冀教版小学英语三年级下册第三至四单元整合教案

冀教版小学英语三年级下册第三至四单元整合教案

一、教学设计总览

（一）课标依据与理念阐释

本整合教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心精神，以发展学生核心素养为宗旨，秉持英语学习活动观，在主题意义引领下，通过整合性、关联性、发展性的学习活动，引导学生围绕“FoodandAnimalsinOurLife”（生活中的食物与动物）这一核心主题，进行语言知识学习、文化内涵理解、思维品质提升与学习能力构建。设计强调语言学习的情境性、实践性与应用性，致力于在真实的语言运用情境中，培养学生用英语做事情的能力。

本设计依据“大单元整体教学”理念，打破传统单元壁垒，将冀教版三年级下册Unit3“FoodandMeals”与Unit4“AnimalsattheZoo”进行有机整合。这两个单元在主题上具有内在关联性：食物链概念、动物饮食习性、人与动植物和谐共生等跨学科线索，为语言学习提供了丰厚的意义土壤。整合后的教学单元以“LifeCircle”（生命与生活圈）为上位概念，统领各课时教学，旨在引导学生从认识自我饮食，扩展到关爱动物伙伴，最终理解生命之间的相互依存关系，实现语言学习与育人价值的统一。

（二）教材内容深度解构与整合分析

Unit3“FoodandMeals”核心语言项目包括：食物词汇（noodles,dumplings,rice,soup,chicken…）、表达喜好的句型（Ilike…/Idon’tlike…）、询问与提供食物的功能句（Wouldyoulikesome…?Yes,please./No,thanks.）以及就餐礼仪相关表达。其主题聚焦于个人饮食偏好与文化认知。

Unit4“AnimalsattheZoo”核心语言项目包括：动物词汇（panda,monkey,elephant,tiger…）、描述动物特征与能力的句型（It’s…/Ithas…/Itcan…）、表达对动物感受的句型（Ilove…/Theyare…）。其主题聚焦于动物认知与情感态度。

整合逻辑与升华点：

1.主题关联：“食物”是连接“人”与“动物”的天然纽带。通过探讨“Whatdoanimalseat?”将两个单元的主题自然融合。

2.语言技能螺旋上升：将Unit3的“like”结构迁移至Unit4，用于表达对动物的喜好；将Unit4的描述性语言部分反哺至Unit3，用于更丰富地描述食物（颜色、大小等）。

3.认知与价值进阶：学习路径从“个人饮食”（认识自我）到“动物饮食”（认识他者），再到“健康饮食与动物保护”（承担责任），实现认知的深化与价值观的塑造。

4.跨学科知识渗透：自然融入生命科学（动物分类、食性）、健康生活（膳食平衡）、美学（动物与食物绘画）、社会礼仪（中外餐桌文化）等元素。

（三）学情精准分析

本教学对象为小学三年级下学期学生，年龄约8-9岁。

已知基础：

1.已具备初步的英语学习兴趣和简单的听说习惯。

2.已掌握部分颜色、数字、身体部位、简单动作等词汇。

3.具备运用“Thisis…”、“Isee…”等简单句型进行表达的能力。

4.对食物和动物有浓厚的天然兴趣和一定的生活经验。

学习需求与发展空间：

1.语言能力：需要在新旧知识间建立联系，系统扩充话题词汇；需在真实语境中训练“询问与回应”、“描述与表达”的对话能力；书面表达处于起始阶段，需从仿写、填空过渡到简单创意书写。

2.思维品质：需设计问题链，引导其从零散信息辨认走向关联性理解（如：熊猫吃竹子，所以它生活在有竹子的地方）；需创设选择、分类、简单推理等活动，培养逻辑思维。

3.文化意识：需初步感知中外典型食物（如饺子与汉堡）和动物象征意义（如中国龙与西方龙）的文化异同；需建立爱护动物、珍惜食物的基本价值观。

4.学习能力：需在小组合作、项目探究中培养协同学习能力；需利用多种资源（如图片、视频、APP）进行自主探究的习惯。

（四）单元核心素养目标体系

语言能力目标：

1.能听懂、认读、说出与食物和动物相关的核心词汇约40个，并能进行简单的分类（如fruit,meat;biganimal,smallanimal）。

2.能在图片、动作或情境的提示下，听懂关于食物喜好、动物特征的简短对话或叙述。

3.能运用核心句型“Ilike/don’tlike…”、“Wouldyoulikesome…?”、“Itis/has/can…”在模拟或真实情境中进行基本交流。

4.能正确抄写、在提示下书写核心词汇和句型；能根据范例或图片，编写1-2句关于食物或动物的简单句子。

文化意识目标：

1.了解常见中西方食物的名称，知道饺子、面条是中国传统食物，汉堡、三明治是西方常见食物，产生初步的文化感知。

2.知道大熊猫是中国的国宝，了解其基本习性和象征意义，增强民族自豪感。

3.树立不挑食、营养均衡的饮食观念，以及爱护动物、善待生命的意识。

思维品质目标：

1.通过观察图片、视频，提取关于食物和动物的关键信息（颜色、大小、吃什么等）。

2.能够根据动物外形特征或饮食习性，进行简单的猜测与推断（如：它有长鼻子，它会喝水；它吃竹子，它是熊猫吗？）。

3.能够将动物与它们喜欢的食物进行匹配，建立事物间的简单联系。

学习能力目标：

1.能积极参与课堂各项活动，与同伴合作完成角色扮演、调查、制作等任务。

2.能尝试利用点读笔、教育APP、绘本等资源，拓展课外学习。

3.能初步制定简单的学习计划（如：本周学会说5种动物的名字），并进行自我检查。

二、单元整体教学规划

单元主题：LifeCircle:FromMyPlatetotheZoo(生命圈：从我的餐盘到动物园)

核心问题链：

1.WhatdoIliketoeatanddrink?(我喜欢吃什么喝什么？)

2.Whatisgoodforme?(什么对我有益？)

3.Whatdoanimalsliketoeat?(动物喜欢吃什么？)

4.Whatcanwedoforanimalsandourselves?(我们能为动物和自己做些什么？)

整合后课时安排（共6课时）：

课时

主题

核心任务

主要整合内容与目标

第一课时

MyFavouriteFoodShow

创办“班级美食展”

Unit3词汇句型初感知，表达个人喜好。

第二课时

AHealthyLunchforMe

设计“我的健康午餐盘”

深化食物词汇，引入健康饮食概念，实践“Wouldyoulike…?”对话。

第三课时

AnimalFriendsattheZoo

制作“动物明星卡”

Unit4词汇句型初感知，描述动物外貌能力。

第四课时

What’sontheMenu?(ZooEdition)

为动物园制定“动物食谱”

融合两个单元，关联动物与食物，发展分类与推理思维。

第五课时

OurClassPetProject

领养“班级电子宠物”并照顾它

综合运用语言，在项目实践中培养责任感与合作能力。

第六课时

LifeCircleFair

举办“生命圈”主题博览会

单元成果展示，综合评价，升华主题。

三、教学资源与技术应用矩阵

1.多媒体资源：交互式电子白板课件（集成拖拽、遮罩、聚光灯等功能）、两个单元的原创动画情景剧、食物与动物的高清新实拍视频、BBCEarth动物短片节选、英文儿歌改编版（如“OldMacDonaldHadaFarm”改编为“AttheZooWeSee…”）。

2.实物与教具：食物模型（塑料或纸质）、动物毛绒玩具或头饰、可粘贴的单词卡片与图片、“我的餐盘”图卡、“动物食谱”空白海报、奖励贴纸（食物和动物形状）。

3.数字化工具：利用“宝宝学英语”或“Starfall”等APP进行词汇跟读与游戏；使用“班级优化大师”进行随机点名与小组积分；运用简单绘图软件（如“画图”）让学生绘制电子餐盘或动物家园。

4.学习环境创设：教室一角布置为“小小动物园”（贴动物海报，放动物玩具），另一角布置为“健康小餐厅”（贴食物金字塔海报，放食物模型）。

四、分课时教案详案

第一课时：MyFavouriteFoodShow

教学目标：

1.能听懂、会说、认读核心食物词汇：noodles,dumplings,rice,soup,chicken,fruit,vegetables,milk,juice。

2.能运用“Ilike(some)…/Idon’tlike…”表达自己对食物的喜好。

3.能积极参与“美食展”活动，乐于介绍自己喜欢的食物。

教学重难点：

重点：食物词汇的发音与意义；喜好句型的表达。

难点：可数名词与不可数名词的初步感知（如noodles常复数，rice不可数）；在真实表达中克服羞涩。

教学准备：食物单词卡片与对应大图、食物模型、每位学生一张“MyFavouriteFood”贴纸卡、教学课件、儿歌“ILikeFood”。

教学过程：

Step1:Warm-upLead-in(5分钟)

活动：GuesstheSound

教师播放预先录制好的声音：吃面条的吸溜声、喝汤的声音、切水果的声音、倒牛奶的声音。学生闭上眼睛听，猜是什么食物。教师用“Isit…?”提问，引出本课主题。“Today,wewillhaveaFavouriteFoodShow!Let’slearnaboutfood.”

Step2:PresentationPractice(20分钟)

1.词汇多维输入：课件动态呈现食物图片，同时播放单词标准发音。采用“全身反应法”（TPR），教师边做动作边教单词：吃面条（模仿用筷子）、吃饺子（做蘸醋动作）、喝汤（用勺子）、吃鸡肉（模仿鸡翅膀）。学生跟读并模仿动作。

2.游戏巩固——快速闪卡：教师快速闪现单词卡，学生抢答。之后将卡片贴在黑板上。

3.句型自然嵌入：教师拿起“noodles”卡片，做出开心享受的表情说：“Ilikenoodles.Yummy!”再拿起“soup”卡片，做出皱眉摇头的表情说：“Idon’tlikesoup.”强调“like”和“don’tlike”的语调。通过多组示范，让学生理解句意。

4.机械操练——链条游戏：学生A说：“Ilikerice.”学生B说：“Alikesrice.Ilikechicken.”学生C说：“Alikesrice,Blikeschicken.Ilikefruit.”以此类推，既练习了句型，又训练了听力记忆。

Step3:ApplicationProduction(12分钟)

活动：ClassFavouriteFoodShow

1.每位学生分发一张“MyFavouriteFood”卡，上面有若干食物图片。学生在自己喜欢的食物图片旁画笑脸，不喜欢的画哭脸。

2.学生在小组内用“Ilike…/Idon’tlike…”介绍自己的卡片。

3.教师邀请数位“小厨师”上台，拿着自己装饰好的卡片，向全班介绍：“Hello!I’m[Name].Ilike…and…Idon’tlike…Thankyou!”教师和其他学生可以提问：“Whataboutmilk?”引导其补充回答。

4.所有学生的卡片被收集起来，在黑板上布置成一个大的“FoodShow”展板。

Step4:SummaryHomework(3分钟)

1.师生共唱改编儿歌：“Ilikenoodles,yumyumyum.Ilikerice,yumyumyum.Ilikechicken,yumyumyum.Ilikefood!”。

2.作业：

1.3.基础作业：听读课本Unit3第一部分，指读单词。

2.4.实践作业：用“Ilike…”向家人介绍三种你喜欢的食物，并请家长在联系本上画一个星星。

3.5.拓展作业（选做）：画出你梦想中的一顿饭。

板书设计：

（黑板中央为“OurFoodShow”标题）

左侧：食物图片区（贴有各种食物大图）

右侧：核心句型区

Ilike(some)…😊

Idon’tlike…😟

评价设计：

1.过程性评价：观察学生在游戏和小组活动中的参与度与表达意愿，奖励“小厨师帽”贴纸。

2.成果性评价：通过学生课堂展示的“MyFavouriteFood”卡，评价其词汇掌握与句型运用情况。

第二课时：AHealthyLunchforMe

教学目标：

1.巩固并扩展食物词汇，学习新词：egg,bread,fish。

2.能在情境中理解并初步运用句型“Wouldyoulikesome…?Yes,please./No,thanks.”进行礼貌的询问与回应。

3.了解食物分类（主食、蛋白质、蔬果），初步建立健康饮食搭配的意识。

教学重难点：

重点：在模拟点餐情境中运用功能句。

难点：“some”在疑问句和肯定句中的使用；“Yes,please.”的礼貌与自然应答。

教学准备：“健康餐盘”图卡（分四格：Grains,Protein,Fruits,Vegetables）、食物卡片（多套）、餐厅情景对话视频、服务员与顾客角色牌。

教学过程：

Step1:ReviewLead-in(5分钟)

活动：FoodDetective

教师描述一种食物，学生猜测。如：“It’swhite.Weeatitwithdishes.PeopleinChinaeatitalot.Whatisit?”(Rice)。复习上节课词汇。随后出示“健康餐盘”图，提问：“Lookatthisplate.Whatfoodisgoodforus?Let’sdesignahealthylunch!”

Step2:PresentationPractice(22分钟)

1.词汇拓展与分类：学习新词egg,bread,fish。游戏“送食物回家”：学生分组，将混合的食物卡片（包括新旧词汇）分类到“健康餐盘”的四个区域。教师讲解简单分类概念。

2.功能句情境导入：播放一段在餐厅点餐的动画。动画中，服务员问：“Wouldyoulikesomesoup?”，顾客答：“Yes,please.”或“No,thanks.I’dlikesomejuice.”。教师定格画面，讲解句意，强调“please”和“thanks”的礼貌。

3.句型操练——情景模拟链：

1.4.教师扮演服务员，手持食物模型，走向一名学生问：“Wouldyoulikesomechicken?”，引导其回答。

2.5.学生两两一组，一人持食物卡当“服务员”，一人当“顾客”，进行练习。

3.6.升级挑战：“顾客”可以提出请求：“I’dlikesome…,please.”，“服务员”回应：“Hereyouare.”。

Step3:ApplicationProduction(10分钟)

活动：DesignYourHealthyLunchTray

1.每位学生拿到一张空白的“MyLunchTray”纸。

2.学生在教室内设置的“食物超市”（摆放各种食物卡片）中，用句型“Wouldyoulikesome…?”“Yes,please.”向同伴（扮演超市店员）获取自己想要的食物卡片。

3.将获取的卡片粘贴在自己午餐盘的合适区域，确保四类食物都有涵盖，完成设计。

4.小组内展示并介绍自己的午餐盘：“Look,thisismylunch.Ihavesomerice,somefish,anappleandsomevegetables.It’shealthy!”

Step4:SummaryHomework(3分钟)

1.总结健康饮食口号：“Alittleofeverything,makesahealthyme!”（每样都来点，健康属于我！）

2.作业：

1.3.基础作业：跟读模仿餐厅对话。

2.4.实践作业：用“Wouldyoulikesome…?”在晚餐时询问一位家人，并记录他们的回答（可以说或画）。

3.5.探究作业（选做）：查一查，熊猫的“healthyplate”里有什么？（为下节课铺垫）。

板书设计：

（黑板左侧为健康餐盘图示）

右侧：

Wouldyoulikesome…?

Yes,please./No,thanks.

I’dlikesome…,please.

Hereyouare.

评价设计：

1.观察学生在“食物超市”活动中使用目标语言进行交际的真实性与流利度。

2.评价学生设计的“健康午餐盘”是否体现食物多样化的理念。

第三课时：AnimalFriendsattheZoo

教学目标：

1.能听懂、会说、认读核心动物词汇：panda,monkey,elephant,tiger,bird,fish（复习并赋予动物意义）。

2.能运用“Itis(big/small/fat/thin).Ithas(alongnose/bigears).Itcan(climb/jump/swim).”描述动物的外貌特征与能力。

3.激发对动物的喜爱和好奇心。

教学重难点：

重点：动物词汇和描述性形容词。

难点：区分和使用“has”与“is”描述特征（Itisbig./Ithasbigeyes.）；“can”后接动词原形。

教学准备：动物玩偶/模型、动物园大门背景板、动物特征拼图卡片、动物能力动作视频剪辑、歌曲“WalkingintheZoo”。

教学过程：

Step1:Warm-upLead-in(5分钟)

活动：ListenandGuess

播放各种动物的叫声（猴叫、虎啸、鸟鸣、大象叫）。学生猜测。教师：“Great!Youknowmanyanimals!Today,let’svisitthezooandmeetouranimalfriends!”

Step2:PresentationPractice(20分钟)

1.词汇情境呈现：课件展示动物园地图，点击不同区域，出现动物及其生活环境。学习词汇。结合动作：模仿熊猫吃竹子、猴子爬树、大象走路、老虎奔跑。

2.描述句分层教学：

1.3.外形（is）：通过对比图片（大象vs.鸟），引出big,small。游戏“我说你指”：教师说“Itisbig.”，学生指向教室里大的物品或动物图片。

2.4.身体部位（has）：聚焦“elephant”，教师指着鼻子说：“Look!Ithasalongnose.”强调“has”。学习long,short,big,small等与身体部位搭配。

3.5.能力（can）：播放猴子爬树的短视频，教师说：“Wow!Itcanclimb!”学习jump,run,swim,fly等动词。TPR活动：教师说动词，学生做动作。

6.整合练习——动物谜语：教师用描述句制造谜语，学生猜。如：“Itisbigandgrey.Ithasalongnoseandtwobigears.Itcandrinkwaterwithitsnose.Whatisit?”

Step3:ApplicationProduction(12分钟)

活动：CreateanAnimalStarCard

1.每组抽取一个动物玩偶和一张空白“明星卡”。

2.小组合作观察玩偶，讨论如何描述它。在明星卡上写下或画出1-2个关键特征（词汇可用中文辅助）。

3.每组派一名“动物代言人”上台，举起明星卡和玩偶，向全班介绍：“Look!Thisisa/an…Itis…Ithas…Itcan…Weloveit!”

4.全班投票选出“今日动物园之星”。

Step4:SummaryHomework(3分钟)

1.合唱歌曲“WalkingintheZoo”（边走边模仿动物动作）。

2.作业：

1.3.基础作业：听读Unit4第一部分，为家人介绍3种动物。

2.4.实践作业：为你最喜欢的动物画一张“明星卡”，并尝试写上1-2句英文描述。

3.5.预习作业：想想你喜欢的动物喜欢吃什么食物？

板书设计：

（黑板中央为动物园背景）

左侧：动物图片区

右侧：描述魔法句

Itis(big/small…).

Ithas(alongnose…).

Itcan(run/jump…).

评价设计：

1.小组合作过程中，观察成员间的分工与协作情况。

2.通过“动物明星卡”的展示，评价学生对动物特征描述的准确性与语言运用的完整性。

第四课时：What’sontheMenu?(ZooEdition)

教学目标：

1.综合运用前几课所学，能将动物与它们对应的食物进行匹配。

2.能使用“The(panda)likes(bamboo).”“Iteats…”等句型表达动物的饮食习性。

3.发展分类、匹配和简单推理的思维能力。

教学重难点：

重点：建立动物与食物的正确关联。

难点：理解“like”用于动物表达食性；不同动物食物词汇的扩展（bamboo,grass,meat,banana）。

教学准备：动物头饰、食物卡片（包括竹子、草、肉、香蕉、鱼等）、大型“ZooMenu”空白海报、动物进食纪录片片段。

教学过程：

Step1:ReviewLead-in(5分钟)

活动：QuickResponse

教师快速展示动物或食物图片，学生需迅速说出单词并归类（“Animal!”或“Food!”）。教师：“Animalsgethungrytoo!Whatdotheyliketoeat?Today,wearezookeepers.Let’smakemenusforthem!”

Step2:PresentationPractice(18分钟)

1.新知呈现——动物食谱：播放熊猫吃竹子、猴子吃香蕉、老虎吃肉、兔子吃草的短视频。每看完一段，教师提问：“Whatdoesthepandaeat?”并出示句子卡片：“Thepandaeatsbamboo.Itlikesbamboo.”学习新食物词汇：bamboo,grass,meat,banana。

2.匹配游戏——喂食时间：将动物头饰和对应的食物卡片发给部分学生。扮演动物的学生做动作并说：“I’mhungry!”，拿着对应食物的学生需跑过来并说：“Here’syour(bamboo),Mr.Panda!”

3.句型巩固——连锁问答：学生A（手持老虎图片）问学生B：“Whatdoesthetigerlike?”，学生B回答：“Itlikesmeat.”然后学生B再拿着另一个动物图片问学生C。

Step3:ApplicationProduction(14分钟)

活动：DesigntheZooMenuBoard

1.将学生分成四组，分别负责“PandaHouse”,“MonkeyMountain”,“TigerForest”,“BirdLake”四个区域的菜单设计。

2.每组获得一张区域海报、相应动物图片和多种食物卡片（包括正确的和干扰项）。

3.小组讨论，选出该动物爱吃的食物（1-2种），粘贴在海报上，并尝试在海报上写下或由教师协助写下句子：如“InPandaHouse:Thepandalikesbamboo.”

4.各组派代表展示并讲解菜单：“WelcometoPandaHouse!Look,thepandaslikebamboo.Theyeatbambooeveryday.”

5.将所有区域的海报拼贴在黑板上的“ZooMenu”总板上。

Step4:SummaryHomework(3分钟)

1.总结：不同的动物喜欢不同的食物，就像我们一样。

2.作业：

1.3.基础作业：完成练习册上的动物与食物连线题。

2.4.实践作业：采访家人：“What’syourfavouriteanimal?Whatdoesiteat?”，用图画记录下来。

3.5.项目准备：想一想，如果班级养一只“电子宠物”，我们该怎么照顾它？（为下节课铺垫）

板书设计：

（黑板中央为完成的“ZooMenuBoard”）

周边分散：

The(panda)likes/eats(bamboo).

Whatdoesthe…eat/like?

评价设计：

1.评估小组合作完成的“动物园菜单”的科学性（食物匹配是否正确）与创造性（版面设计）。

2.观察学生在“喂食时间”游戏中反应的正确性与语言使用的熟练度。

第五课时：OurClassPetProject

教学目标：

1.在“领养并照顾班级电子宠物”的项目任务中，综合运用关于食物、动物特征与需求的描述性语言。

2.能用简单英语协商、分配任务、汇报进展，提升合作与解决问题的能力。

3.培养责任心与关爱生命的意识。

教学重难点：

重点：在真实任务驱动下，综合运用本单元语言进行交流与决策。

难点：小组成员用有限的英语进行有效协作；将语言知识创造性转化为行动方案。

教学准备：电子宠物APP（如“MyBoo”简化版或教师自制的PPT虚拟宠物）、项目任务卡、小组计划表、彩笔、展示用大白纸。

教学过程：

Step1:Lead-inTaskPresentation(7分钟)

教师展示一个可爱的虚拟宠物（如一只小狗卡通形象）：“Look!ThisisBoo.Heneedsahome.Wouldyouliketobehisfamily?”学生响应。教师发布项目任务：“OurclasswilladoptBoo.Weneedtomakeaplantotakecareofhimforoneweek.Eachgroupisresponsibleforoneday.”

Step2:PlanningPreparation(15分钟)

1.组建团队与明确职责：将学生分为5组，对应周一至周五。每组获得一张“CarePlan”表格，包含：Day,Pet’sName(可以重新取名),Whatdoesitlooklike?(画或写),Whatdoesitneed?(Food?Water?Play?),OurJobs。

2.小组讨论与计划：学生在组内用中英文混合讨论，完成计划表。教师巡视指导，提供语言支持（如：“Doesitneedsomewater?”“Itcanplayball.”）。

3.语言支持站：教师在黑板上提供语言支架：

1.4.Ourpetis…Itis…Ithas…Itcan…

2.5.Itlikes(some)…and…

3.6.Weneedtogiveit…/playwithit…/cleanit…

Step3:ImplementationPresentation(15分钟)

1.小组展示计划：每组派1-2名代表，拿着完成的海报，向全班介绍本组的照顾计划。例如：“WeareMondayGroup.Ourpet’snameisHappy.Itisasmalldog.Itlikesmilkandbones.Wewillgiveitsomemilkinthemorning.Wewillplayballwithit.WeloveHappy.”

2.全班提问与投票：其他组可以提问，如：“Whatcolourisit?”展示小组回答。所有计划展示完后，全班投票给“最具爱心计划”。

3.制定班级公约：教师引导总结照顾宠物最重要的几点（如：Feedit.Loveit.Keepitclean.），形成简单的英文班级公约，贴在墙上。

Step4:SummaryHomework(3分钟)

1.总结：Takingcareofapetisahappyjob.Itneedsourloveandresponsibility.

2.作业：

1.3.项目作业：根据小组计划，每天课间由值日组在教师协助下，在班级电脑上“喂养”和“陪伴”电子宠物Boo，并做简单记录（笑脸贴纸）。

2.4.反思作业：画一画你和Boo的故事。

板书设计：

（黑板左侧贴有班级宠物Boo的大图）

右侧为项目框架：

OurClassPetProject

Name:______

Looks:______

Needs:Food:______Water:______Play:______

OurJobs:______

评价设计：

1.项目过程评价：观察小组讨论中的参与度、合作精神与问题解决能力。

2.项目成果评价：评估各小组计划海报的内容完整性、语言运用的综合性与展示讲解的表现力。

3.长期观察评价：跟踪接下来一周学生对“照顾电子宠物”实际任务的投入程度与责任感。

第六课时：LifeCircleFair

教学目标：

1.通过举办主题博览会，展示本单元整合学习的成果，进行全面的语言输出与综合应用。

2.在真实互动的博览会情境中，发展学生的沟通、解说与评价能力。

3.深化对“生命与生活”相互关联的理解，内化健康、关爱的价值观。

教学重难点：

重点：有序、有效地组织博览会，确保每位学生都有参与和展示的机会。

难点：学生在开放性场景中灵活运用语言进行自由交流。

教学准备：各小组前期成果（美食卡、健康餐盘、动物明星卡、动物园菜单、宠物照顾计划海报等）、博览会摊位标识、小评委打分表（简单笑脸评分）、背景音乐、家长邀请函（可选）。

教学过程：

Step1:PreparationSetup(8分钟)

1.教师宣布“LifeCircleFair”开幕，说明规则：教室分为“FoodZone”和“AnimalZone”，各小组到指定区域布置自己的展位，整理展示材料。

2.学生佩戴好自制胸牌（可以是食物或动物造型），一部分学生担任“解说员”，一部分学生担任“参观者”和“小评委”。

Step2:FairTourInteraction(25分钟)

活动：博览会自由参观与交流

1.参观阶段：“参观者”持“护照”（一张印有不同展位图标的小纸）前往各展位。

2.互动阶段：在展位前，“解说员”需用英语介绍本组作品。例如在“健康餐盘”展位，解说员说：“Welcome!