爸的语气，写一句你想对家人说的话。

答案：“谢谢爸爸每天陪我练车，我会更勇敢的！”教学反思与总结这堂课围绕《火鞋与风鞋》的父子亲情展开，整体效果不错。角色扮演环节学生投入度高，能通过动作和语气还原爸爸的温和与格奥尔格的成长，说明他们对人物情感的理解到位。分组讨论时，多数小组能抓住“耐心陪伴”“爱的传递”等关键词，但个别小组停留在表面情节，下次需增加“找出具体动作描写”的引导要求。

“爱的行动卡”设计很实用，学生写出的家庭事例真实具体，如“爸爸陪我练车摔倒后没责怪”，这证明他们已能将课堂所学迁移到生活。不过部分学生表达较生硬，需加强句式模仿训练，比如多提供“谢谢您……我会……”的句式范例。

对比《妈