七年级历史下册第一、二单元整合式教学设计（融通·建构·共生）

七年级历史下册第一、二单元整合式教学设计（融通·建构·共生）

一、单元整体架构与设计理念

（一）教学内容重构：从“点状教学”走向“链状统整”

本设计涵盖统编版七年级历史下册第一单元“隋唐时期：繁荣与开放的时代”与第二单元“辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化”。将这两大单元进行整合重构，基于“大概念”教学理念，提炼出核心主题——“中华文明多元一体格局的演进与辉煌”。设计打破原有的课时壁垒，将隋唐的“繁荣开放”与宋元的“民族交融”视为一个连续的历史叙事，旨在引导学生理解中国历史并非单向线性发展，而是在曲折中不断走向深度融合、在开放中持续创新的动态过程。【基础】【核心概念】

（二）课标依据与核心素养锚点

依据《义务教育历史课程标准（2022年版）》，本整合设计聚焦以下大概念：通过了解隋朝的统一、科举制度的创建、大运河的开通、唐朝的盛世气象与民族交往、宋元时期的经济重心南移、行省制度的设立、四大发明的外传等重大史事，认识这一时期统一多民族封建国家的发展、巩固及其在世界的领先地位。【课标依据】

具体的核心素养渗透路径如下：

1.唯物史观【非常重要】：引导学生运用生产力与生产关系的原理，分析从隋唐到宋元社会经济结构的变化（如经济重心南移）如何影响政治制度与思想文化；理解民族交融是历史发展的必然趋势，各民族共同创造了中华文明。

2.时空观念【基础】：通过绘制“隋—唐—五代十国—辽宋夏金—元”的时间轴和疆域变迁图，建构清晰的时空框架。重点把握隋唐时期“全国性统一”与宋元时期“从并立走向大一统”的空间特征。

3.史料实证【高频考点】【重要】：通过对含嘉仓铭文砖、敦煌壁画、《清明上河图》、沉船出水文物、元曲剧本等多元史料的辨析与解读，培养学生“论从史出”的意识，学会用不同类型的史料互证历史。

4.历史解释【难点】【核心能力】：能够客观评价隋炀帝、武则天、岳飞、文天祥、忽必烈等复杂历史人物；辩证分析重文轻武政策、澶渊之盟、行省制度等的历史作用。

5.家国情怀【热点】【价值引领】：从唐朝开放包容的盛世气象到宋元时期文天祥的浩然正气、四大发明对世界的贡献，感悟中华文明生生不息的民族精神，增强文化自信与民族认同感。

二、跨单元主题教学实施过程（共12课时，分四个进阶模块）

第一模块：制度创新与盛世气象——第一单元深度研读（第1-4课时）

第1课时：大业千秋——隋朝的制度遗产与历史镜鉴

1.导入情境创设：呈现“含嘉仓”遗址图片与《无题》“尽道隋亡为此河，至今千里赖通波”的争论，提出问题：“一个辉煌而短命的王朝，留给后世的是功绩还是教训？”【激发认知冲突】

2.任务驱动一：【基础】隋的统一与富庶：指导学生阅读教材，提取隋朝建立（581年）、统一（589年）的关键信息。展示《隋初与盛唐户数、垦田对比表》及文献史料（如“中外仓库，无不盈积”），引导学生归纳“开皇之治”的表现。【重要】标记：隋朝统一结束了长期分裂局面，为唐朝繁荣奠定了基础。

3.任务驱动二：【难点】【高频考点】贯通南北的动脉——大运河：分组活动。第一组依据《隋朝大运河示意图》，在黑板电子地图上标出“三点”（洛阳、涿郡、余杭）、“四段”（永济渠、通济渠、邗沟、江南河）、“五河”（海河、黄河、淮河、长江、钱塘江）。第二组结合李敬芳、皮日休的诗歌，辩证分析大运河开通的利（加强南北交流，促进国家统一）与弊（劳民伤财，激化矛盾）。教师总结：大运河是古代劳动人民智慧的结晶，其“T”字形水运网格局奠定了此后千年中国南北交通的骨架。【设计意图】通过动手绘图与诗文辨析，落实时空观念与唯物史观。

4.任务驱动三：【非常重要】【高频考点】选官制度的革命——科举制：角色扮演“穿越时空的面试”。分别扮演魏晋时期的“世家子弟”与隋唐时期的“寒门学子”，模拟不同时代的入仕途径。引导学生对比九品中正制与科举制，理解科举制的进步性：（1）改变了门第观念，不拘一格选人才；（2）将选官权力收归中央，加强了皇权；（3）推动了教育发展，促进了社会阶层流动。【难点】深化：科举制所体现的“公平、平等、择优”原则，是对世界文明的一大贡献。

5.任务驱动四：【基础】二世而亡的警醒：快速阅读教材，梳理隋炀帝暴政表现（营建东都、三征高句丽、无休止的徭役）。引导学生从“统治者与百姓关系”的角度，探讨隋朝速亡的根本原因，得出“水能载舟，亦能覆舟”的历史教训。

第2课时：盛唐气象——从贞观之治到开元盛世

1.复习导入：回顾隋朝创制的制度遗产，设问：“这些遗产如何被唐朝继承并发展至顶峰？”

2.任务驱动一：【重要】治世局面的开创：利用时间轴，梳理唐朝建立（618年）、玄武门之变、贞观之治（627-649）、武周政治（690-705）、开元盛世（713-741）的关键节点。引导学生归纳唐太宗、武则天、唐玄宗的治国措施（如用人纳谏、发展经济、完善科举）。史料研读：呈现《贞观政要》片段，理解唐太宗“以史为鉴”“民惟邦本”的思想。

3.任务驱动二：【热点】繁荣的社会经济与开放的社会风气：分组探究。A组：通过曲辕犁、筒车模型或示意图，分析唐代农业生产工具的进步。B组：通过《唐朝长安城平面图》及“东市”“西市”的文字描述，概括唐代商业都市的繁荣（市坊分开、国际性大都市）。C组：通过唐代女子骑马俑、壁画《弈棋仕女图》等，描述开放包容、充满活力的社会风气。

4.任务驱动三：【难点】民族关系与疆域治理：展示《唐朝前期疆域和边疆各族的分布图》，讲述文成公主入藏、唐蕃会盟、设置安西都护府与北庭都护府等史实。引导学生认识唐朝通过和亲、册封、设机构等多种方式，促进了民族交融，巩固了统一多民族国家。【设计意图】通过图说历史，理解唐朝处理民族关系的智慧。

5.总结升华：绘制思维导图，总结唐朝在政治、经济、文化、民族关系上的“盛世”表现，理解其“世界性”与“开放性”的特征。

第3课时：多彩的文明交融——盛唐的文学艺术与中外交流

1.情境导入：播放央视《诗词大会》片段，引出“只要诗在，长安就在”的文化共鸣。

2.任务驱动一：【基础】光耀千古的诗坛：举办小型“唐诗朗诵会”，选取李白（浪漫主义）、杜甫（诗史）、白居易（现实主义）的代表作品，引导学生分析诗人风格与其所处时代背景（盛唐气象、安史之乱）的内在关联。

3.任务驱动二：【基础】璀璨的艺术宝库：多媒体展示敦煌莫高窟壁画、欧阳询/颜真卿/柳公权的书法作品、阎立本/吴道子的绘画作品。引导学生感受唐代艺术的兼容并蓄与大气磅礴。

4.任务驱动三：【高频考点】海陆通达的对外交流：【非常重要】标记：遣唐使与鉴真东渡（中日交流）、玄奘西行（中印交流）。角色扮演“我是文化使者”，请学生讲述鉴真六次东渡的艰辛与玄奘《大唐西域记》的价值。引导学生思考：唐朝对外交往活跃的原因（国力强盛、交通发达、开放政策）及影响（传播中华文化，吸收外来文明）。

第4课时：治乱兴衰的启示——安史之乱与唐朝衰亡

1.问题导入：盛极而衰是历史的常态。阅读教材，找出唐朝由盛转衰的标志性事件。

2.任务驱动一：【重要】安史之乱的因果：通过动态地图展示安史之乱的爆发、波及范围及影响。分析其爆发原因（节度使权力膨胀、中央集权削弱、政治腐败）。引导学生理解藩镇割据、宦官专权、牛李党争对唐朝统治的瓦解作用。【难点】理解“藩镇割据”这一历史概念的成因与影响。

3.任务驱动二：【基础】黄巢起义与五代十国：简要梳理唐末农民起义的背景，了解907年唐朝灭亡。展示《五代十国形势图》，引导学生认识这一时期的历史特征——政权更迭频繁，分裂割据，但统一是历史发展的必然趋势。

4.单元小结（第一模块）：构建“隋唐时期”知识体系树。主干是“繁荣与开放”，分支包括：政治制度（科举、三省六部）、经济发展（大运河、曲辕犁）、民族关系（和同为一家的民族政策）、对外交流（双向互鉴）、文化辉煌（唐诗书画）。强调隋唐的“制度创新”与“开放格局”为此后宋元文明的进一步发展奠定了坚实基础。

第二模块：并立与交融——辽宋夏金元的政治格局与社会变革（第5-9课时）

第5课时：强干弱枝与文人政治——北宋的统治

1.过渡导入：回顾五代十国的分裂局面，引出赵匡胤“陈桥兵变，黄袍加身”，建立北宋（960年）。

2.任务驱动一：【基础】宋初中央集权的强化：【非常重要】分组模拟“宋太祖的烦恼与对策”。第一组讨论“如何解决节度使兵权过重”（杯酒释兵权、禁军统领权一分为三、更戍法）。第二组讨论“如何削弱地方权力”（文臣任知州、设通判分割知州权力、设转运使收地方财赋）。第三组讨论“如何控制宰相”（设参知政事为副相，分割行政权；设枢密院分割军权；设三司分割财权）。通过角色扮演，深刻理解宋朝“强干弱枝”“重文轻武”政策的出发点和具体措施。

3.任务驱动二：【难点】【高频考点】重文轻武政策的影响：辩论赛。正方观点：重文轻武有利于政局的稳定和文化的繁荣；反方观点：重文轻武导致军队战斗力削弱，国家积贫积弱。教师总结：这一政策从根本上杜绝了武将跋扈和兵变政移的现象，营造了浓厚的读书风气，促进了科技文化的发展，但也造成了官僚机构臃肿、财政支出庞大和军事防御能力下降的后果。【重要】标记：科举制在宋朝得到极大发展，录取人数大增，且殿试成为定制，皇帝直接掌握人才选拔权。

4.任务驱动三：【基础】改革的诉求——王安石变法：简介庆历新政与王安石变法的背景（“三冗”问题：冗官、冗兵、冗费）。列举富国（青苗法、募役法）、强兵（保甲法、将兵法）等措施。引导学生分析变法失败的原因（触犯大官僚大地主利益，用人不当，执行走样），理解改革的复杂性与艰巨性。

第6课时：多元并立的时代——辽、西夏与北宋的和战

1.地图导入：展示《辽、北宋、西夏形势图》，让学生直观感受三个政权并立的格局。

2.任务驱动一：【基础】契丹与党项的崛起：学生自主阅读，完成表格，对比契丹（辽）和党项（西夏）的民族起源、建立时间、建立者、统治区域和汉化措施。认识到他们都是学习中原制度，完成封建化的少数民族政权。

3.任务驱动二：【热点】碰撞中的交融——澶渊之盟：播放《澶渊之盟》动画短片，了解宋辽和战的基本史实。【难点】历史评价辩论：澶渊之盟是“屈辱的城下之盟”还是“明智的和平契约”？引导学生从多角度分析：对宋而言，虽送岁币，加重负担，但换来了长期的和平，促进了边境贸易和经济发展；对辽而言，获得了经济利益和政治承认；对民族关系而言，结束了战争状态，双方通过榷场进行经济文化交流，客观上促进了民族交融。这体现了中华民族内部在碰撞中走向融合的复杂历程。

4.任务驱动三：【基础】宋夏关系：简要了解宋夏之间的战争与议和，同样以“岁赐”换和平，形成新的三角均势。

第7课时：对峙中的嬗变——金与南宋的对峙与经济格局重塑

1.情境导入：播放满江红·写怀配乐朗诵，引出岳飞与南宋的时代悲歌。

2.任务驱动一：【基础】女真崛起与靖康之变：介绍女真族的兴起，完颜阿骨打建立金朝。了解金灭辽、灭北宋（1127年靖康之变）的过程，以及南宋的建立（赵构称帝，定都临安）。

3.任务驱动二：【难点】岳飞抗金与郾城大捷：讲述岳飞抗金事迹，重点分析南宋统治者为何要杀害岳飞（投降派占上风，害怕武将势力壮大威胁皇权）。引导学生评价岳飞：他是南宋杰出的抗金将领，他的精忠报国精神深受人民爱戴，但他进行的战争是在中华民族内部各民族政权之间的战争，应放在民族交融的大背景下理解。【家国情怀】升华：岳飞身上体现的爱国主义和民族气节，是中华民族宝贵的精神财富。

4.任务驱动三：【非常重要】【高频考点】经济重心的南移：【核心内容】跨单元整合。引导学生回顾第一单元唐朝中后期经济重心开始南移的迹象，结合本课及下一课内容，系统梳理南移的过程与原因。

1.5.表现：农业上（“苏湖熟，天下足”、引进占城稻、推广复种技术）；手工业上（棉纺织业兴起、景德镇成为瓷都、造船业领先世界）；商业上（出现世界上最早的纸币“交子”、临安商业繁荣、港口城市兴盛）。

2.6.原因：北方战乱，南方相对安定；北民南迁带来劳动力和先进技术；南方自然条件优越；统治者重视发展经济。

3.7.完成标志：【重要】南宋时，经济重心南移最终完成，“国家根本，仰给东南”。

第8课时：草原文明的冲击——蒙古兴起与元朝的统一

1.导入：展示蒙古草原风光与《成吉思汗》剧照，引出“一代天骄”统一蒙古的壮举。

2.任务驱动一：【基础】一代天骄成吉思汗：了解铁木真统一蒙古草原，建立蒙古政权（1206年）的史实。认识蒙古西征与对外扩张对世界历史的影响。

3.任务驱动二：【基础】元朝的建立与统一：了解1271年忽必烈改国号为元，1276年元军攻占临安，南宋灭亡，1279年崖山海战，南宋流亡政权覆灭。文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气，应作为家国情怀教育的重点。

4.任务驱动三：【非常重要】【高频考点】行省制度与边疆治理：这是本课乃至本单元的绝对重点。

1.5.行省制度：展示《元朝形势图》，指出其疆域“北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表”，空前辽阔。为解决统治难题，元朝创立行省制度。在中央设中书省（又称都省），总理全国政务，直辖“腹里”（今河北、山东、山西等地）。在地方设10个行中书省（简称行省），行省之下设路、府、州、县。【难点】理解：行省的划分打破了自然地理界限，实行“犬牙交错”的原则，目的是防止地方割据，加强中央集权。行省制度是中国古代地方行政制度的重大变革，是我国省制的开端。

2.6.边疆治理：【热点】

1.3.7.对西藏：设立宣政院，直接统辖西藏事务，并设置宣慰使司都元帅府，派官驻军，征收赋税。这标志着中央政府对西藏正式行使行政管辖。

2.4.8.对西域：设置北庭都元帅府等机构进行管理。

3.5.9.对台湾：在澎湖岛设置澎湖巡检司，负责管辖澎湖和琉球（今台湾），这是历史上中央政府首次在台湾地区正式建立的行政机构。

10.任务驱动四：【重要】民族交融的新高峰：引导学生阅读教材，概括元朝民族交融的表现：黄河流域的契丹人、女真人逐渐汉化；形成新的民族——回族（来自中亚、波斯、阿拉伯等地的人同汉、蒙、畏兀儿等族长期杂居通婚形成）；元朝统治者推行汉法，学习中原文化。理解元朝的统一促进了更大范围的民族交融。

第9课时：城市、文化与科技——宋元文明的巅峰（第9课时）

1.导入：播放《清明上河图》动态视频，感受宋元都市的繁华。

2.任务驱动一：【基础】繁华的都市生活：以大相国寺、瓦子、勾栏为切入点，了解宋元时期市民阶层壮大和市民文化生活丰富多彩的景象。欣赏《清明上河图》，引导学生从中寻找商业广告、各种店铺、交通工具等，实证宋元商业的繁荣。

3.任务驱动二：【基础】文学瑰宝：宋词与元曲：文学沙龙活动。分组展示苏轼、李清照、辛弃疾的代表作，品味宋词不同的风格（豪放与婉约）。介绍关汉卿及其《窦娥冤》，理解元曲通俗化、大众化的特点及其对社会现实的反映。

4.任务驱动三：【非常重要】【高频考点】领先世界的科技成就：这是本课的重中之重，体现中华文明对世界的贡献。

1.5.活字印刷术：对比雕版印刷的缺点，讲述北宋毕昇发明活字印刷术的意义（经济、省时、灵活）。介绍此后木活字、铜活字、锡活字的发展。强调其传播到欧洲，推动了文艺复兴和宗教改革，为世界文明作出了巨大贡献。

2.6.指南针：了解指南针在北宋末年应用于航海，后经阿拉伯人传入欧洲。其应用大大促进了世界远洋航海技术的发展，为新航路的开辟提供了重要条件。

3.7.火药：了解唐朝发明火药，宋元时期广泛用于战争（突火枪、火铳、火炮）。火药和火器传入欧洲，对欧洲封建制度的瓦解和新兴资产阶级战胜骑士阶层起到了关键作用。

4.8.天文学与史学：简要介绍郭守敬与《授时历》（比现行公历早300年），司马光与《资治通鉴》（编年体通史巨著，与《史记》并称“史学双璧”）。

9.总结升华：引导学生归纳宋元时期科技文化繁荣的原因（经济基础、政治格局、民族交融、前代积累、中外交流），认识中华文明对世界文明发展的重大贡献。

第三模块：单元整合与深度学习——历史大概念的提炼（第10-11课时）

第10课时：主题探究——大变局下的制度演进与社会流动（跨单元整合）

1.探究主题一：选官制度的演变：引导学生回顾从隋唐科举制的创立，到两宋科举制的发展（录取人数、公平性），再到元朝虽然一度中断但最终恢复的历程。绘制“选官标准变化图”（从重门第到重才学），理解科举制是如何打破阶层固化，促进社会流动的。

2.探究主题二：中央与地方关系的演变：对比分析隋唐的三省六部制、节度使制度（导致藩镇割据的教训）、北宋的强干弱枝（收权、分权）、元朝的行省制（加强集权与提高效率）。画出“中央集权程度变化曲线图”，引导学生总结中国古代政治制度演变的趋势——皇权不断加强，中央对地方的控制日益严密。

3.探究主题三：经济格局的变迁：在《中国轮廓图》上，用不同颜色的箭头贴纸，动态演示从汉唐时期经济重心在北方（黄河流域），到唐朝中后期开始南移，最终在南宋完成的过程。并标注出重要的经济城市（扬州、苏州、杭州、泉州）和物产（丝绸、瓷器、稻米）。理解经济格局的变迁如何影响政治和文化格局。

第11课时：主题探究——碰撞与交融：从“多元并立”到“大一统”的中华民族

1.探究主题一：民族关系模式的演变：对比隋唐时期“和同为一家”的民族政策（以和亲、册封、设羁縻州为主），与宋辽夏金时期“在碰撞中交融”的特点（有战有和，和为主流，经济文化交流密切），再到元朝“大一统下的民族交融与治理创新”（行省制、宣政院、新的民族共同体出现）。引导学生理解民族交融的方式是多种多样的，共同推动了中华民族的发展。

2.探究主题二：多元一体格局的巩固：组织小组合作，完成《中华民族多元一体格局演进表》。

时期

政治格局

民族关系特点

对“多元一体”的贡献

隋唐

大一统

开放包容，平等友好

奠定了“一体”的凝聚力和向心力

辽宋夏金

多政权并立

碰撞中交融，互相学习

丰富了“多元”的内涵，为新的“一体”积蓄力量

元朝

大一统

空前交融，制度创新

巩固和扩大了“一体”