明确概念的方法（导学案）-2025-2026学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

统编版高中政治选择性必修3《逻辑与思维》

4.2明确概念的方法导学案

一、课标要求

明确概念的内涵与外延的方法，掌握下定义和划分的逻辑规则，理解遵循逻

辑规则对明确概念的重要意义，把握内涵与外延的统一。

二、核心素养

•科学精神:精准掌握定义、划分的逻辑结构与规则，能辨析常见逻辑错误，

培育严谨、规范的科学思维能力。

•公共参与：在学习交流、生活实践中正确运用明确概念的方法，提升逻辑

表达与分析判断能力，避免概念混淆。

三、学习重难点

•重点：定义的构成、方法及逻辑规则；划分的构成、方法及逻辑规则。

•难点：区分定义与划分的常见逻辑错误；议题情境中灵活运用明确概念的

方法解决实际问题。

四、课前预习（填空题）

1.明确概念内涵的核心方法是，它通过简明语句揭示概念所反映事物

的0

2.定义的逻辑结构包含三部分：（被解释的概念）、（连接被定义项与定义项

的语句）、（解释被定义项的语句）。

3.下定义最常用的方法是“”,即定义项=+（被定义项

的上位概念）。

4.下定义需遵循逻辑规则：定义项与被定义项外延必须,否则犯“”

或“”错误；定义项不能直接/间接包含被定义项，否则犯“”或“”错误；定

义一般不能用比喻、否定形式。

5.明确概念外延的核心方法是,它依据一定标准将一个属概念（大类）

划分为多个种概念（小类）。

6.划分的逻辑结构包括（被划分的大类）和（划分出的小类），

划分时可根据需要增加“”（划分的依据）。

7.划分的逻辑规则：子项外延之和必须等于外延，否则犯“”或“”

错误；同一次划分只能用标准，否则犯"”错误；划分应逐级进行，不能

越级，否则犯"”错误。

8.定义侧重明确概念的“”（是什么），划分侧重明确概念的“”（有哪些），

二者结合能完整明确概念。

五、课中探究（议题式教学）

总议题：如何精准明确概念，规避逻辑错误？

分议题一：析定义结构，守定义规则一一怎样正确揭示概念内涵？

情境素材

某中学政治课堂上，老师组织学生讨论“青年”的定义，以下是3位学生的

表述：

①学生A：青年是祖国的未来、民族的希望：

②学生B：青年是年龄在18-35岁之间的人；

③学生C：青年是比少年年长、比中年年轻的人，而中年就是比青年年长

的人。

思考问题

1.结合定义的逻辑结构，分析3位学生的表述是否符合“定义”的规范形

式？

2.上述表述中，哪些未正确揭示“青年”的内涵？分别违反了下定义的哪

些逻辑规则？犯了什么逻辑错误？

3.请你运用“种差+属概念”的方法，尝试给“青年”下一个正确的定义。

分议题二：辨划分标准，循划分层级一一怎样清晰界定概念外延？

情境素材

某书店为优化书籍陈列，对“教辅资料”进行分类，拟定了3套划分方案：

方案①：教辅资料分为初中教辅、高中教辅、数学教辅、语文教辅；

方案②：教辅资料分为小学教辅、初中教辅、高中教辅、大学教辅；

方案③：教辅资料分为同步练习册、单元测试卷、高考复习资料、课外读物。

思考问题

1.划分的核心构成要素有哪些？方案②的母项和子项分别是什么？

2.方案①和方案③存在哪些逻辑问题？违反了划分的哪些规则？对应何种

逻辑错误？

3.对比3套方案，说明正确划分概念需要把握哪些关键要点？

分议题三：融定义划分，解实践难题一一明确概念方法的现实应用

情境素材

某社区开展“文明家庭”评选活动，拟定的评选标准中，对“文明家庭”的

界定如下：

“文明家庭是遵守社会公德的家庭，分为夫妻和陛的家庭、邻里互助的家庭、

勤俭持家的家庭；同时包含城市文明家庭、农村文明家庭、五好家庭。”

居民对此界定提出质疑，认为存在概念模糊、划分混乱的问题，影响评选公

平性。

思考问题

1.该社区对“文明家庭”的界定，在“定义”和“划分”两方面分别存在

哪些问题？

2.请你结合明确概念的方法，重新优化“文明家庭”的定义与划分方案，

确保界定清晰、逻辑严谨。

3.结合该案例，说明在社会实践中（如评选、规则制定）正确明确概念的

重要意义。

六、课堂小结

1.明确概念内涵：核心是下定义，掌握“种差+属概念”方法，牢记3大逻

辑规则，规避“定义过宽/过窄”“同语反复/循环定义”等错误。

2.明确概念外延：核心是划分，理清母项与子项关系，遵循3大逻辑规则，

避免“划分不全/多出子项”“划分标准不一”“越级划分”等错误。

3.实践要求：结合定义与划分方法，兼顾概念内涵与外延，实现概念的精

准界定，提升逻辑思维与表达的规范性。

七、课后巩固（分层练习）

基础层（必做）

一、判断题（正确的打“J”，错误的打“义”，并说明理由）

1.定义的核心是揭示概念的外延，划分的核心是明确概念的内涵。（）

2.”数学是研究数字的科学”这一定义，犯了“定义过窄”的逻辑错误。（）

3.划分时，只要子项外延之和等于母项外延，划分就是正确的。（）

4.“人分为男人、女人、老年人”，该划分同时犯了“划分不全”和“划分

标准不一”的错误。（）

二、选择题（每题只有1个正确答案）

1.下列关于“定义”的说法，正确的是（）

A.定义联项只能用“是”来表述

B.定义项必须包含被定义项的本质属性

C.否定定义更能清晰揭示概念内涵

D.比喻定义能精准反映事物本质

2.“商品是用于交换的劳动产品，不是供生产者自己消费的劳动产品”，该

定义（）

A.正确，兼顾肯定与否定表述

B.错误，犯了“否定定义”的错误

C.错误，犯了“定义过宽”的错误

D.正确，明确了商品的外延

3.下列划分中，符合逻辑规则的是（）

A.水果分为苹果、香蕉、柑橘、西红柿

B.思维分为形象思维、抽象思维、辩证思维

C.学校分为小学、初中、高中、大学

D.书籍分为纸质书、电子书、课外书

4.“逻辑学是研究逻辑思维规律的科学”这一定义（）

A.犯了“同语反复”的错误

B.犯了“循环定义”的错误

C.定义项与被定义项外延全同，正确

D.犯了“定义过宽”的错误

5.某同学将“动物”划分为“脊椎动物、无脊椎动物、哺乳动物”，该划分

的问题是（）

A.划分不全

B.多出子项

C.划分标准不一且越级划分

D.子项外延之和大于母项

6.下列违反“下定义”逻辑规则的是（）

①儿童是祖国的花朵②哲学是关于世界观的学问

③正方形是四边相等的图形④物理学是研究物理现象的科学

A.①②B.①③C.②④D.③④

提升层（选做）

三、材料分析题

材料一

某班级开展“学习方法”分享会，同学甲对“高效学习方法”的定义的是：

“高效学习方法是能提高成绩的方法，而提高成绩的方法就是高效学习方法J

同学乙则将“高效学习方法”划分为“课前预习方法、课中听课方法、课后复习

方法、刷题方法、文科学习方法二

请结合明确概念的方法，分析同学甲和同学乙的表述分别存在哪些逻辑错误,

并说明正确的表述应遵循哪些逻辑规则。

材料二

某地方政府出台“惠民政策”，对“受益群体”的界定为：“受益群体是生活

困难的群众，分为农村低收入家庭、城市低保户、残疾人家庭、老年人家庭；同

时包含下岗职工、贫困学生、失业人员」政策实施后，群众反映受益群体界定

模糊，部分符合条件的人未纳入，部分不符合条件的人却享受了政策福利。

（1）该政府对“受益群体”的定义和划分分别违反了哪些逻辑规则？对应

何种逻辑错误？

（2）请你重新界定“受益群体”，要求定义精准、划分严谨，确保政策落实

的公平性。

答案解析

一、课前预习答案

1.定义；本质属性

2.被定义项；定义联项；定义项

3.种差+属概念；种差；属概念

4.全同；定义过宽；定义过窄；同语反复；循环定义

5.划分

6.母项；子项；划分标准

7.母项；划分不全；多出子项；同一个；划分标准不一；越级划分

8.内涵；外延

二、课中探究解析

分议题一

1.不符合规范形式的是学生A和学生C：①学生A的表述是比喻，未揭示

“青年”的本质属性，不属于严格意义上的定义；②学生B的表述符合定义结

构（被定义项：青年；定义联项：是；定义项：年龄在18-35岁之间的人）；③学

生C的表述中，定义项间接包含被定义项，逻辑结构不规范c

2.①学生A：犯了“比喻定义”的错误，未通过简明语句揭示“青年”的

本质属性，违反“定义不能用比喻”的规则；②学生B：若结合公认标准（如

我国青年年龄范围14-35岁），该定义犯了“定义过窄”的错误，定义项外延小

于被定义项外延，违反“定义项与被定义项外延必须全同”的规则；③学生C：

犯了“循环定义”的错误，定义项（比少年年长、比中年年轻的人）通过“中年”

间接包含被定义顶（青年），违反“定义项不能间接包含被定义项”的规则。

3.示例：青年是年龄在14-35岁之间，具有独立意识、积极向上的社会群体

（种差：年龄14-35岁、独立意识、积极向上；属概念：社会群体）。

分议题二

1.划分的核心构成要素：母项、子项、划分标准；方案②的母项：教辅资

料；子项：小学教辅、初中教辅、高中教辅、大学教辅。

2.①方案①：犯了“划分标准不一”的错误，同时以“学段（初中、高中）”

和“学科（数学、语文）”为划分标准，违反“同一次划分只能使用同一个标准”

的规则；②方案③：犯了“多出子项”的错误，“课外读物”不属于教辅资料,

子项外延之和大于母项外延，违反“子项外延之和必须等于母项外延”的规则。

3.关键要点：①明确划分标准，同一次划分标准保持统一；②确保子项

外延之和与母项外延完全一致，无遗漏、无多余：③遵循划分层级，从大类到

小类逐级划分，不越级；④子项之间需相互排斥，无交叉重叠。

分议题三

1.①定义层面：犯了“定义过宽”的错误，“遵守社会公德”是文明家庭

的特征之一，并非本质属性，定义项外延大于被定义项外延，未精准揭示“文明

家庭”的核心内涵；②划分层面：一是犯了“戈J分标准不一”的错误，同时以

“家庭关系（夫妻和睦、邻里互助）”和“地域（城市、农村）”为划分标准，且

“五好家庭”与前两类子项交叉；二是可能存在“子项交叉重叠”，部分家庭同

时符合多个子项条件，导致界定模糊。

2.优化示例：①定义：文明家庭是遵守社会公德、家庭美德，家庭成员和

睦相处、勤俭持家、积极参与社区建设的家庭；②划分：以“地域”为标准，

分为城市文明家庭、农村文明家庭；或以“家庭建设重点”为标准，分为夫妻和

睦型文明家庭、邻里互助型文明家庭、勤俭持家型文明家庭（二选一，确保标准

统一、子项无交叉）。

3.重要意义：①避免概念混淆，确保规则、标准的清晰度与可操作性；②

保障实践活动（如评选、政策落实）的公平公正，减少矛盾纠纷；③提升决策

与执行的科学性，提高实践活动的效率与效果。

三、课后巩固解析

基础层

一、判断题

1.X理由：定义的核心是明确概念的内涵，划分的核心是明确概念的外

延，二者内涵与外延的对■应关系颠倒。

2.V理由：“数学”不仅研究数字，还研究图形、逻辑关系等，定义项外

延小于被定义项外延，犯了“定义过窄”的错误。

3.X理由：正确划分需同时满足多个规则，除“子项外延之和等丁母项

外延”外，还需遵循“同一次划分用同一个标准”“逐级划分不越级”等规则，

仅满足单一规则不算正确划分。

4.V理由：①犯“划分不全”错误，“人”的子项还应包含少年、儿童

等，子项外延之和小于母项；②犯“划分标准不一”错误，同时以“性别（男

人、女人）”和“年龄（老年人）”为划分标准。

二、选择题

1.B解析：A项错误，定义联项可灵活表述（如“即”“指的是”等）；C

项错误，定义一般不用否定形式，无法直接揭示概念内涵；D项错误，比喻定义

不能精准反映事物本质；B项正确，定义的核心是揭示概念本质属性，定义项必

须包含该属性。

2.B解析：定义一般不能用否定形式，该定义通过“不是供生产者自己消

费”的丙定表述界定商品，未直接聚焦商品的本质属性，犯了“否定定义”的错

误，故选Bo

3.C解析：A项错误，西红柿属于蔬菜，犯“多出子项”错误；B项错误，

同时以“思维形态（形象、抽象）”和“思维类型（辩证）”为标准，划分标准不

一；D项错误，同时以“载体（纸质、电子）”和“用途（课外）”为标准，划分

标准不一：C项正确，以“学段”为统一标准，子项外延之和等于母项，划分规

范。

4.B解析：定义项”研究逻辑思维规律的科学”中，“逻辑思维规律”与被

定义项“逻辑学”密切相关，属于间接包含被定义项，犯了“循环定义”的错误，

故选Bo

5.C解析：“脊椎动物、无脊椎动物”以“是否有脊椎”为标准，“哺乳动

物”以“生殖方式”为标准，划分标准不一；旦“哺乳动物”属于“脊椎动物”

的子项，存在越级划分，故选C。

6.B解析：①犯“比喻定义”错误，违反定义规则；②正确揭示哲学的

本质属性，符合定义规则；③犯“定义过宽”错误，四边相等的图形还可能是

菱形，定义项外延大于被定义项；④正确界定物理学的研究对象，符合定义规

则。违反规则的是①③，故选B。

提升层

三、材料分析题

材料一

1.同学甲的错误：犯了“循环定义”的错误，定义项“能提高成绩的方法”

与被定义项”高效学习方法”相互包含，违反“定义项不能直接/间接包含被定

义项”的规则。

2.同学乙的错误：犯了“划分标准不一”的错误，同时以“学习环节（课

前、课中、课后）”和“学习方式（刷题）”“学科类型