初中七年级历史下册第9课《两宋时期：经济重心的南移与时代新貌》导学案

初中七年级历史下册第9课《两宋时期：经济重心的南移与时代新貌》导学案

一、课程标准与核心素养锚点【非常重要】

本课设计严格对标《义务教育历史课程标准（2022年版）》对于七年级上学期（或按六三制对应年级）的要求。课标明确指出，学生需通过本课学习“知道宋代南方经济的发展，理解中国古代经济重心的南移”。基于此，本导学案将核心素养的落地作为最高准则，具体锚点如下：

唯物史观：引导学生运用生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑的原理，分析宋代农业、手工业、商业之间的内在联系，理解经济重心南移是多种历史因素长期合力的结果，而非偶然。

时空观念：【高频考点】通过动态历史地图和时间轴的结合，帮助学生构建“经济重心从黄河流域向长江流域转移”的时空框架，明确唐中晚期开始、南宋最终完成的关键时间节点和空间分布。

史料实证：【非常重要】精选考古发现（如“南海一号”沉船、瓷窑遗址）、文献记载（《宋史》、文人笔记、地方志）、图像史料（《清明上河图》《耕获图》）以及数据统计（南北户数、赋税比例），训练学生“论从史出”的实证意识，能够从多类型史料中提取有效信息并互证历史结论。

历史解释：【难点】引导学生不仅记忆宋代经济发展的表现，更能运用专业术语（如“坊市制瓦解”“草市”“占城稻”“交子”“市舶司”）解释历史现象，并尝试分析经济繁荣背后的制度原因和社会影响。

家国情怀：通过感受宋代商业的繁荣、城市的活力以及海外贸易的开拓精神，增强对中华文明辉煌成就的民族自豪感；同时，通过对经济开发与环境保护（如围湖造田、刀耕火种的反思）的辩证思考，树立可持续发展的意识。

二、教材与学情深层透析

（一）教材地位分析【基础】

本课位于部编版七年级下册第二单元《辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化》的第9课。从单元架构看，本课上承第6-8课的政治格局（民族政权并立），下启第10-12课的社会生活与文化（都市、文学、科技）。经济是政治和文化的基础，因此本课在单元中起着“承上启下”的枢纽作用——正是因为宋代经济的空前繁荣，特别是商品经济的发展，才催生了市民阶层的壮大、都市生活的丰富多彩以及科技的进步与推广。本课内容共分三个子目：农业的发展、手工业的兴盛、商业贸易的繁荣，三者逻辑层层递进，最终汇聚到“经济重心南移”这一核心结论。

（二）学情精准画像【重要】

知识储备：学生在之前的学习中已接触过魏晋南北朝江南开发和盛唐气象，对“南方经济发展”有初步印象，但缺乏系统性和深度的因果逻辑分析能力，尤其是对“重心南移”这一长时段动态过程理解模糊。

认知特点：七年级学生形象思维活跃，对图片、文物、故事有浓厚兴趣，但抽象逻辑思维尚在发展中。因此，教学需避免枯燥的条文罗列，要借助具象的史料和情境引发探究兴趣。

能力基础：经过近一个学期的训练，学生初步具备从教材中提取显性信息的能力，但对于多则材料的对比分析、隐性信息的挖掘以及历史概念的准确解读（如区分“商业”与“手工业”的不同表现）仍需强化训练。

三、教学目标设定（综合性目标）

知识与技能：准确说出宋代农业（占城稻、苏湖熟、棉花种植北移）、手工业（制瓷业：五大名窑与景德镇；纺织业：丝织与棉织；造船业：世界领先）、商业（城市：开封/临安；市场：突破坊市；货币：交子；外贸：市舶司）的具体发展表现；完整描述中国古代经济重心南移的过程（从东汉后期开始，经唐中晚期，至南宋最终完成）。

过程与方法：通过小组合作绘制“宋代经济分布示意图”和“经济重心南移动画示意图”，掌握利用地图学习历史的方法；通过解读《清明上河图》局部和各类文献史料，掌握图像证史和史料辨析的方法。

情感态度价值观：体会宋代经济的繁荣是世界级的，增强文化自信；通过分析南方开发与自然环境的关系，形成人与自然和谐共处的价值观。

四、教学重难点精确定位

教学重点：【高频考点】【基础】宋代农业、手工业、商业发展的具体表现。这是课程标准明确要求的识记内容，也是后续分析和考试命题的基础。

教学难点：【难点】【重要】中国古代经济重心南移的原因及其与宋代经济发展的内在逻辑关系。这需要学生综合运用政治、地理、经济等多学科知识进行分析，思维跨度大，抽象程度高。

五、教学实施过程（核心环节，分步详析）

本设计采用“大任务驱动+微探究递进”的模式，将课堂构建为一个“历史研究所”，学生作为研究员，通过完成四项核心任务，逐步揭开宋代经济繁荣的面纱。

（一）【导入新课】情境创设：一封来自过去的疑问（预计用时3分钟）

课堂伊始，多媒体展示南宋诗人陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中的名句“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”，并迅速切换视角，展示另一组数据：南宋时期，政府财政收入中来自东南地区的比例高达百分之八十以上。

教师设问：同学们，从政治和军事角度看，南宋似乎偏安一隅，积贫积弱。但从经济角度看，为什么统治者还能在南方维持一百多年的统治，甚至让北方的金人也要羡慕南方的繁华？那个时代，南方究竟发生了什么？今天，让我们化身为历史经济研究员，走进第9课《两宋时期：经济重心的南移与时代新貌》，一探究竟。【设计意图】制造认知冲突，打破学生对宋朝“积贫积弱”的刻板印象，激发探究好奇心，直接切入经济发展这一核心议题。

（二）【任务一】深耕细作：解码农业新天地（预计用时12分钟）

【基础】知识梳理与填空：学生快速阅读教材第41-42页第一子目，独立完成导学案上的“农业发展表现”结构图填空，包括：粮食作物（占城稻、水稻首位、苏湖熟）、经济作物（茶树、棉花北移）、技术工具（秧马、复种技术）。教师巡视，确保基础知识的全员覆盖。

【重要】史料实证与深度探究：

史料一：图片《耕获图》（北宋绘画，描绘农民耕田、插秧、收获的场景）与《秧马图》。

史料二：文字材料《湘山野录》中关于“真宗深念稼穑，闻占城稻耐旱…遣使以珍货求其种”的记载。

探究问题1：结合图片和文字，请你说说宋朝的“农业革命”体现在哪些方面？（引导学生从作物种类、生产工具、土地利用效率、政府政策等角度回答）

【高频考点】探究问题2：谚语“苏湖熟，天下足”反映了什么问题？如果换成“苏常熟，天下足”，这个“常”指的是哪里？（太湖流域的常州，进一步明确区域）这说明了当时中国经济格局发生了什么根本性变化？（引导学生得出：太湖流域成为全国粮仓，粮食供应依赖南方，这是经济重心南移的重要标志）

教师精讲：宋朝农业的发展不仅是量的积累，更是质的飞跃。占城稻的引入是生物科技的进步，复种技术是耕作制度的革命，而棉花种植的北移则预示着未来纺织业格局的变动。这一切，都为手工业的兴盛和城市的繁荣打下了坚实的基础。

（三）【任务二】匠心独运：探访宋代手工作坊（预计用时12分钟）

【基础】角色扮演与信息整合：将学生分为“丝织组”“制瓷组”“造船组”三个专家团队，限时阅读教材第42-43页第二子目相关内容，并观察导学案上提供的五大名窑瓷器图片、泉州出土的南宋海船模型图片。各组需完成一份简短的“行业考察报告”，包括：行业新成就、代表性产品/技术、在宋朝的地位。

【热点】跨学科链接与成果汇报：

制瓷组：结合美术知识，介绍汝窑的天青釉、哥窑的开片纹等美学特征。指出【重要】江西景德镇升为“瓷都”，以及江南地区成为制瓷业中心的意义。

丝织组：联系地理知识，指出四川（蜀锦）和江浙地区成为丝织业中心，并对比北方，强调“南方丝织业胜过北方”这一历史性逆转。

造船组：【非常重要】结合物理与科技史，介绍指南针在航海中的应用、水密隔舱技术的原理及其对提高海船安全性的巨大作用。指出泉州、广州造船业的领先地位。

教师追问：手工业的兴盛与农业的发展之间有什么联系？（引导学生思考：农业为手工业提供原料如丝、麻，解放劳动力，同时为手工业产品提供市场）【设计意图】通过角色扮演和跨学科融合，变被动接受为主动建构，深刻理解各行业间的内在联系。

（四）【任务三】货通天下：走进繁华的商贸世界（预计用时15分钟）

这是本课的高潮部分，也是综合体现宋代经济高度的环节。

【难点突破】对比分析“城市之变”：

展示两组图片：唐代长安城平面图（严格的坊市分离，棋盘格布局）与北宋张择端《清明上河图》局部（虹桥附近鳞次栉比的店铺、熙熙攘攘的人群）。

探究问题：对比两幅图，你发现宋代城市商业活动与唐代相比，发生了哪些惊人的变化？（引导学生归纳：空间上“坊市界限被打破”，时间上“夜市与早市出现”，管理上“不再严格控制”，市民阶层壮大，出现娱乐场所“瓦子”）

【高频考点】金融创新“话交子”：

展示史料：“初，蜀民以铁钱重，私为券，谓之交子，以便贸易。”——《宋史·食货志》

情境模拟：假如你是北宋四川的一个商人，背着沉重的铁钱去买茶叶，你会有什么感受？是谁发明了“交子”这种纸片来解决这个问题？它为什么能获得信任？（引导学生理解交子产生的根本原因是商品经济发展的需要，其本质是一种信用凭证，【非常重要】是世界上最早的纸币，体现了宋代商业的领先性。）

【基础】海外贸易“看管理”：

展示地图：宋代海上丝绸之路图，标注出广州、泉州、明州等主要港口。

史料解读：展示宋高宗语“市舶之利最厚，若措置合宜，所得动以百万计，岂不胜取之于民？”。

【热点】问题链：宋朝政府是如何管理海外贸易的？（设立市舶司）从高宗的言论中，你能看出宋朝政府对海外贸易持什么态度？（鼓励、重视，并将其作为重要财源）当时商船最远能到哪里？（阿拉伯半岛和非洲东海岸）

教师总结：从国内商业的繁荣到海外贸易的开拓，再到纸币的诞生，宋朝已经展现出鲜明的“海洋经济”和“早期近代化”特征，其商业化程度遥遥领先于当时的世界。

（五）【任务四】追本溯源：破解经济重心南移之谜（预计用时8分钟）

【难点突破】小组合作探究：

在完成了对农业、手工业、商业的探究后，学生对“经济繁荣”已有感知。此时，教师将问题引向深入：为什么是宋朝？为什么是南方？经济重心南移究竟是怎样完成的？

教师提供辅助材料包：

材料A：历史地理示意图——中国历史上三次人口南迁浪潮（永嘉之乱、安史之乱、靖康之变）。

材料B：数据表——西汉、唐朝、南宋南北方户数对比（显示南方户数占比持续上升）。

材料C：文字节选——“南方气温较高，雨量充沛，自然条件优越；北方长期战乱，南方相对安定。”

【重要】探究任务：请各小组结合材料及本节课所学，以思维导图的形式，梳理出“经济重心南移的原因图谱”。（原因应包括：①政治因素：北方战乱，南方安定；②人口因素：北民南迁，带来劳动力和技术；③自然因素：南方自然条件优越，且得到初步开发；④政策因素：统治者重视经济发展；⑤技术因素：农业、手工业技术的进步。）

小组展示与互评：选取一两个小组的成果进行投影展示，其他小组补充质疑。

【高频考点】教师点拨并给出精准结论：中国古代经济重心南移是一个漫长的过程，从东汉后期开始萌芽，经过隋唐的持续发展，最终在【非常重要】两宋时期，特别是【非常重要】南宋时，伴随着政治中心的南移和经济总量的逆转，正式宣告完成。从此，“苏湖熟，天下足”取代了“关中自古帝王州”，中国经济的南北格局发生了根本性的改变。

（六）课堂小结与情感升华（预计3分钟）

教师以抒情且理性的语调总结：今天，我们穿越回宋朝，看到了一个与教科书上“积贫积弱”印象截然不同的“超级经济强国”。我们看到了田间地头的辛勤耕耘，看到了窑火通明的瓷器辉煌，看到了千帆竞发的海上盛景，还看到了世界上第一张纸币——交子的诞生。这次经济重心的南移，不仅深刻改变了中国的经济版图，也为后来元、明、清直至今天中国“东南财富地”的格局奠定了基石。历史告诉我们，经济的繁荣离不开稳定的环境、技术的创新、开放的胸怀和辛勤的劳动。

七、板书设计（逻辑图示化）

由于不能用表格，板书以文字流呈现：

新标题：初中七年级历史下册第9课《两宋时期：经济重心的南移与时代新貌》

一、根基之变：农业的“深耕”

（一）作物：占城稻推广，水稻居首

（二）区域：“苏湖熟，天下足”（太湖流域成粮仓）

（三）拓展：茶树普及，棉花北移至江淮川蜀

（四）技术：秧马、复种、圩田/梯田开发

二、技艺之变：手工业的“匠心”

（一）丝织：南方超越北方（蜀锦、江浙）

（二）制瓷：【重要】瓷都景德镇，江南成中心（五大名窑）

（三）造船：【高频考点】世界领先（水密隔舱、指南针、船坞）

三、格局之变：商业的“流通”

（一）城市革命：【难点】坊市打破，早市/夜市，瓦子出现（以《清明上河图》为证）

（二）金融创新：【高频考点】北宋“交子”（四川）——世界最早纸币

（三）海外贸易：【基础】大商港（广州、泉州），机构（市舶司），范围广

四、宏图之变：经济重心的“南移”

（一）过程：东汉后期开始→唐中晚期加速→南宋最终完成

（二）原因：【重要】北民南迁（劳动力/技术）+南方安定+自然条件+政策推动

（三）标志：中央财政仰给东南

八、教学