一、单元整体架构下的Part B教学设计：小学英语四年级下册 Unit 2 What time is it （第三课时 深化拓展课）

一、单元整体架构下的PartB教学设计：小学英语四年级下册Unit2Whattimeisit?（第三课时深化拓展课）

本教学设计基于人教版（PEP）四年级下册Unit2Whattimeisit?的PartB部分内容，立足于发展学生的英语学科核心素养，通过创设真实、完整、富有意义的情境，引导学生在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。本设计将PartB视为单元整体教学的深化与拓展阶段，侧重于学生从“理解与模仿”转向“应用与综合”，旨在帮助学生将关于时间的核心语言内化为自己的表达工具，并初步建立起健康有序的时间管理观念。

二、教学内容深度解析与整合

本课教学内容主要涵盖PartB的Let'stalk,Let'slearn,Readandwrite以及Let'splay等板块。这些板块并非孤立存在，而是围绕“John'sday”这一核心情境展开的有机整体。

【基础】Let'stalk部分通过John和妈妈在家中等待爸爸归来的对话，自然呈现了核心句型“It'stimeto/for...”的区别与运用，并引入了“hurryup”,“justaminute”等真实语用表达，展现了家庭生活的温馨场景。

【重要】Let'slearn部分则聚焦于音乐课（musicclass）、英语课（Englishclass）、早餐（breakfast）、体育课（PEclass）、晚餐（dinner）等具体课程或活动的词汇学习，进一步丰富了“It'stimefor...”这一句型的搭配。

【核心素养·综合】Readandwrite部分是一篇关于“Tim'sday”的图文结合的短文，它不仅是阅读材料，更是写作的范例。它要求学生能够阅读理解时间与活动的对应关系，并能模仿范例，结合个人实际，完成关于自己一天的简单书写。

Let'splay则是通过游戏化活动，对本部分的核心语言进行巩固与操练。

因此，本课时的核心是将这些板块深度融合，构建一个从“理解对话”到“学习词汇”，从“阅读范例”到“个性化书写”的完整学习闭环。教师需要将时间概念（Whattimeisit?）与应做事项（It'stimeto/for...）紧密结合，引导学生不仅学会询问和表达时间，更能理解时间与日常活动的关联，从而树立初步的时间规划意识。

三、学情精准分析

授课对象为四年级下学期的学生。经过一年半的英语学习，他们已经具备了一定的语言基础，如掌握了简单的日常用语、部分课程名称（如Chinese，maths，English）及一些基本动词短语。在上一课时（PartA）中，他们已经学习了询问时间的基本句型“Whattimeisit?”及数字1-12的英文表达，这为本课时的深入学习奠定了良好的基础。

然而，【难点】学生对于“It'stimeto+动词原形”和“It'stimefor+名词/动名词”这一语法点的区分和灵活运用仍存在困难。同时，【重要】如何引导他们将所学语言与自身实际生活建立联系，实现从课本语言到个性化语言的转化，是本节课需要突破的关键。此外，四年级学生活泼好动，有意注意时间有限，但好奇心强，对图片、故事、游戏等活动兴趣浓厚，这要求教学设计必须注重趣味性、情境性和互动性。

四、教学目标分层设定（核心素养导向）

基于课程改革理念，本课教学目标从四个维度进行分层设定：

（一）语言能力目标

【基础】学生能够听、说、认读核心词汇：breakfast,Englishclass,musicclass,PEclass,dinner。

【基础】学生能够理解并熟练运用核心句型：Whattimeisit?It's...o'clock.It'stimefor.../It'stimeto...

【重要】学生能够理解Let'stalk对话大意，并能用正确的语音语调朗读、表演对话。

【综合】学生能够阅读并理解Readandwrite部分的小短文，完成相关的阅读任务（如连线、判断）。

【拓展】学生能够模仿范例，用核心句型简单描述自己或他人一天的作息安排，完成个性化的书写任务。

（二）文化意识目标

【基础】学生能够了解英语国家中关于家庭晚餐、就寝时间等基本生活习俗，感受中西文化的差异与共性。

【热点】学生能够通过课文情境，体会家人之间的关爱与等待，感受家庭的温馨，培养热爱家庭的情感。

（三）思维品质目标

【分析】通过对比“It'stimefor”和“It'stimeto”，培养学生的观察、比较与分析能力。

【判断】通过阅读Tim'sday，引导学生进行图文信息的匹配与判断，发展逻辑思维能力。

【创造】在书写自己一天的活动中，鼓励学生创造性地运用所学语言，表达个人真实生活，发展创新思维。

（四）学习能力目标

【重要】通过小组合作、角色扮演等活动，培养学生合作学习、主动探究的能力。

【核心】引导学生通过自然拼读法（phonics）尝试拼读新词，发展自主拼读能力。

【迁移】指导学生利用图表、图片等视觉信息辅助理解和表达，形成有效的学习策略。

五、教学重点与难点精准确立

（一）教学重点

【高频考点】掌握PartB中有关日常活动和课程的词汇：breakfast,Englishclass,musicclass,PEclass,dinner。

【高频考点】能够在情境中准确理解并运用句型“Whattimeisit?”和“It'stimefor...”。

（二）教学难点

【难点】准确区分并运用“It'stimefor+名词”和“It'stimeto+动词原形”。这是本课语法知识的重中之重，也是学生最容易混淆的地方。

【难点】能够将所学语言自然迁移到真实生活情境中，进行流利的对话交流和个性化的书面表达。

六、教学资源准备

多媒体课件（PPT），内含清晰的时钟动画、课文动画、音频、图片、游戏模板。

单词卡片和句型卡片。

学生任务单（TaskSheet），包含阅读任务和写作框架。

实物钟表模型，用于学生操练。

板书的磁力贴条。

七、教学实施过程（核心环节）

（一）Warm-upRevision：唤醒旧知，激趣导入（5分钟）

1.GreetingsandFreeTalk：教师面带微笑，用亲切的口吻与学生问好。T：Goodmorning，boysandgirls.Nicetoseeyouagain.简单的问候旨在营造轻松愉快的课堂氛围。

2.SharpEyes游戏：教师快速闪现PartA所学的数字1-12的单词卡片，或呈现有指针指向不同数字的钟表图片，让学生快速大声读出。此环节旨在激活学生对数字和时间表达的旧知，为新课学习做好铺垫。

3.歌曲导入：播放或演唱与时间相关的英语歌曲，如“Whattimeisit？”，让学生跟随节奏哼唱。欢快的歌曲不仅能调动课堂气氛，更能自然地将学生带入本课的主题情境中。

4.创设主情境：歌曲结束后，教师指着屏幕上出现的一个大钟表，指针指向7点整。T：Look！Whattimeisit？Ss：It’s7o‘clock.T：Yes，it’s7o‘clockinthemorning.It’stimeforbreakfast.But，ourfriendJohn，ishehavingbreakfast？Let’sgoandsee.通过设问，巧妙地将学生从复习环节引入本课的核心人物John的新情境中。

（二）Presentation：情境交融，呈现新知（15分钟）

1.Let’stalk：整体感知，理解语用

（1）观看动画，整体输入：教师播放Let‘stalk的课文动画，要求学生带着问题整体观看：T：Whattimeisit？WhereisDad？看完后，引导学生初步回答问题，检验他们对对话大意的理解程度。

（2）聚焦细节，分步学习：教师再次分段播放对话，引导学生关注关键信息。当对话中出现“Hurryup，John！”时，教师暂停，通过动作和夸张的表情帮助学生理解“hurryup”的含义。当出现“It’stimeforbreakfast”时，教师引导学生注意其与“It‘stimeto...”的区别。此处不直接讲解语法，而是让学生通过上下文和教师的引导（如指向图片中桌上的早餐）初步感知其语用功能。

（3）分句模仿，操练语音：播放对话录音，逐句跟读。特别强调“justaminute”的连读和语调，以及“Comeon，John！”的鼓励语气。通过模仿，培养学生良好的语音语感。

（4）角色扮演，情感体验：同桌两人一组，分别扮演John和Mom，戴上头饰进行角色扮演。鼓励学生模仿出妈妈的催促、John的回答以及最后爸爸回来时的欣喜之情。挑选几组到台前展示，给予积极的评价。此环节旨在让学生在表演中内化语言，体验情感。

2.Let’slearn：词句结合，意义建构

（1）情境延伸：教师承接Let‘stalk的情境。T：Afterbreakfast，Johngoestoschool.Let’sseewhatclasseshehastoday.屏幕上出现John的课程表，课程表上的时间用钟表表示。

（2）词不离句，句不离境：教师指着钟表显示9：00的图片。T：Ticktock，ticktock.Whattimeisit？Ss：It’s9o‘clock.T：Right.It’s9o‘clock.It’stimeforEnglishclass.教师清晰示范“Englishclass”的发音，学生跟读。板书核心句“It’stimeforEnglishclass.”。用同样的方法依次呈现musicclass，PEclass。呈现早餐和晚餐时，可以结合时间，如T：It‘s12o’clock.It‘stimeforlunch.进而复习breakfast和dinner。

（3）自然拼读，巧记单词：在教授词汇时，融入自然拼读法。例如，教学“breakfast”时，拆分为break-fast，引导学生尝试拼读；教学“dinner”时，强调字母i的发音。帮助学生建立音形对应的关系，提升单词记忆效率。

（4）对比发现，攻克难点：教师板书两个句子：“It’stimeforEnglishclass.”和“It‘stimetohaveanEnglishclass.”。引导学生观察、对比，发现两个句子的异同。通过教师的引导和学生的讨论，让他们自己总结出规律：for后面跟的是名词（或名词短语），to后面跟的是动词原形（表示要做的事）。教师顺势进行精炼讲解，帮助学生厘清概念，并配以几个简单的例子进行口头操练，如“It’stimeforlunch.”vs“It‘stimetoeatlunch.”。

（三）Practice：梯度操练，巩固内化（10分钟）

1.游戏：What‘smissing？（单词巩固）

教师利用单词卡片，快速展示本课所学的五个新词，然后迅速抽走一张，让学生快速说出被抽走的单词。此游戏旨在训练学生的瞬时记忆和对单词音、形的快速识别能力。

2.配对活动：Listenandmatch（句词配对）

教师在课件上展示不同时间的钟表和相应的活动图片（吃早餐、上英语课、上音乐课等），然后播放句子录音，如“It’s7o‘clock.It’stimeforbreakfast.”，让学生将听到的句子与正确的图片和时间配对。此活动将单词、句型和时间概念紧密结合，强化学生的理解能力。

3.Let’splay：Pickandsay（机械操练转向意义操练）

利用多媒体课件制作一个转盘或翻翻乐游戏。转盘上有不同的时间和活动图标。教师点击转盘，转盘停止后，指针指向某个时间和活动，学生需要快速运用“It‘s...o’clock.It‘stimefor...”或“It’s...o‘clock.It’stimeto...”进行描述。此活动从机械的语言输出逐步过渡到半控制的输出，为学生提供了一定的选择空间，增加了趣味性和挑战性。

（四）ConsolidationExtension：综合运用，拓展提升（8分钟）

1.Readandwrite：阅读范例，获取信息

（1）任务型阅读：教师呈现Readandwrite部分“Tim‘sday”的图文材料。T：ThisisTim.He’sJohn‘sfriend.What’sTim‘sdaylike？Let’sreadandfindout.学生阅读短文，完成书上的连线任务（将时间和活动连线）。

（2）信息转换与输出：教师引导学生根据连好的信息，用完整的句子复述Tim的一天。例如，T：WhattimedoesTimgetup？Ss：At7：00.T：Sowecansay...Ss：It’s7o‘clock.It’stimetogetup.此环节旨在将阅读中获得的信息，通过口头表达进行二次输出，实现从语言输入到语言输出的关键一步。

（3）书写示范与准备：教师将“Tim’sday”作为一个写作范本呈现在屏幕上，引导学生关注其结构：先写时间，再写该做的事。为接下来的个性化书写做好结构和内容上的铺垫。

2.GroupWork：Makemyday（个性化书写与展示）

（1）任务驱动：教师创设任务情境。T：Timhashisday.Johnhashisday.Whataboutyourday？Canyoumakeaposteraboutyourday？将学生分成四人小组，发放任务单。任务单上有一个时钟模型和几条横线，供学生书写。

（2）合作与创作：小组成员首先互相询问“Whattimeisit？”“Whatdoyoudo？”，用英语交流自己一天的作息。然后，每个人在任务单上画出自己的时钟时间，并尝试用“It‘stimeto/for...”写下对应的活动。教师巡视，对有困难的学生进行个别指导，鼓励他们运用自然拼读尝试拼写不会的单词，或向组员求助。

（3）分享与交流：邀请几位同学上台展示自己制作的“MyDay”海报，并用英语向全班同学介绍。教师引导其他同学认真倾听，并在听后提出问题，如“Whattimedoeshegetup？”。这不仅锻炼了展示者的口语表达能力，也培养了倾听者的信息获取能力。

（五）SummaryHomework：总结回顾，延伸课外（2分钟）

1.师生共同总结：教师引导学生回顾本节课所学内容。T：Whathavewelearnedtoday？引导学生说出核心词汇和句型。教师在此基础上进行归纳，并再次强调“It‘stimefor”和“It’stimeto”的区别。同时，升华情感教育：T：Timeisvaluable.Weshouldmakeagoodplanandcherisheverymoment.引导孩子珍惜时间，合理安排学习和生活。

2.布置分层作业：

【必做作业】听录音，跟读Let‘stalk和Let’slearn部分，并尝试背诵。

【选做作业】完善课堂上未完成的“MyDay”海报，并用英文向父母介绍自己的一天。

【拓展作业】（鼓励学有余力的学生完成）用英文为自己设计一份周末作息时间表，并说明理由。

八、板书设计（结构清晰，突出重点）

（黑板左侧）（黑板中间）（黑板右侧）

（粘贴）钟表模型Unit2Whattimeisit？（新词汇卡片区）

PartBbreakfast

指针可拨动（句型区）Englishclass

A：