九年级英语下册Unit14 Section B 2a2e毕业致辞阅读课核心素养教案

九年级英语下册Unit14SectionB2a-2e毕业致辞阅读课核心素养教案

一、理论依据与教学理念

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。课程设计以主题意义为引领，以语篇为依托，融语言学习与情感教育于一体。教学中贯穿英语学习活动观，将学习理解、应用实践、迁移创新三类活动层层递进，引导学生在解读毕业致辞这一特定语篇的过程中，既习得语言技能，又获得情感升华。同时，本设计注重教学评一体化设计，通过嵌入式评价及时反馈学习效果，确保教学目标的有效达成。

二、教材分析

（一）【基础】单元话题定位

本单元话题为学校生活，具体聚焦于回顾初中三年成长历程与展望未来。SectionB2a-2e是本单元的第五课时，以一篇毕业典礼致辞为阅读主文本，属于人与自我主题范畴下的生活与学习主题群，子主题内容为回顾初中经历、表达对未来的期望与规划。

（二）【重要】语篇深度解读

1.语篇类型：本篇为毕业典礼上的校长致辞，属于正式的演讲文体，具有强烈的仪式感、情感性和号召力。语篇结构清晰，开篇点明场合，主体部分回顾成长、表达感谢、寄语未来，结尾处送上祝福，是典型的英语演讲范式文本。

2.语篇内容：致辞从祝贺学生毕业开场，深情回忆学生七年级入学时的稚嫩模样，历数三年间学生在学习能力、个性品质等方面的显著成长。随后，致辞引导学生感恩父母、老师和朋友的陪伴与支持，并对即将开启的高中生活提出具体建议，包括从错误中学习、明智选择、承担责任、铭记来路等。结尾部分表达离别的不舍与对未来的美好祝愿。

3.【难点】语篇语言特征：全文以现在完成时为主线时态，如youhaveallgrownupsomuch，强调过去经历对现在产生的影响，精准契合回顾成长这一主题。同时，文本使用了大量抽象名词和情感形容词，如energy,knowledge,pride,thankful,responsible,thirsty等，对学生理解词义和情感色彩提出较高要求。此外，语篇中穿插了多个结构复杂的长难句，包含宾语从句、定语从句和状语从句，如Idontneedtotellyouthatlifeinseniorhighschoolwillbeharderandthatyouhavemanydifficulttasksaheadofyou，成为学生阅读理解的障碍所在。

三、学情分析

（一）【基础】已知起点

九年级学生经过三年英语学习，已掌握基本阅读策略，对现在完成时的形式与意义有一定了解，能够运用简单句型描述个人经历。在情感层面，学生正处于毕业前夕，对初中生活充满留恋与感慨，与语篇主题高度共鸣，具备良好的情感代入基础。

（二）【难点】现实障碍

1.语言障碍：语篇中出现的抽象词汇如standard,method,instruction,task,degree,manager等，以及短语如setout,separatefrom,beresponsiblefor,bethirstyfor等，学生虽接触过部分词汇，但在具体语境中准确理解和灵活运用仍有困难。

2.阅读策略障碍：学生面对长语篇时，往往习惯于逐词阅读，缺乏根据文体特征快速把握主旨、根据上下文推测词义、识别语篇衔接手段等策略性阅读能力。

3.思维障碍：学生对文本的理解易停留在表层信息获取层面，难以深入体悟演讲者的情感意图和语篇的育人价值，批判性思维和迁移创新能力有待提升。

（三）【高频考点】发展需求

学生需要在本课学习中达成以下目标：掌握重点词汇短语在语境中的运用；学会运用略读、寻读、推断等阅读策略理解演讲文体；能够结合个人生活体验，用英语表达对成长与感恩的理解；情感上完成一次对初中生活的深情回望与理性告别，获得继续前行的精神力量。

四、核心素养教学目标

（一）语言能力目标

1.学生能够正确认读、拼写并运用本课重点词汇：gentleman,graduation,ceremony,congratulate,thirsty,thankful,lastly,task,ahead,responsible,separate,wing,survey,standard,row,keyboard,method,instruction,book,double,shall,overcome,graduate,caring,ourselves,senior,level,degree,manager。

2.学生能够理解并运用核心短语：firstofall,bethirstyfor,bethankfulto,aheadof,alongwith,beresponsiblefor,setout,separatefrom,lookbackat,goby,believein,dealwith,beproudof。

3.学生能够理解并运用重点句型：Thankyoufordoing；Neverfailtodo；Thekeyistodo；Itisalwayshardtodo；Asyousetoutonyournewjourney。

4.【重要】学生能够正确理解现在完成时在回顾成长经历语境中的表意功能，并尝试在口语表达中迁移运用。

（二）文化意识目标

5.了解西方国家毕业典礼的文化习俗，包括典礼流程、致辞传统、学位服穿着等文化符号的象征意义。

6.理解并尊重不同文化背景下对感恩、成长、离别等主题的表达方式，同时反思中国文化中尊师重道、感恩父母的价值观念。

7.通过语篇学习，涵养感恩情怀，树立积极向上的人生观和价值观。

（三）思维品质目标

8.【难点】通过梳理语篇结构，培养学生的逻辑思维能力，能够清晰把握演讲开篇、主体、结尾的谋篇布局。

9.通过分析作者的观点态度和写作意图，发展学生的批判性思维能力，能够对演讲内容进行评价和反思。

10.通过联想个人初中生活经历，激发学生的创造性思维，能够从语篇中汲取灵感，生成个性化的情感表达。

（四）学习能力目标

11.掌握运用略读策略快速确定文体类型和主旨大意的能力。

12.掌握运用寻读策略定位细节信息、回答具体问题的能力。

13.学会利用上下文和构词法知识推测生词词义的学习策略。

14.培养合作学习能力，能够在小组讨论中倾听他人观点、表达个人见解。

五、【高频考点】教学重点与难点

（一）教学重点

1.重点词汇和短语的理解与运用，特别是graduate/graduation，thankful/thankful，responsible/responsibility等派生词的词形变化和语境运用。

2.现在完成时在描述过去经历及其影响时的正确运用。

3.掌握演讲文体阅读的基本策略，获取语篇大意和关键细节信息。

4.理解毕业致辞中蕴含的感恩情怀和对未来的期许。

（二）【难点】教学难点

5.语篇中抽象词汇的理解，如thirstyforknowledge的隐喻意义，wingstofly的象征意义。

6.复杂长难句的结构分析与语义理解，特别是多重从句嵌套的复合句。

7.将阅读中获得的情感体验和语言知识迁移到真实语境中，用英语流畅表达个人对初中生活的回忆和对未来的展望。

8.体悟作者字里行间的情感张力，理解演讲如何在理性建议与感性抒情之间取得平衡。

六、【非常重要】教学实施过程

（一）学习理解阶段：读前激活与读中建构

1.导入环节：创设毕业情境，唤醒情感记忆

上课伊始，教师播放一段精心剪辑的毕业主题短视频，内容涵盖初中三年校园生活的典型场景：入学军训时的稚嫩脸庞、运动场上的奋力拼搏、课堂上的专注神情、课间的欢声笑语、最后一次运动会的荣耀时刻等。视频配以轻柔温暖的背景音乐，营造出毕业季特有的温馨氛围。视频播放结束后，教师并不急于提问，而是给予学生片刻的静默，让情感在教室里自然流淌。

随后，教师以温和而富有感染力的语气提问：Whatcanyouseeinthevideo？Howdoyoufeelwhenwatchingit？引导学生用一两个英语词汇或短语表达当下的感受。学生的回答可能涉及happy，touched，alittlesad，unforgettable等，教师将关键词板书在黑板的角落，作为情感线索贯穿整节课。

2.读前准备：2a小组讨论，激活已有经验

教师呈现2a问题：Whatisthemostimportantthingyouhavelearnedinjuniorhighschool？要求学生以四人小组形式展开讨论。讨论前，教师提供语言支架，帮助学生组织表达：Ihavelearnedhowto...；Themostimportantthingformeis...because...；Iwillneverforgetthat...。小组讨论期间，教师巡回指导，倾听学生的观点，适时纠正语言错误，鼓励学生从知识、技能、品质、友谊等多元角度思考。讨论结束后，每组选派代表面向全班分享本组最具代表性的观点。学生可能提及学会了坚持、学会了合作、学会了感恩、学会了面对失败、交到了一生的朋友等。教师将学生发言中的关键词分类板书，为后续阅读文本中出现的类似表达做好铺垫。

3.第一遍阅读：快速略读，把握文体与主旨

教师布置略读任务：Youwillreadapassagetitled2b.First,skimitquicklywithin2minutesandfindout：Whatkindofisthis？Whowroteit？Whoisitfor？Whywasitwritten？要求学生快速浏览文章格式、开头和结尾，不纠结于生词和细节。时间到后，教师通过追问引导学生作答：Isitastory,anotice,oraspeech？学生根据文体特征判断为speech；教师追问：Howdoyouknowthat？引导学生关注开头的称呼语Teachersandstudents，结尾的祝福语Goodluckandhopetoseeyouagainsoonsometime，以及全文第一人称we/you的使用等文体标记。

教师继续追问：Whodoyouthinkwroteit？学生根据内容推测可能是headmaster或principal。教师再问：Whoisitfor？学生回答是graduatingstudents或graduates。最后问：Whywasitwritten？学生概括为tocongratulate,toencourage,togiveadvice等。教师对学生的回答给予肯定，并补充说明这是一篇毕业典礼上的校长致辞，属于正式的演讲文体。

4.第二遍阅读：分段精读，梳理结构与细节

（1）阅读第一段：毕业致辞开场

教师引导学生阅读第一段，完成2c第一个问题：WhatwerethestudentslikeinGrade7？学生寻读找到关键句：Youwereallsofullofenergyandthirstyforknowledge。教师解释thirstyforknowledge的字面意义是口渴，此处比喻对知识的渴望，引导学生体会这一用词的生动性。接着，教师提问：Howdoyouunderstandalittledifficulttodealwith？学生理解此处委婉表达部分学生曾经调皮难管，校长用幽默的口吻回顾往事，拉近与学生的距离。

教师追问：Whydoesthespeakermentionthesepastmemoriesatthebeginningofthespeech？引导学生理解开场白的作用：唤起共同记忆，建立情感联结，为后续谈论成长变化做铺垫。

（2）阅读第二段：回顾成长变化

学生阅读第二段，完成2c第二个问题：Howhavethestudentschanged？学生找到关键句：YouveallgrownupsomuchandImsoproudofyou.Youarenowtalentedyoungadultswhoarefullofhopeforthefuture。

教师引导学生关注现在完成时的使用：havegrown，havelearned，haveovercome，并追问：Whathaveyoulearnedandovercomeaccordingtothepassage？学生寻找细节：learnedtospeakinpublic，plannedtasks，overcomefears等。

教师设问：Whydoesthespeakerusesomanyhavedonestructures？引导学生理解现在完成时的语用功能：强调过去三年的经历积累到现在，造就了今天的你们。

【难点】教师挑出一个长难句进行解析：Someofyouhavelearnedtospeakinpublicwhileothershavelearnedtoplanyourtasksandsolveproblemsonyourown.引导学生识别while在此处表示对比，理解句子结构为并列复合句。

（3）阅读第三段：学会感恩

学生阅读第三段，完成2c第三个问题：Whoshouldthestudentsthankandwhy？学生找到答案：parents，teachers，friends，becausethesearethepeoplewhohavehelpedandsupportedthem。

教师引导学生关注排比句式的运用：Thankyoufor...Thankyoufor...Thankyoufor...，体会排比在演讲中增强气势、抒发情感的效果。

教师设计追问：Whydoesthespeakersaynoneofyoudiditalone？引导学生理解成长的背后凝聚着无数人的付出，培养感恩意识。

教师补充讲解none的用法，区分none与noone/nothing的区别。通过例句帮助学生辨析：Noneofusis/areperfect；Nooneknowstheanswer；Nothingisimpossible。强调none既可指人也可指物，可与of短语连用，谓语动词可用单数或复数。

（4）阅读第四段：寄语未来

学生阅读第四段，完成2c第四、五个问题：Whatwillseniorhighbelike？Howshouldthestudentsdealwiththefuture？

学生找到描述高中的句子：lifeinseniorhighschoolwillbeharderandthatyouhavemanydifficulttasksaheadofyou。

教师引导学生关注演讲者给出的三条建议：learnfromyourmistakesandnevergiveup；choosewiselyandberesponsibleforyourdecisionsandactions；dontforgetwhereyoucamefrom。

【重要】教师逐一解析重点短语：learnfrom意为从...中学习；giveup意为放弃，强调代词作宾语时需放在中间，如giveitup；beresponsiblefor意为对...负责；setouton意为开始新的旅程。教师设计微型练习，让学生用上述短语完成句子。

教师引导学生讨论：Whyshouldntweforgetwherewecamefrom？学生理解此处wherewecamefrom不仅指母校，更指初心和根本，是中华文化饮水思源思想的体现。

（5）阅读第五段：离别祝福

学生阅读最后一段，感受演讲的结尾艺术。教师提问：Howdoesthespeakerfeelaboutsayinggoodbye？学生找出关键句：Itisalwayshardtoseparatefrom...，ButIhopethat...，Goodluckandhopetoseeyouagainsoonsometime。引导学生体会演讲者在表达不舍之情的同时，更多传递的是祝福与期待。

（二）应用实践阶段：内化语言与深度理解

5.词汇巩固：2d语境填空

学生独立完成2d填空练习，用方框内单词的正确形式填空。方框内单词包括：none，setout，thirstyfor，attend，beproudof。教师提醒学生先通读句子，理解语境，再确定词形变化。

完成后，同桌交换答案并讨论不同选择的理由。教师随机抽取学生展示答案，并追问判断依据。例如第3空：Theteachercanseeinoureyesthatwe______knowledge.学生需填入arethirstyfor，教师追问为何不用thirsty，引导学生注意主语we后需接系表结构。

6.语言聚焦：重点句式模仿

教师从文中提取三个核心句型，引导学生进行模仿练习：

句型一：Neverfailtobethankfultothepeoplearoundyou.教师解释neverfailtodo意为务必、一定要，是一种强调性表达。学生模仿造句：Neverfailtobelieveinyourself；Neverfailtokeepyourpromise。

句型二：Thekeyistolearnfromyourmistakesandnevergiveup.教师强调thekeyistodo结构表示关键是什么。学生模仿：Thekeyistostaypositive；Thekeyistoworkhardeveryday。

句型三：Itisalwayshardtoseparatefromthosewhoyouhavespentsomuchtimewith.学生模仿：Itisalwayshardtosaygoodbyetoclosefriends；Itisalwayshardtostartanewlifeinastrangeplace。

7.情感体验：2e句子分享

学生开展2e活动：在文中划出自己最喜欢的句子，与同桌交流句子的含义和喜欢的理由。教师先做示范：IlikethesentenceAsyousetoutonyournewjourney,youshouldntforgetwhereyoucamefrom.IlikeitbecauseitremindsmetobegratefulandneverforgetmyrootsevenifIgofarinthefuture。

学生两人一组交流后，教师邀请几位自愿者向全班分享。学生可能选择Youwereallsofullofenergyandthirstyforknowledge，因为这句话让他们想起七年级时对一切充满好奇的自己；也可能选择Choosewiselyandberesponsibleforyourdecisionsandactions，因为这句话是对即将成年的他们最重要的忠告。教师对学生的分享给予积极反馈，适时追问，深化对文本的理解。

（三）迁移创新阶段：超越语篇与个性表达

8.小组探究：绘制感恩与成长思维导图

教师将全班分为六组，每组分配一项探究任务：第一组聚焦成长变化，梳理文中描述的七年级与九年级学生的对比；第二组聚焦感恩对象，梳理文中提到的需要感谢的人及其原因；第三组聚焦未来建议，梳理演讲者给毕业生的三条建议；第四组聚焦语言魅力，找出文中运用排比、比喻等修辞手法的句子；第五组聚焦情感变化，梳理全文情感发展的脉络；第六组聚焦个人联结，结合自身初中生活，找出最触动自己的句子并说明理由。

各组在A3纸上绘制思维导图，要求图文并茂，既呈现文本信息，又体现小组的理解与加工。十五分钟后，各组派代表上台展示并讲解。其他组可提问或补充。教师在每组展示后进行点评，提炼核心观点，强化学习重点。

9.写作输出：致母校的三行情诗

教师布置一项创意写作任务：Writeathree-linepoemtoyourjuniorhighschool.三行情诗是一种简洁而富有感染力的诗歌形式，要求用三行文字表达对母校的情感。教师先提供范例：

Line1：ThreeyearsagoIwalkedthroughyourgateshyandsmall.

Line2：TodayIleavewithknowledge，friends，andmemoriesall.

Line3：Thankyou，mydearschool，forcatchingmewheneverIfall.

学生独立创作，教师巡回提供语言支持。写完后，学生在小组内朗读自己的作品，每组推选一首佳作在全班朗诵。教师将优秀作品收集起来，制作成班级毕业纪念电子相册的素材。

10.深度思辨：毕业致辞的写作意图与当代价值

教师提出高阶思维问题，引导学生进行批判性思考：WhydoyouthinkthespeakerchoosestogiveadviceaboutlearningfrommistakesandbeingresponsibleinsteadofjustsayingCongratulationsandgoodbye？Whatdoesthistellyouaboutthespeakersviewofeducation？学生思考后发表见解，教师引导学生理解：真正的教育不仅庆祝成就，更要为学生走向未来做好准备；演讲者之所以强调这些品质，是因为它们比分数更能决定一个人能否走得更远。

教师继续追问：Ifyouwereaskedtogiveaspeechtonextyearsnewstudents，whatadvicewouldyougivethembasedonyourownexperiences？学生畅所欲言，将语篇的学习与个人生活经验深度融合，实现知识的迁移创新。

（四）课堂小结与评价反馈

11.学生自我反思

教师呈现本节课的学习目标清单，请学生对照目标进行自我评价：

Icanunderstandthegraduationspeechandfindspecificinformation.

Icanusethenewwordsandphraseslikebethankfulto，beresponsiblefor，setoutcorrectly.

Icanexplainwhyweshouldthankthepeoplearoundus.

Icansharemyfavoritesentencesandtellthereasons.

学生用Icandowell/Ineedmorepractice/Imnotsureyet进行自我评估，并在小组内交流。

12.教师总结升华

教师对本节课进行总结：Todaywereadagraduationspeechtogether.Weno