散文阅读-统编版（五四学制）八年级语文上学期知识清单

专题04:散文阅读

课标透视

1.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的

课意义和作用。

标2.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探

原讨疑难问题。

文3.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的

有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，

能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

1.总体要求：在语文实践活动中，掌握阅读不同文体现代文的基本方法：具备理解文章内容、分

析文章结构、把握文章主旨、品味文章语言的能力；注重情感体验，发展想象能力，思维能力和审美

能力；能汲取优秀作品的祥神营养，丰富自己的精神世界；养成良好的阅读习惯，提升阅读素养。

课2.能力目标

标⑴整体感知与信息获取能力：能初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情；能根据需要

解从文本中筛选并提取关键信息。

读⑵理解与分析能力：能体味和推敲重要词句在语境中的意义和作用；能运用分析、比较、归纳等

方法理解文章内容和解决问题：能理解重要词语的含义及作用。

⑶欣赏与评价能力：能对作品的思想感情倾向作出自己的评价；能对作品中感人的情境和形象说

出自己的体验；能品味富有表现力的语言。

⑷迁移与运用能力：能将阅读所得转化为表达能力、实践能力和创造能力；能联系实际，获得对

自然、社会、人生的有益启示。

⑸批判与创新能力：能对文本进行多角度、有创意的阅读；能提出自己的疑问并尝试探究解决。

命题解读

主要考查点

1.线索与结构：检测学生对散文线索和结构特点的把握能力，包括时间线索、空间线索、恃感线索等的

识别，以及文章结构层次的分析。要求学生能够理清文章的思路和脉络。

2.人物形象：检测学生对散文中人物形象的理解和分析能力，包括人物特征、性格特点、形象意义等方

面的分析二要求学生能够通过具体描写分析人物形象。

3.细节描写：检测学生对散文细节描写的理解和分析能力，包括细节选择、描写方法、表达效果等方面

的分析。要求学生能够品味细节描写的艺术效果.

4.语言品析：检测学生对散文语言特点的品味和鉴赏能力，包括语言风格、修辞手法、表达方式等方面

的分析。要求学生能够品味散文语言的独特魅力。

5.情感主旨：检测学生对散文情感主旨的把握和理解能力，包括情感变化、情感内涵、主题思想等方面

的分析。要求学生能够深入理解文章的情感世界和思想内涵。

6.表现手法：检测学生对散文表现手法的识别和分析能力，包括抒情方式、描写方法、修辞手法等方面

的分析。要求学生能够分析表现手法的艺术效果。

常见题型

1.线索与结构

⑴线索分析题：分析文章的线索类型和作用；⑵分层概括题：划分文章层次并概括内容。

2.人物形象

⑴形象分析题：分析具体人物的形象特点；（2）形象作用题：分析人物形象的作用和价值。

3.细节描写

⑴细节赏析题：分析具体细节描写的效果；⑵细节作用题：分析细节描写的作用和意义；

4.语言品析

⑴语言风格题：分析具体语言运用的特色：⑵修辞分析题：分析修辞手法的运用效果。

5.情感主旨

⑴情感分析题：分析文章的情感变化或特点；⑵主旨概括题：概括文章的主题思想。

6.表现手法

⑴手法分析题：分析具体表现手法的运用；⑵效果党析题：分析表现手法的艺术效果；

命题趋势

1.考杳形式转型：从程式化、固化的命题向情境化、整合化、个性化命题转变，减少单纯记忆和套用答

题模板的题目，增加需要在具体语境中分析、理解的题目。

2.内容范围拓展：从侧重单一文本理解向勾连课内外、比较阅读拓展试题材料可能与课内学过的课文、

推荐名著等内容进行比较探究。

3.能力要求升级：从知识复现、信息提取向思维深度与迁移应用转变不仅要求理解内容，更强调

分析综合、鉴赏评价、探究创新等高阶思维能力。

4.文化内涵强化：中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的融入日益显著和深入选文主题

更多聚焦“人性美”、人格魅力、文化传承等。引导学生树立正确的人生观、价值观。

知识清单

【抒情哲理散文】

《背影》

（一）内容结构

1.主要内容

第一部分（①）：开篇点题，点明自己对父亲的背影难以忘怀。

①内容上：倒叙，表达了对父亲的思念，奠定全文的感情基调。

②结构上：点明题目，设置悬念，引出下文。

第二部分（②-⑥）：车站离别，望父买橘，刻画背影，表现了父亲的爱子之情。

（1）回家奔丧。交待家境，渲染悲凉气氛。

（2）浦口送别。细写父亲关爱，铺垫背影

①再三嘱咐茶房②决定自己送我③忙着照看行李④忙着讲价钱

⑤送我上车⑥给我拣定椅子⑦嘱我路上小心⑧嘱托茶房照应我

（3）望父买橘，刻画背影。

（4）父子分手，惜别背影。

第三部分（⑦）：写别后思念，泪光中再现父亲的背影，抒发怀念父亲之情。

（1）补叙“近几年来”父亲的状况。

①表现自己对父亲的理解和体谅，交待了文章的写作原因，抒发了对父亲浓烈的思念之情。

②呼应开头的倒叙。

（2）写父亲的来信。

①父亲的信引起了作者的回忆，是写作此文的缘由。

②信中写出父亲老年境遇的颓唐，触发了儿子对父亲的思念和怜惜之情。

2.线索：

（1）以父亲的“背影”为线索结构全文

开头设疑，点出背影（第1段）

中间记叙,镭垫背影（第2、3、4、5段）

望父买橘，刻画背影（第6段）

父子分手，惜别背影（第6段）

结尾思念，照应背影（第7段）

（2）“背影”作用

①内容上：作者以“背影”为父爱的象征点、父子之情的交汇点、父子关系改善的触发点。

②结构上：“背影”是文章中作者情感变化的转折点，也是文章的线索，使文章条理清晰，结构严谨。

（三）主题思想:

1.课文以父亲的背影为线索，追忆了作者与父亲在浦口车站分别的情景，刻画了一个感人至深的慈父

形象，表达了真挚深沉的父子之情，抒发了作者对父亲深切的思念之情。

2.情感变化：对父亲的感情一直是深厚的，有时有点不耐烦、不理解，逐渐理解、感动、思念。

（1）不耐烦、不理解：

①看到父亲送站时和脚夫讲价钱，觉得“他说话不大漂亮”；

②看到父亲嘱托茶房“好好照应我”，觉得他迂：

（2）理解、感动、思念：

①父亲无微不至的关怀让“我”感动；

②“我”本来就对父亲怀有深情，看到父亲买橘子的背影而触动。

3.具体语句

（1）理解：①我那时真是聪明过分②唉，我现在想想，那时真是太聪明了！

当时对父爱的不理解，现在回想时的自嘲、自责和追悔。

（2）感动：两次流泪为父爱感动

①我的眼泪很快地流下来了。②我的眼泪又来了。

（3）思念：首尾两段。思念父亲

①我最不能忘记的是他的背影。

②在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。

（四）艺术手法

1.人物描写

（1）外貌描写：戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍。

三次突出“布”字，呼应r前文所述的惨淡家境。与上下文为儿子定做的紫毛大衣形成鲜明对比，更

见父爱感人至深。

（2）动作描写：他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子……

运用一系列动词，细致准确地写出了父亲爬上月台买橘子的艰难，表现了父亲对儿子的关心爱护。

（3）神态描写：

①颇踌躇了一会。……他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。

②于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。

①内心满是生活的愁苦与离别时的不舍，却在儿子面前克制情绪，“踌躇”里藏着他不知如何更好照

料儿子的犹豫，也藏着不愿将压力传递给儿子的隐忍，让父亲的形象更立体。

②运用动作、神态描写，父亲表现出的“轻松”与上文买橘子的艰难形成了鲜明的对比，因为尽到了

做父亲的责任，心中感到踏实、满足。

（4）语言描写：

①“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”

②“不要紧，他们去不好！”

③“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动！”

④“我走了，到那边来信！”

⑤“进去吧,里面没人！”

写父亲强忍悲痛，宽慰儿子；离开时对儿子的叮嘱、关怀，表现了父亲对儿子的细心关照、牵挂不舍。

2.截取法（以小见大）

作者以新颖独特的视角，截取最鲜明、最动人的一点一一“背影”来构建文章，将父亲的慈爱和迂执,、

艰难和努力、困顿和挣扎都聚焦在这一点上，父子之间深深的爱也都倾注在这一点上，以“背影”之小来

表现父爱之“大”。

（五）语言风格：朴素典雅，简净细致

【示例1】回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了

丧事，一半为了父亲赋闲。

语言简短，"典质"''亏空"“惨淡”“赋闲”用词文雅，但总体是口语，明白易懂。

短促的语句，将事件、氛围、原因概述得清清楚楚，带给读者一种忙碌、沉重的感受。

【不例2］他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心，在

里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。

以叙述代替描写，表现父亲对儿子无微不至的关爱。父亲“拣定椅子”，反复叮嘱，都是极琐细的事，

作者一一写来，点点滴滴都是父爱的真实流露。

我用“紫毛大衣”铺座位，点出重要细节，变换叙事角度，避免从一个角度连续叙事的单调。

【示例3］我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉

袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。

用白描手法，笔法简净，细致传神地描绘出父亲的形象。看似平淡，却内有起伏，“本系”“只好”

“尚不”“可是”“就”等词语，看似寻常，却表现出“我”内心并不平静的感情。

【示例4】他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不

能白已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。

书面语特点突出，既用文雅的四字短语，还使用接近文言文的句式，强化了句子的概括刀，概括了父

亲的人生历程。

虽以第三人称来写，“哪知”“触目伤怀”等词语却写出了父亲的心境。连用两个“自然”，为父亲

辩护，表现了“我”对父亲的理解。

（五）课后习题

1.朗读课文，把写背影的文字找出来，联系全文细细品味，思考并回答下列问题。

⑴文章以《背影》为题，“背影”在全文中起了什么作用？

⑵文章第6段写父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，作者是怎样描写父亲的背影的？为什么写

得这样详细？

【参考答案】

(1)文中写背影的文字：

①“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”

②“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的

背影，我的泪很快地流下来了。”

③”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”

④“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。”作用：从内容

来看，作者以“背影”为父爱的象征点、父子之情的交汇点、父子关系改善的触发点；从结构来看，“背

影”是文章中“我”的情感变化的转折点，也是文章的线索。

⑵作者这样写父亲的背影：先描写外貌衣着，然后描写动作，仿佛用特写镜头细致地展示父亲爬月台

的动作，并用“我”的感情反应烘托这个背影。这个背影，在全部故事情节中是重中之重，将父亲的慈爱

与迂执、艰难与努力、困顿与挣扎都聚焦在这一点上，父子之间深深的爱也都倾注在这一点上，所以写得

这样详细。

2.在这篇文章中，“我”对父亲的情感态度有怎样的变化？这种变化的原因是什么？

【参考答案】“我”对父亲的情感一直是深厚的，只是行时略有些不研烦、不满，后来，渐渐理解

了父亲的所作所为，体会到了父亲对自己的关爱，越来越思念父亲。

“我”的情感态度变化的原因：一是父亲对“我”很好，让“我”感动；二是“我”本来就对父亲怀

有深情，内心的强烈震撼是很容易发生的，所需的只是“背影”这样的契机。

3.第4段写父亲“本已说定不送我”，却“终于决定还是自己送我去”。细读这一段，注意文中的细

节，说说你是怎样理解父亲这一举动背后的心理活动的。

【参考答案】父亲的这一举动突出了对儿子的体贴、关怀，儿子在他心中高于一切，他觉得，与儿子

这一别，可能又要很长时间才能相见。心里舍不得，又不能不走，只能在此时多陪陪了，所以最后还是决

定亲自去送。

4.本文的语言素朴而又典雅，简净而又细致，试以下列语句为例，加以赏析。

(1)回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一*为了丧事，

一半为了父亲赋闲。

(2)他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心，夜里要警

醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。

(3)我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深吉布棉袍，蹒

跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。

(4)他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自巳。

情那于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。

【参考答案】

(1)语句都很短，没有多余的话。其中“典质”“亏空”“惨淡”“赋闲”等词很文雅，但总体而言是

口语，明白易懂。短促的语句，将事件、氛图、原因概述得清清楚楚，带给读者一种忙碌、沉重的感受。

⑵作者基本上是以叙述代描写，表现父亲对“我”无微不至的关爱。父亲“拣定椅子”，反复叮嘱，

都是极琐细的事，作者却不厌其烦地一一写来，看似细碎，却并不让人觉得烦冗，因为其中的点点滴滴，

都是父爱的真实流露。其中写“我”用父亲“给我做的紫毛大衣”铺座位，点出一个重要的细节，变换了

叙事的视角，消减了从一个角度逐续叙事可能存在的单调感。

（3）作者使用的是白描手法，笔法简净，却细致而传神地描绘出了父亲的形象。这三个句子看似平淡，

其实内有起伏，“本来”“只好”“尚不”“可是”“就”等词语，看似寻常，却表现出“我”心中并不

平静的感情。

（4）这几句话的书面语特点明显，既用文雅的四字词语，还使用接近文言文的句式，强化了句子的概括

力，短短几句，概括了父亲的人生历程。虽以第三人称来写，“哪知”“触目伤怀”等词语却写出了父亲

的心境。连用两个“自然”，为父亲辩护，表现了“我”对父亲的理解。

《白杨礼赞》IM

（一）内容结构

1.分层：

第一部分（第①段）：开篇点题，直接抒发对白杨树的崇敬和赞美，领起全文。

第二部分（第②-④段）：描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。

第三部分（第⑤、⑥段）：描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。

第四部分（第⑦、⑧段）：揭示白杨树的象征意义，点明主题。

第五部分（第⑨段）：将白杨树与楠木对比，再次赞美白杨树。

2.线索：

（1）对白杨树的赞美之情，是全文的抒情线索。

①白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！

④那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！

⑥这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！

⑧白杨不是平凡的树。

⑨我要高声赞美白杨树！

（2）作用

内容上：直接抒发对白杨树的赞美之情，是全文的抒情线索。

结构上：1、点明题目；2、总领全文；3、前后呼应，将文章各部分连接起来。

3.内容

⑴高原景色

①特点：无边无垠、坦荡如砥、雄壮、伟大一正面；单调、倦怠一一反而。

②忖的与作用：交代白杨树的生长环境，用黄土高原的“雄壮”来正衬白杨树的不平凡；用黄土高原

的“单调”来反衬白杨树带给人的惊喜。

暗写陕甘宁边区抗R根据地，为后文揭示白杨树的象征意义，表达主题思想做铺垫.

⑵外形特点

①外形：【干】笔直而高；【枝】靠拢向上；【叶】片片向上；【皮】淡青光滑。

②特点：力争上游，倔强挺立，不折不挠。

③作用：为下文写白杨树的内在美做铺垫。

⑶内在气质

①内在气质：伟岸正直、朴质严肃、不缺乏温和、坚强不屈与挺拔（伟丈夫）

②作用：运用拟人，将白杨树比作伟丈夫，同时以“好女子”和“伟丈夫”对比，欲扬完抑，突出了

白杨树的独特个性，很自然地由赞美树过渡到赞美人。

（4）【第8段】

①内容上：指出白杨树与北方农民的相似之处，说明自己赞美白杨树的原因，点明主题，突出白杨树

的象征意义。

②结构上：承上启下，承接上文四个反问句的联想，引出下文对群众的态度。

（5）【第9段】

①内容上：将“贵族化”的楠木与“极易生长”的白杨树进行对比，突出了白杨树“极喜见、极易生

长”的特点，再次赞美白杨树。

②结构上：点明题目，呼应开头。

（二）主题思想

1.文章抓住白杨树的外形特征，借白杨树的不平凡形象，赞美在中国共产党领导下坚持抗战的北方军

民，歌颂他们朴质、坚强，力求上进的精神，抒发了作者对他们的崇敬和赞颂之情。

2.如何层层深入，揭示白杨树的象征意义：

第一个反问句由树及人，突出人和白杨树的联系，引起读者的共鸣，为下文礼赞埋下伏笔。第二个反

问句肯定了白杨树的不平凡，显示它和北方农民之间的联系。第三个反问句进一步明确指出白杨树象征坚

强校斗、守卫家乡的抗日军民。第四个反问句肯定了白杨树的精神面貌，体现了敌后抗FI军民的精神和意

O

四个反问句，从外而内，层层深入，点明了白杨树的象征意义。

3.白杨树的象征意义：（1）北方的农民；（2）北方抗日军民；（3）中华民族的精神和意志。

（三）艺术手法

1.象征：由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手

法来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。

（1）白杨树象征民族精神。

（2）楠木象征贱视民众、顽固倒退的人（如国民党反动派）。

2.欲扬先抑：使文章波澜起伏，富于变化，更加突出了白杨树的不平凡，突出了白杨树的精神风貌，

赞美之情溢于言表。

（1）高原景色的“单调”、“倦怠”为白杨树出现时的“惊奇”铺垫、蓄势。

（2）写白杨树不是“好女子”为写白杨树是“伟丈夫”蓄势。

3.对比：

（1）好女子与伟丈夫的对比。

运用拟入、对比，将白杨树比作伟丈夫，同时以“好女子”和“伟丈夫”对比，欲扬先抑，突出了白

杨树的独特风格与个性，很自然地由赞美树过渡到赞美人。

（2）贵族化的楠木与极易生长的白杨树的对比。

将白杨树和楠木对比。对“看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们”表示愤慨鄙弃之情，深化了

主题。

4.衬托：交代白杨树的生长环境，用黄土高原的“雄壮”夹正衬白杨树的不平凡；用黄二高原的“单

调”来反衬白杨树带给人的惊喜。

（四）语言风格：凝练优美，富于变化

【示例1】当汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大卷子。

赏析•：⑴炼字角度：“扑”与“奔”相照应，写出了迎面而来的情景，形象而准确。准确表现了奔驰

的汽车速度之快也反映了高原的辽阔平坦、一望无际。

⑵用词角度；抓住景物特点，运用形象贴切的词语来描写。用“黄绿错综”准确形象地写出黄土高原

的独特的地形地貌特色。

⑶修辞角度：运用比喻的修辞手法，把高原比作黄绿错综的一条大毯子，生动形象地写出黄土高原的

独特的地形地貌特色。

【示例2］这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树！哪怕只有碗那样粗细，它却努力向

上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。

赏析：句式角度：“虽……却……”和“哪怕……却……两个句式，将恶劣的环境与臼杨树顽强的生

命力作对照，突出了白杨树坚强小屈的精神，为下文由树及人、点明象征意义做了很好的铺垫。

【示例3］难道你就觉得它只是树？难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的

农民？难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的

守卫他们家乡的哨兵？难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征

了今天在华北平原纵横决荡，用五写出新中国历史的那种精神和意志？

赏析：修辞十句式角度：以反问强化了内容的表达，以排比增强了语言的气势，以层递步步深化中心。

从外而内，层层深入，揭示了白杨树的象征意义，表达了对中华民族精神和意志的赞美之情。

【示例4】

短句：哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西

北风。

长句：难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华

北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？

赏析：句式角度：长短句交错运用。有少至三五个字的短句，有多到二十几个字的长句，或长或短，

交互运用，错落有致，生动活泼。

【示例5】

第④节：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！

第⑥节：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！

赏析：⑴炼字角度：由“那”到“这”，观察角度从远到近，由表及里，使白杨树的外形和神韵愈加

清晰。由“实在是”到“决不是”，使作者的赞美崇敬之情由浅入深，层层递进。

⑵句式角度：从肯定句到否定句，加强语气，进一步强化了对白杨树“不平凡”的赞美。

(五)课后习题

1.作者开篇即说：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”中间又几次出现意思大致相同的话。

找出这些语句，说说它们与标题有怎样的关系，作者是从哪些方面表达自己的赞美之情的。

【参考答案】

课文中其他地方出现与之意思相近的语句有：

第一处：第4自然段“那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！”

第二处：第6自然段：“这就是白杨树，西北极普通的一和树，然而决不是平凡的树！”

第三处：第8自然段：“白杨不是平凡的树”“我赞美白杨树……”

第四处：第9自然段：“……我要高声赞美白杨树！”

这些语句形成本文的抒情线索，照应文章标题，使文章中心突出，主题鲜明。

作者是从生长环境、外部形象和内在气质三个方面来表达自己的赞美之情的。首先描写黄土高原，赞

美白杨树生长环境的不平凡：其次描写它的“干、枝、叶”笔,直、向上的特点，赞美其外部形态的不平凡；

最后描写白杨树力争上游，伟岸，正直，朴质，严肃，挺拔，坚强不屈的特点，贽美其内在气质的不平凡。

2.顺着感情的脉络梳理课文内容，探讨下面的问题。

⑴文章开篇入题，紧接看乂宕开一笔，用一大段文字描写高原景象。作者描写了怎样的高原景象？这

样安排有什么好处？

⑵本文写法有扬有抑，富于变化。试找出相关的段落，体会这种手法的表达效果。

⑶文章最后一段提到楠木，化者的用意是什么？

【参考答案】

(1)高原景象，一望无际，“元边无垠，坦荡如砥”；高原上有黄色的土和绿色的麦浪，像“黄绿错综

的一条大卷子”。用烘托、映衬手法，先写高原景象，交代白杨树的生存环境，烘托出一种“不平凡”的

环境氛围，为白杨树出场铺垫、蓄势。

(2)文章第7段用欲扬先抑的手法描写了白杨树。“没有婆娑的姿态”“没有屈曲盘旋的虬枝"和''算

不得树中的好女子”似乎要否定白杨树的美，这是抑；但笔锋一转，则变抑为扬，说它“伟岸，正直，朴

质，严肃”，夸它是“伟丈夫”等。本文抑扬手法的运用，一是使文章波澜起伏，富于变化；二是更加突

出了白杨树“不平凡”的精神风貌，赘美之情溢于言表。

(3)最后一段提到楠木，主要是与白杨树形成对比：两种树的品格不同，一是普通当中蕴含着“不平凡”，

一是贵族化；所代表的人不同，一是在北方坚持抗战的广大民众，一是贱视民众、顽固倒退的人们。两相

对比，突出赞美了白杨树及其所代表的精神和品格。

3.作者说白杨树是“西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树”，既“极普通”又“不平凡”，

这样表达是否矛盾？试结合全文说说你对这句话的理解。

【参考答案】

不矛盾。“普通”即“平凡”，“不平凡”即“伟大”，这个看似矛盾的表述，其实包含着辩证法，

即平凡当中蕴含着伟大。说“普通”，是因为白杨树在西北高原极常见，也极易生长；说“不平凡”，是

因为白杨树独特的外形，特别是内在的品格和精神风貌，也就是作者赋予它的正直、质朴、坚强不屈等。

作者用这看似矛盾的表述，更能给读者留下深刻的印象。

4.朗读并背诵课文第6—8段，思考：白杨树有什么象征意义？作者是通过哪些语句层层深入地把这种

意义揭示出来的？

【参考答案】

白杨树象征了北方的农民，抗日的军民，尤其象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上

进的精神。通过四个“难道”层层深入地揭示出来：第一个“难道”通过反问引起读者思考，为由树及人

张本；第二个“难道”点明“至少”象征了北方的农民；第三人“难道”点明象征抗日军民——“守卫他

们家乡的哨兵”；第四个“难道”进一步抽象化，点明“枝枝叶叶靠紧团结，力求上进”的白杨树象征着

中华民族的抗日精神和意志。

5.写作时恰当使用象征手法，可以让读者咀嚼回味，给人留下深刻的印象。试选取你熟悉的某个事物，

赋予它一定的象征意义，完成一次片段写作。

【参考答案】

在寒风凛冽，大雪纷飞的冬日里，百花遇零，唯有梅花''凌寒独自开”，为人们送来一抹艳丽和一缕

暗杳。看到风雪中傲然绽放的梅花，难道你就只觉得它只是花？难道你就丝毫不被它不畏严”、坚强不屈

的精神感动吗？难道你就没有联想到，在寒冷的高原地区，有多少像梅花一样傲然挺立守卫国家的边防战

士？这傲雪凌霜的梅花，不正是象征了那些面对冰川风雪不屈不挠的最可爱的战士们吗？

《散文二篇》

一、《永久的生命》

（一）内容结构

1.分层：

第一部分（1）：从时光一去不复返入手，谈生命的易逝。

第二部分（2-3）：写生命的永久。

第三部分（4-5）：歌颂生命的奇迹。

2.中心句：

（1）过去了的时间永不再回来。智者对此也无能为力。

（2）人们却不应该为此感到悲观.我们应该看到生命自身的神奇，生命流动若，永远不朽”

（3）感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。充满希望、快乐和威势。

（4）让我们赞美那毁灭不掉的生命吧！

（5）赞美生命的奇迹。

3.行文思路

（1）生命的易逝（个体生命）：欲扬先抑

（2）生命的永久（生命史）：正面展开

①生命流动，永远不朽；

②分开是暂时，合起来是永久。

（3）赞美生命：总结全文

（-）主题思想

本文从个体生命写到生命史，揭示了个体生命的柔弱易逝和生命本身的永久不朽，表达了作者积极乐

观的人生态度，同时抒发了要感谢生命，并以自己全部热情回报生命的意愿。

（三）艺术手法

1.对比；

（1）“个人生命不像一件衬衣……”

将不尽如人意的个人生命与“脏了、破了”的衬衣进行对比，以衬衣可以洗涤、补好反衬生命的易逝，

使无奈、遗憾之情更加强烈。化抽象为具体，富有表现力。

（2）那些暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命。

2.举例：

（1）首段通过生活中的点滴小事的变化表现出生命的易逝，以小见大，更有利于读者感知生命的易逝，

通俗易懂。

（2）第二段以小草和小牛犊为例，说明生命的流动性与不朽，化抽象为具体，便于理解，形象生动。

3.比喻：它是一个不懂疲倦的旅客……

（四）语言风格：深入浅出，形象易懂

示例1:“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。”

赏析：作者未直接阐释“生命永恒”的抽象概念，而是以“凋谢的花朵”这一口常可见的景象为载体。

花朵会枯萎，但它绽放时留下的“色彩”“芬芳”是具体可感的，将“永存”转化为读者能触摸、能感知

的美好，让“生命以价值延续”的哲理，随花开花落的画面自然浮现，浅白中藏深意。

示例2：“它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。”

赏析：用“旅客住店”的生活场景作比，把“生命在不同个体间流转”这一抽象过程，转化为通俗的

日常体验。“暂时住一会儿”“离开前去”的表述像在说身边小事，读者无需费力思考，就能轻松理解“个

体生命短暂、整体生命不息”的核心，比喻亲切又贴切。

示例3：“让我们贽美生命，贽美那永久的生命吧，它分开来是暂时，合起来却是永久。”

赏析：语言直白如话，用“分开来”“合起来”这种简单的表述，清晰区分“个体生命”与“整体

生命”的关系。没有复杂修辞，却用最朴素的逻辑，把“短暂与永久”的辩证道理说透，读者一眼就能抓

住核心，体现出“深理浅说”的特点。

二、《我为什么而活着》

（一）内容结构

1.分层：

（1）总起全文，提出问题：我为什么活着？

引出自己的人生追求：对爱情的渴望，对知识的追求，对于人类苦难的同情。

（2）作者对人生的三大追求进行具体阐述。

渴望爱情：①带来狂喜；②解除孤寂；③使人看到仙境的神秘缩影。

寻求知识：①了解人的心灵（人类）；②知道星辰为何发光（自然）；③理解毕达哥拉斯思想的威力

（社会）。

同情苦难：①饥饿的儿童；②被压迫、被折磨的受害者；③孤苦无依的老人；④充满孤寂、贫穷和痛

苦的世界。

（3）总结上文：“这就是我的一生，我觉得它值得活。”表达乐观积极的生活态度。

2.中心句：

①……这三种纯洁而无比强烈的感情支配着我的一生.

②我寻求爱情

③我以同样的热情寻求知识

④同情心总把我带回尘世

⑤这就是我的一生，我觉得找活得值得。

（二）主题思想

文章以真挚的态度、朴素的语言写出了自己的人生追求和价值取向，表达了对爱情、知识的执着追求，

以及对人类苦难的同情与悲悯，表现了一个思想家博大的情怀和崇高的思想境界。

（三）艺术手法

1.形象比喻：

①这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。

运用比喻手法，”像飓风一样”说明激情的无比强烈；“深深的苦海”指的是人生的苦难：“濒临绝望的

边缘”指的是作者渴望减轻这些苦难但是无能为力，而且自己乜深受其害。作者把自己的感情融入形象的

比喻中，使得文章的语言含蓄生动，充满激情，富于理性色彩。

②那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。我寻求爱情，最后是因为

在爱情的结合中，我看到圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩勒。

运用比喻手法，“深渊”指冰冷死寂、深不可测的没有爱情、缺少爱的世界；“仙境”指能够给“我”

带来狂喜、带来欢愉、有甜美的爱情的爱的世界。形象地写出了自己对爱情的向往和追求。

2.层次分明：

寻求爱情：①带来狂喜：②解除孤寂：③使人看到仙境的神秘缩影。

寻求知识：①了解人的心灵（人类）；②知道星辰为何发光（自然）；③理解毕达哥拉斯思想的威力

（社会）。

同情苦难：①饥饿的儿童；②被压迫、被折磨的受害者；③孤苦无依的老人：④充满孤寂、贫穷和痛

苦的世界。

全文按照总分总的结构，三大追求之间按照境界、感情的白浅入深的顺序排列，每个追求内部也按照

由浅入深的顺序，使整篇文章条理清晰，形象易懂。

（四）语言风格：细腻而热情

示例1:“我寻求爱情，首先因为爱情给我带来狂喜，它如此强烈，以致我经常愿意为了几小时的欢愉

而辆牲生命中的其他一切。”

赏析：作者用“几小时的欢愉”这个具体的时间场景，把"狂喜”这种抽象情感落到实处，让我们能

直观感受到爱情带来的真切快乐，这是语言的细腻之处；而“牺牲生命中的其他一切”的表述，又直白传

递出对爱情的热忱；愿意为这份快乐放下其他，让热情显得真挚乂有力量。

示例2：“我渴望理解人的心灵，我渴望知道星星为什么闪闪发光，我试图理解毕达哥拉斯的思想威力。”

赏析：“人的心灵”“星星发光”“毕达哥拉斯的思想”三个具体事物，把“寻求知识”这个抽象目

标拆成了我们能感知的内容，体现语言细腻；三个“渴望”“试图理解”反复强调，清晰表达出对知识的

迫切追求，让对知识的热情变得具体可感，不空洞。

示例3：“对人类苦难的同情，常常使我感到像被钉在十字架上一样痛苦，我渴望减轻这种苦难。”

赏析：“像被钉在十字架上一样痛苦”用常见的比喻，把同情带来的痛感写得具体，我们能体会到作

者内心的真切感受，这是细腻；“渴望减轻这种苦难”直接说出想帮助他人的心愿，没有修饰，却让对人

类的悲悯热情特别实在，能打动人心。

示例4：“我独自一人时，感到孤独而颤抖，我感到我的灵魂被一种无膨的恐惧包裹着，而爱情能使我

摆脱这种恐惧。”

赏析：“孤独而颤抖”“无形的恐惧包裹”精准写出独处时的脆弱心理，就像我们自己有时会有的感

受，语言很细腻；“爱情能使我摆脱这种恐惧”则直白表达对爱情的信赖，让对爱情的热忱有了具体的依

托，显得真实不虚假。

------------------------《昆明的雨》--------------------------------

（一）内容结构

L分层：

第一部分（①②）：由描述给宁坤的画入手，引出“我想念昆明的雨”，点明主题。

第二部分（③一⑨）：详细描写昆明雨的特点以及雨季的•些植物以及相关的人和事。

第二部分（10-10；描写雨中的淡淡乡愁，再次点明“我”对昆明的雨的想念A

2.线索：对“昆明的雨”（昆明生活）的想念与喜爱之情。

（1）第2段：我想念昆明的雨。

①内容上：点明中心，直抒胸臆，表达了对昆明的雨的深切怀念；②结构上：承上启下，承接上文对

画面的介绍，引起下文对想念昆明的雨的缘由的抒写。

（2）昆明的雨特点：

①持续时间长但不使人厌烦；②气候舒适不气闷；③明亮、丰满，能使人动情；④滋养草木，让草木

浓绿旺盛。

（3）昆明的雨的回忆：

①仙人掌；②各种菌子；③杨梅；④缅桂花；⑤乡愁、诗情。

侧面表现昆明多雨，且时间长、雨水均匀；将写雨融入生活中的小细节，表现了昆明独特的物产和风

俗人情；为文章增加了诗意的美感和清新明丽的生活图景。

（4）第11段：我想念昆明的雨。

①内容上：点明中心，直抒胸臆，表达了对昆明的雨的深切怀念；②结构上：首尾呼应，照应第二段，

使结构更加完整。

（-）主题思想

1.文章以昆明的雨为出发点，描写了昆明雨季特有的现象与物产，突出了昆明多雨的特点，表达了作

者对昆明的雨的喜爱与怀念，表现了作者对昆明、对生活的无限热爱。

2.四十年后，我还忘不了那天的情味。

这里的“情味”既有一丝乡愁，一点寂寥，也有对历史人物的感慨，但更多的是对宁静、清新、平淡、

闲适、柔和的生活情调的喜爱。

（三）艺术手法

1.以小见大：

作者对昆明的爱是深沉的，但寄托感情的载体却选得很小。作者将丰富的情感，凝聚在一个个细节之

中。仙人掌、牛肝菌、青头菌等各类菌子，杨梅，缅桂花等，作为承载感情的载体，都具有丰凡的意义，

它们共同昭示了“凡人小事”之美，共同彰显着作者对昆明、对昆明的雨的喜爱和怀念之情。这篇文章不

仅写了雨，而且从昆明的雨入手写了当时的生活，表达了作者对美好的、自由快乐的生活的怀念。

2.衬托手法。

（1）以画衬雨：文章开篇由给宁坤的画引入，所画的是昆明雨季特有的现象与产物，突出昆明多雨的

特点。

（2）以菌衬雨：青头菌、牛肝菌的描写侧面表现昆明多雨，且时间长、雨水均匀，也表现了昆明独特

的物产和风俗人情。

（3）以花衬雨：带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。

突出了作者对缅桂花的喜爱，对房东惜花、送花的淳朴的感动，对昆明雨季的怀念。

（4）以人衬雨：她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。

用卖杨梅的女孩的娇美情态衬托昆明雨季的柔美，抒发了作者对昆明的喜爱之情。

3.细节描写

①卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着板尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，

不时吆喝一声：“卖杨梅——”声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。

运用人物的外貌、语言的细芍描写。用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，仿佛空气都是柔

美的了，苗族女孩与明亮的、丰满的、使人动情的昆明的雨构成一幅自然、和谐、优美的风景画。抒发作

者对昆明的怀念、喜爱之情。

②缅桂盛开的时候，房东（是一个五十多岁的寡妇）就和她的一个养女，搭了梯子上去摘，每天要摘

下来好些，拿到花市上去卖。她大概是怕房客们乱摘她的花，时常给各家送去一些。有时送来一个七寸盘

子，里面摆得满满的缅桂花！带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。

房东送花的细节描写，细致形象地写出她的爱花、惜花，真诚、淳朴。房东守寡，无儿，无女，经历

了栈乱，但她依旧爱花，依旧热爱生活，作者内心的柔软是被这种人情之美所感动。

4.妙用标点

①有一种苗子，中吃不中看，叫做干巴菌。乍一看那样子，真叫人怀疑：这种东西也能吃？！颜色深

褐带绿，有点像一堆半干的牛粪或一个被踩破了的马蜂窝。里头还有许多草茎、松毛、乱七八糟！可是下

点功夫，把草茎松毛择净，撕成蟹腿肉粗细的丝，和青辣椒同炒，入口便会使你张目结舌：这东西这么好

吃？！

当看到干巴菌时，H陋的外表让作者产生了强烈的怀疑与鄙视。当吃下干巴菌后，作者被它的滋味震

撼到了。表达了作者极度的惊讶与赞扬之情。品尝前后的态度，形成了强烈的反差，突出了作者的喜爱之

情。

②牛肝菌下来的时候，家家饭馆卖炒牛肝菌，连西南联大食堂的桌子上都可以有一碗。牛肝菌色如牛

肝，滑，嫩，鲜，香，很好吃。

逗号：舒缓节奏，写吃时珍惜快乐，吃后满足，念念不忘。

词序：滑一嫩一鲜一香，用四个形容词描写品尝全过程的感受，让牛肝菌的每一种滋味都凸显了出来，

从吃到嘴里的滑，咬起来的嫩，到嚼起来的鲜，到最后回味起来的香，表达出作者强烈的喜爱和赞美之情。

③昆明的杨梅很大，有一个乒乓球那样大，颜色黑红黑红的，叫作“火炭梅”。这个名字起得真好，

真是像一球烧得炽红的火炭！一点都不酸！

连用了两个感叹号，同时突出火炭梅两个特点，分别是颜色鲜艳和口感非常好，并且能够看出作者语

气强烈，强烈表达出对火炭梅的喜爱。

（四）语言风格

1.淡而有味

示例：酒店有几只鸡，都把脑袋反插在翅膀下面，一只脚着地，一动也不动地在檐下站着。……一棵

木杳，爬在架上，把院子遮得严严的。密匝匝的细碎的绿叶，数不清的半开的白花和饱涨的花骨朵，都被

雨水淋得湿透了。我们走不了，就这样一直坐到午后。

赏析：用白描的手法描写小店里站着休息的鸡和雨中的木香，勾勒出一幅幽静、闲适和恬淡的画面，

表现了作者在战乱时的异乡，难得的一段悠闲、恬静的心境，表达了对对昆明那段生活的留恋之情和对那

种心境的怀念。

2.俗雅共存

示例：昆明人家常于门头挂仙人掌一片以辟邪。

尚能存活开花。

旧日昆明人家门头上用以辟邪的多是这样一些东西。

这种菌子只能做菜时配色用，没甚味道。

于此可见仙人掌生命之顽强，亦可见昆明雨季空气之湿润。

赏析：汪曾祺善于将文言古典词汇和句式，融于现代白话文创作中。让文本笼罩在浓浓的文学色彩中，

表现出丰富的情韵与独特的品味。

示例：昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。城春草木深，孟夏草木长。昆明的雨季，是浓绿

的。草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛。

赏析；文章语言俗雅共存，这里雅，化用杜甫《春望》、陶渊明《读＜山海经＞》里的诗句，写出了昆

明雨季雨量多的特点，突出了昆明雨季花季草木的茂盛，使文章文质优美，典雅且富有韵味，增添了艺术

魅力。

【回忆性散文】

------------------------■■■■《藤野先生》------------------------

(一)内容结构

1.主要内容

(1)在东京(1-3):清国留学生看樱花、学跳舞，不学无术。

令我厌恶，促使我离开东京，前往仙台，是见到藤野的缘由。

(2)在仙台(4—35)

①去仙台途中见闻：日暮里、水户

日暮里：联想到日暮途穷、内忧外患的祖国，表现了对国家命运的担忧；

水户：表达了对朱舜水爱国精神的仰慕，表现了作者的爱国思想。

②初到仙台受优待：大概是物以稀为贵罢

类比：以芦荟、白菜类比自己，在幽默的自嘲中，饱含着弱国弱民的辛酸与隐痛，表现了作者强烈的

民族自尊心。为藤野先生的出场作铺垫。

③与藤野先生相识、相处、分别。

(3)离开仙台(36—38)

①歉意、愧疚：没有给先生寄信和照片

②感激、赞颂：最使我感激，给我鼓励的

高度赞扬了藤野先生.亳无民族偏见的高尚品质，和对医学事业的热爱，表达了作者对他的崇敬、感激

和怀念之情。

③怀念、影响：装订、收藏讲义；悬挂照片；多写文章。

2.与藤野先生相识、相处、分别

（1）初识藤野先生：

①正面描写：外貌、动作、语言，白描手法，传神地勾勒出他认真严谨的性格。

②侧面描写：借留级学生之口写藤野先生“穿衣太模糊”的掌故，侧面表现了藤野先生入修边幅、生

活俭朴的特点。与其教学的一丝不苟形成鲜明对比，有欲扬先抑的效果。

（2）与藤野先生相处：

①添改讲义：认真负责

②纠正解剖图：严谨和蔼

③关心解剖实习：热情诚恳

④了解女人裹脚：求实精神

（3）与藤野先生分别。

①分别原因：鲁迅弃医从文匿名信事件、看电影事件。

②惜别：“我”谎称改学生物学；先生赠照片、题字。

3.双线结构

（1）明线：作者与藤野先生的交往（相识一一相处一一离别一一，怀念）。

（2）暗线：作者的思想感情的变化（作者的爱国情感一一弃医从文）。

（-）人物描写

1.人物形象：

①藤野先生：正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见。

②“我”：强烈的民族自尊心和爱国情感。

对东京清国留学生不学无术的厌恶；去仙台途中对日暮里和水户的印象；初到仙台受优待的敏感；匿

名信和看电影事件中的激愤；决定弃医从文报效祖国。

2、人物描写

【考点链接】刻画人物的一般方法：①选取典型事件；②抓住人物特点；③正面描写人物（外、语、

动、心、神）④侧面烘托人物。

①添改讲义：细节描写，细致具体地写出了藤野先生教学认真，关心学生的特点，表现了他没有民族

偏见、为人正直的品质。“连”表达了我的意外、吃惊、不安和感激。

②纠正解剖图：语言、神态描写，藤野先生语气委婉，但要求严格，表现了他严而有度、循循善诱的

教学态度。“可惜”表达了作者深深的惋惜和自责之情，与上叉的感激呼应，交织着对藤野先生由衷的钦

佩之情。

③匿名信事件与看电影事件：正面表现藤野对鲁迅的无私帮助;

与爱国青年的行为作对比，侧面表现藤野先生没有民族偏见的高尚品质。

④惜别：侧面表现藤野先生的真诚关心让“我”不忍说出真实原因；

正面表现藤野先生的真诚关心。

（三）主题思想：

本文回忆了作者在日本留学期间同藤野先生交往的生活片段，以及作者弃医从文的过程，表现了藤野

先生正直热忱，治学严谨，认真负责，亳无民族偏见的高尚品质，表达了作者对他真挚深沉的怀念之情，

并反映出那个时代进步青年强烈的民族自尊心和爱国情。

（四）语言特点

1.幽默讽刺的反语。

①也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实

在标致极了。

“标致”运用反语的修辞手法，对“清国留学生”的行为进行了强烈的讽刺，表现了他们思想空虚、

庸俗麻木的本质，表达了作者的极端厌恶之情。

②“问问精通时事的人，答道，'那是在学跳舞。'”

这里“精通时事”是反语，这些人“精通”的“时事”其实是一些无聊的事。

③口本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。

“爱国青年”是反语，指的是一些受军国主义思想影响的自私狭隘、狂妄自大的日本青年。

④中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力。

“所以”强调日本学生思维逻辑的荒谬，表达了作者自尊心受到伤害后的愤慨之情。尾句运用反语，

写出了作者遭受屈辱后极为辛酸和愤懑的心情。

⑤于是点上一枝烟，再继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字。

“正人君子”是反语，指的是那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。

2.深刻的含义

①中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，……也无怪他们疑惑。

帝国主义者把弱国的人看作低能儿。而FI本“爱国青年”用这个反动观点看待中国留学生，便认为考

试及格的鲁迅一定不是靠自己的能力。

中国当时确实是弱国，但这并不能说明创造了灿烂文化的口国人都是低能儿。“弱国”与“低能”并

无必然联系，其逻辑是十分荒谬的。作者这样写，体现了极端愤慨的情感。

②但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被口本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；

在讲堂里的还有一个我“

“偏”字一方面写出当时作为弱国国民的中国人处境的悲惨，另一方面也流露出作者对中国国民的愚

昧的批判态度。“在讲堂里的还有一个我”说明作者没有把自己当作局外人或旁观者。影片的内容始终牵

动着作者的爱国心，此时，他内心的痛楚可想而知。

3.善用白描手法

①其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，

便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的……”

鲁迅先生擅长运用白描手法写人记事，往往抓住人物或场景的主要特征，寥寥几笔便极为传神，如上

段话中，作者便抓住藤野先生“黑瘦”“八字须”“挟着书”“缓慢而很有顿挫的声调”等显著特征来刻

画他。

②头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的除

下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭儿扭，实在标致极了。

运用白描手法，通过对外貌、动作的细节描写，比喻、夸张的手法，生动形象地写出了清国留学生招

摇过市、自我陶醉的丑态，表达了作者对他们不学无术、不求上进的行为的厌恶和讽刺。

（五）课后习题

1.本文是一篇回忆性散文。看看文章记录了作者留学过程中的哪几件事，试为每件事拟一个小标题。

参考答案：藤野先生中文章记录了作者留学过程中的四件事：

（1）添改讲义。（表现了藤野先生对工作认真负贵的品质）

（2）纠正解剖图。（表现了藤野先生对学生严格受求的品质）

（3）关心解剖实习。（表现了藤野先生热情诚恳的品质）

（4）了解女人裹脚。（表现了藤野先生求实的精神）

2.阅读课文中作者与藤野先生交往的部分，说说为什么他“在我的眼里和心里是伟大的”。

参考答案：藤野先生治学严谨，教学认真，没有狭隘的民族偏见，能以公正之心对待来自弱国的学

生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。

他是一个对来自“弱国”的学生及其贫弱的祖国抱着同情与尊重，而又矢志于医学事业的正直学者。所

以，虽然他只是一个普通的日本人，但他在“我”的眼里和心里是伟大的。

3.作者在回忆藤野先生的同时，还用不少篇幅写与藤野先生无关的见闻和感受，你认为这两部分内容

之间有什么样的关系？

参考答案：课文用大量篇幅写和藤野先生无关的见闻和感受，主要表现作者的爱国主义思想感情。全

文按作者行踪的变化分为三部分。第一部分用讽刺的笔调，刻画了在日本东京的“清国留学£”浑浑噩噩

的生活丑态，表现了青年鲁迅的爱国主义思想。第二部分，作者回忆了自己在仙台医专与藤野先生的交往，

着重追述了自己弃医从文的原因，充分展示了青年鲁迅热爱祖国、积极探求救国救民真理的心路历程。第

三部分，写作者对藤野先生的怀念，主要写藤野先生给鲁迅的影响，使他“良心发现”，“鸠加勇气”，

继续战斗。

4.鲁迅非常重视文章的修改。仔细比较下面的原稿和改定稿，谈谈这些修改好在哪里。

原稿改定稿

上野的樱花烂烦的时节,望去确也像上野的樱花烂白的时节,里去确也像

绯红的轻云，但也缺不了“清国留学绯红的轻云，但花卜.也缺不了成群结

生”的速成班……队的“清国留学生”的速成班……

但到傍晚，地板便常不免要咚咚地响但到傍晚，有一间的地板便常不免要

得震天,兼以满房烟尘斗乱；问问熟