期末复习：作文写作题-2025-2026学年统编版七年级语文上册

期末专题：作文写作题2025-2026学年统编版语文七年级上册

一、写作题

1.亲爱的同学们，初中的生活也是一本精彩纷呈的书。这学期，你见到了哪些景，认识了哪些

人，又遇到了哪些事让你无法忘怀？这些景，这些人，这些事，都是一朵朵美丽的小花，点缀

了你的初中生活，让你时时回味。

请以《拾起一朵小花》为题，写一篇记叙文。

要求：①不少于50()字；②不得出现含考生个人真实信息的地名、校名、人名等。

2.阅读下面的文字，按要求作文。

生活中处处有温情。有奶奶的非遗刺绣里藏着的温暖，有妈妈做的番茄鸡蛋面里藏着的温暖,

有陌生人在无意间的关心和普助带来的温暖……

请以《藏在▲中的温暖》为题，写一篇不少于500字的作文。

要求：①请将题II补充完整：②除诗歌、戏剧外.文体不限：③文中不得透露自己直卖的

人名、校名和地名等信息。

3.漫步时光，与四季相拥。春风吹绿柳丝条，燕子衔泥搭暖巢；夏天荷风带清香，蝉在树上吵

夜凉；秋霜染红枫树叶，桂花飘落在石桥；冬雪盖满寒树枝，梅花在篱边傲冰霜。每一个季节

皆有独特景致，每一处风景都有绵长情愫。

请以“▲天来了”为题,任选一个季节，按要求进行写作。

要求；将题目补充完整，并眷抄到答题卡上；不能出现真实的校名、姓名；字数不少于600

字。

4.完成作文。

遇见是•种神奇的安排，遇见美景，愉悦身心；遇见经典，充实心灵；遇见温情，触动心灵……

请以“遇见”为话题，写一篇文章。

【注意】请遵循下列要求：①全文不少于500字；②文中不得出现真实的校名、人名；③

字迹工整，卷面整洁。

5.阅读下面文字，按要求写作。

成长路上，总有一束束温暖的光——或许是亲人无言的守护，朋友真诚的鼓励，乂或是陌生

人善意的微笑，其至是一本书、一句话、一次经历……这些光亮照进心灵，驱散迷茫，让我们

在跌倒时学会坚强，在困惑中找到方向，获取向前的力量……

上面这段话引发了你怎样的联想和思考?请目坦朗也自定立意，写一篇记叙性的文章。

要求：①能选择符合并突出主题的材料进行写作；②能使用贴切的词句、生动的细节，让真

情自然流露；③不少于500字；④不得套写、抄袭，不能出现能透露个人信息的内容。

6.阅读下面的文字，按照要求作文。

雪小禅说：“越往前走越发现，要与温暖的人在一起，他给你能量，给你时间，让你觉得自

己在这个世界的隆重。”

法国作家阿尔贝・加缪说：“不要走在我后面，因为我可能不会引路；不要走在我前面，因为

我可能不会跟随；请走在我的身边，做我的朋友。”

人的一生，会有许多人与自己同行，或互相帮助，或互相鼓励，或互相温暖，或互相完善。

其实，与自己同行的不仅仅是人，还可能是一段经历、一处风景、一种艺术、一本好书、一位

古人，甚至是一种感觉……

请以“与▲同行”为题,写一篇作文。

要求：在横线处填写合适的词语，补全题目；立题自定，文体不限，诗歌除外；不得抄袭,

套作；不少于500字；文中不得出现真实的校名、人名。

7.阅读卜面的材料，按要求作文。

只因有你——温晴的冬天，老舍走过万水千山依然心系济南：

只因有你——病入膏肓却为了隐忍的母亲，绝境中史铁生战胜了困难，涅槃重生；

只因有你——生活的真谛.疏食陋巷中的颜回依然不改其乐……

那个“你”，可能是触动你心灵的一处风景、一个物品，也可能是你心中一位重要的人，还可

能是你心中的一种信念或追求，当然也可能是你自己。

请以“只因有你”为题写一篇文章。

要求：①自定立意，写一篇记叙文；②要有真情实感；③不少于500字；④不得抄袭、

套作；⑤不得出现真实的班级、人名、校名和地名。

8.写作。

平凡的人物，也能闪现向善、真诚的人性光辉，让我们在平常的生活中也能拥有感动，看到

光亮。保姆阿长千方百计，买来《山海经》，用她的真诚温暖J'鲁迅的一生；莎莉文老师耐心引

导，启示真理，让海伦・凯勒拥有在逆境中奋进的精神和意志：母亲小心地央求，永远的牵挂，

唤醒史铁生对生命的觉醒，要好好活。

请结合自身经历和感悟，以“他（她），让我看到光亮”为题，写一篇记叙文。

要求：①结合自己的亲身经历和体验，写出真情实感；②字数不少于500字；③文中不

得出现真实的人名、地名、校名；④书写要正确、规范、美观。

9.作文题目：“最打动人心的一道风景”写一篇记叙文。

要求：①请将作文题目抄写在答题卡上，写出真情实感。②不少于600字；③文中不能出

现考生的姓名和所在学校名称。

10.“家国情怀”并非遥远的概念，有时是轰轰烈烈的壮举，但更多时候，它常蕴藏于日常生活的

细节中，就藏在我们对脚下土地、身边亲人、手中书卷的珍视里，这些都成为我们成长道路上

宝贵财富。

请以“我的成长故事''为话题，自拟题目，写一篇文章。

要求：文体不限（诗歌除外），不少于500字；文中不得出现真实的人名、校名。

11.在龙小美“生命探源''的航途中，他探寻塑造自我的种种源头。这源头，或许是血脉相连的家

族亲情，是志同道合的深厚友谊，也或许是一本启迪心智的经典，是一段砥砺前行的集体岁月，

抑或是一片给予我们归属感的精神文化沃土。这些，都构成了我们生命中不可或缺的“家人”，赋

予我们前行的勇气和力量。请以《我们是一家人》为题，写一篇文章。

要求：①文体自选（诗歌除外）；②不少于600字；③不要套作，不得抄袭；④不得透露

真实的人名、校名。

12.阅读下面材料，根据要求完成习作。

同学们，真正的长大，有时只在一个瞬间。

史铁生在母亲“要好好儿话”的嘱托里顿悟，海伦・凯勒从“水”流过掌心的刹那触摸到世界，林

海音在满地飘落的夹竹桃花瓣里，完成了从孩童到少年的成长蜕变。

那么，在你的成长过程中，哪一个瞬间让你感觉自己长大了？是发现父母白发的那一眼？是

独自理清房间的成就感？是鼓起勇气解出难题的瞬间？还是诚恳道歉后的坦然？

请以“那一刻，我感觉自己长大了“为题，用真诚的文字，诉说你的成长故事与感悟。

要求：①通过具体的事例写出你的经历和感受，情真意切；②不少于600字；③不得抄袭

和套作；④不能出现与个人信息有关的真实人名、校名等。

13.阅读下面的材料，完成写作任务。

“上课！同学们好！“老师亲切的问候开启了你孜孜不倦的求学之旅；“老师，我来！”活动中

主动请缨开启了你勇敢的担当；“各就各位，预备一跑！”赛场上的一声发令开启了你顽强的拼

搏……这些"开启”的瞬间，或许微小，却藏着成长的密码:它可能让你第一次突破了自己的胆怯，

可能让你第一次理解了坚持的意义，也可能让你第一次发现“中学”与“小学”如此不同……

请以“开启”为题，写一篇不少于5（）0字的文章。

要求：①角度自定，文体不限，诗歌除外，建议写记叙文；②主题鲜明，叙事具体；③文

中不得出现含考生真实姓名的地名、校名、人名等。

14.写作

由“读,，至“懂,，是一段心灵成长的旅行。读四季，刘湛秋读懂了雨润万物的美好；读童年，鲁

迅读懂了百草园的欢乐时光；读母爱，史铁生读懂母亲唠叨和琐屑背后的深情……在你的成长

经历中，哪些人.哪些事，哪些道理是你慢慢读懂的？

请以“我读懂了▲”为题,写一篇记叙文。

要求：

①请先将题R补充完整，然后写作。

②立意自定，文体自选（诗歌除外）。

③说真话，抒真情，忌抄袭。

④文中请不要使用真实的地名.校名•人名。

⑤书写工整，字数不少于5000

15.进入初中虽然才两个月，你一定己经有了丰富多彩的经历。有的经历让你快乐自豪、建立平

等的帅生关系，我们幸福，有的经历让你困惑、懊恼、伤心……这些都是成长中的宝贵财富要独

立学习，做自己的老师。请以“这件事真让我上”为题，写一篇记叙文。

要求：⑴文中不要透露个人身份信息；⑵抄袭是不良行为，请勿照搬别人的文章；⑶不少于

500字。

16.作文。

请以《那件事，让我想起来就上》为题写一篇文章。

要求：①将题目补充完整，如“高兴”觉得温暖”“遗憾”“后悔”等。②要写清楚事件过程，将

观察、感受到的印象最深的一点写下来。③字迹工整，不写错别字，不少于500字。④不出现

真实地名、校名、人名。

17.作文。

朱自清细数遍野繁花，盼春的心得到安慰；老舍观赏一山妙雪，温晴的理想得以实现;海伦・凯

勒听从莎莉文老师，消沉的生命得以新生……

进入初中，走进一个全新的世界。校园内外，或口常行走，或特意去参观、旅游，你也一定

特意去拜访过触动你内心的某个人、一件物品、一道风景，一本书……

请以“幸好去看他（她/它）”为题目，写一篇作文。

要求：①从小处着眼，抓住一个具体场景去写，突出中心。②理清思路，写清楚事情的来

龙去脉。③不少于500字。④不出现真实地名、校名、人名。

18.人生是由无数个瞬间组成的，瞬间的勇敢、瞬间的退缩、瞬间的感动、瞬间的自责、瞬间的

坚强、瞬间的沉默、瞬间的放弃……这些发生在瞬间的故事给我们留下了弥足珍贵的回忆，也

记录下我们的成长足迹。

请以“瞬间的▲”为题（将题目补充完整），自选角度写一篇文章。

要求：①除诗歌外，文体不限，不少于500字。②说真话，抒真情，不泄露个人信息。

19.根据要求，完成作文。

对于朱自清来说，充满蓬勃生机的春天，是一缕芬芳；对于冰心来说，那象征母爱的荷叶，

是一缕芬芳；对于莫怀戚来说，一家人在初春的田野上散步，是一缕芬芳；对于海伦•凯勒来说，

帮她重塑生命的莎莉文老师，是一缕芬芳。

生活中的人、事、景，总能给我们带来快乐，送来芬芳。或许是亲情的牵挂、友情的陪伴，

或许是陌生人的善意、自我成长的释然，或许是咬牙坚持后的突破、困境中重拾的信心……在

你的记忆深处，或许也藏着那么一缕独特的芬芳一它熨帖了你的岁月，也温暖了你的时光。

你感受到了吗？

请根据自己的亲身经历或体验，以《我感受到了生活中的芬芳》为题，写一篇文章C

要求：文体不限；不少于500字：文中不得出现真实的人名、地名和校名：书写要正确、规

范、美观。

20.作文

有人盼着长大，因为他们觉得长大了可以学到更多的知识，可以把玩具赛车变成真正的赛车

去奔驰，可以独自出去旅游，可以做许多现在没办法做的事情。也有人不希望自己长大，因为

他们觉得童年可以自由地玩耍，可以在父母怀里撒娇，可以无忧无虑地生活。那么你呢？是想

快点长大，还是不想长大？请把你的想法写下来。

要求：①题目自拟。②表达要有条理，把情感融入到具体的事例中，写出自己的真情实感。

不少于450字。③文中不得出现你的学校、班级和真实姓名。

答案解析部分

1.【答案】例文：

拾起一朵小花

“光阴似箭，日月如梭“，转眼间，我们告别小学生活，踏入了十二中学的校门了。崭新的一切对

我们来说都是那么的亲切和美好，尤其是我的新同学。

现如今，新同学对我来说再也不是•张张陌生的新面孔了。在这短暂的•个月里，我在班

级中交到了许多好朋友，但其中与我关系最好的就非姚遥莫属了。他有一张黝黑的脸蛋，一双

大大的眼睛，一副红色边框的眼镜，矮矮的个子，瘦瘦的身材，无不体现出他那独特的性格。

说他好，还真不过分。他是我们班的语文课代表之一，成绩优异，他不仅学习成绩好，还

是一个大度的人，从不和同学斤斤计较。

大约是开学不久的一个局五，我们两个共同走在回家的路上，他皱着眉头说：“今天数学作

业好多啊。''我说:“多吗？不只是让写有理数和数轴这两课吗？“他说:“我以为是从头写到那里，

有可能是我听错了。”于是，他跟我一样，只写了那两课。等到周一我来到学校时，教室里寂静

的犹如春晨的西湖，没有一丝嘈杂的声音。收作业的时候，我无意从刘睿琪那里得知原来姚遥

说的是对的，是写到有理数和数轴，而不是我想的那样，我的心里像打翻了五味瓶一样，觉得

我对不起姚遥。不过万幸的是，史老师并没有收这项作'也，给了我和姚遥一个补作业的机会。

下课后，我不停地对姚遥说着“对不起”，原本以为姚遥会很生气地跟我说“绝交”，但让我万万没

想到的是他居然没有怪我，而是默默地补上了作业。那可是双休日的一项作业啊，补起来是很

费时间的。虽然姚遥没有怪我，但我还是很惭愧，因为我一定浪费了姚遥的很多宝贵的学习时

问。

这就是姚遥，这就是我的好同学。虽然友情是易碎的，但我一定会好好维护我们的情谊。

这种情谊正如一缕阳光，时刻温暖着我；如一颗星星，时刻伴随着我；如一串珍珠，时刻串起

我的记忆；如一朵朵鲜艳的小花，点缀了我的中学生活……

【解析】【分析】本题考查命题作文的写作能力。

一、审题立意。以“拾起一朵小花”为题写一篇记叙文。"拾起意味着回忆或记录，“小花”代表

生活中的美好瞬间（如一次感动、一个朋友、一•处风景等）。主题应围绕初中生活中难忘的人、

事、景，表达对成长经历的珍视或感悟。题目并不难，但是要写出新意还是有一定的难度。题

干要求写一写你在中学新认识了哪些人，他们有怎样的特点？你又遇到了哪些事，让你无法忘

怀？这些人，这些事，都是一朵朵鲜艳的小花，点缀了你的中学生活，让你的中学生活充满无

限趣味。所以最好诜取最熟叁的人和事，用心感受，用心体会，才能写出真情实意。

二、构思选材。可以写一个同学的几件事情，也可以写几个同学，一人一个特色，用小标题的

形式并列出现，立意新颖，别出心裁，吸引老师的目光。人物类：如同学的无私帮助、老师的

鼓励、陌生人的善意等。事件类：如一次成功的比赛、克服困难的经历、班级活动中的团结等。

景物类：如校园角落的风景、季节变化中的自然之美等。

【点评】本文选取了身边最熟悉的一个同学，也是自己的好友来进行构思，选取了发生在身边

的一件真实的事件来写，写来得心应手，能够真情流露。其中人物的心理描写非常细致。文章

结尾点题，用比喻的修辞，排比的句式，语言生动形象，句子整齐，体现了作者深厚的语言文

字功底。

2.【答案】例文：

藏在老棉被里的温暖

衣柜最顶端的那床老棉被，被防尘袋裹得严严实实，蓝布面已经泛白，被角还套拉着一截脱

线的流苏。从前我总嫌弃它又厚又丑，和衣柜里那些轻盈柔软的新被子格格不入，直到那个冬

夜，我才读懂这床老棉被里，臧石外婆沉甸甸的温暖。

那是我刚升入初中的第一个冬天，学校宿舍没有暖气，夜里的寒风总从窗户缝钻进来，冻得

人缩成一团。妈妈提议把外婆做的老棉被带去学校，我却把头摇得像拨浪鼓：“那被子又笨重又

难看，同学们肯定会笑话我的！“妈妈拗不过我，只好给我塞了一床新买的薄棉被。

可那床薄棉被根本抵不住冬夜的寒气，没几天我就发起了高烧。晚自习时，我晕乎乎地趴在

桌上，脸颊烫得吓人。老师给妈妈打了电话，没过多久，宿舍楼下就传来了妈妈的喊声。我裹

若薄棉被卜.楼，看见妈妈怀里紧紧抱着那个熟悉的蓝布包裹，正是那床老棉被。

“快披上，别冻着了妈妈把棉被搭在我肩上，一股熟悉的艾草香混着阳光的味道扑面而来。

我忽然想起，这床棉被是外婆在我小学毕业那年亲手缝制的。那时外婆的眼睛己经有些花了，

却执意要给我做一床新棉被。我曾趴在她的缝纫机旁，看她戴着老花镜，一针一线地纳鞋底似

的缝被角，手指不小心被针扎到，就放在嘴里吮一下，又继续忙活。她还神秘兮兮地往棉被里

塞了好多晒干的艾草，说：“咱囱囱体寒，这艾草能驱寒，冬天盖着暖和。”当时我只觉得外婆

多此一举，现在才明白，那针脚里缝的全是牵挂。

妈妈连夜把我接回了家，夜里我盖着这床老棉被，厚重的暖意从四面八方裹过来，艾草香萦

绕在鼻尖，浑身的寒意瞬间消散了。我把手伸进棉被夹层，摸到被角那枚歪歪扭扭的小太阳刺

绣，那是外婆特意给我绣的，说能保佑我天天开心。那一刻，棉被的重量仿佛变成了外婆的拥

抱，温暖乂踏实，烧也好像退了大半。

病好后，我主动把这床老棉被带回了学校。同学们看到它，非但没笑话我，反而羡慕地说:

“这被子好有年代感，肯定特别暖和吧！“我笑着点头，把棉被铺在床上，每晚盖着它，都能感

受到外婆跨越山海的疼爱。

如今，这床老棉被的蓝布面更旧了，可那股艾草香和阳光味却始终没变。它就像外婆的爱，

不张扬，不华丽，却藏在每一寸棉絮、每一针脚里，在无数个寒冷的夜里，给我最踏实的温暖。

【解析】【分析】材料是一组聚焦“生活温情”的具象化场景素材，本题为半命题作文，核心话

题是“先补全题目中的‘▲'，以某一具体事物、场景或行为为载体，通过记叙亲身经历、观察见

闻或抒发情感，挖掘并展现藏在其背后的温情，传递,温暖往往隐匿于生活寻常角落，需用心感

知方能体悟’的核心主旨”。材料以“非遗刺绣”“番茄鸡蛋面”“陌生人帮助”为例，划定了“温暖”

的情感范畴，既包含亲情关怀，也涵盖陌上善意，需紧扣载体与温暖的内在关联，避免脱离具

体事物空谈温情。

【题十分析】①材料意义解析：材料列举的三类温情场景，分别对应了不同维度的情感内核：“奶

奶的非遗刺绣”是亲情传承维度，刺绣的一针一线不仅是传统手艺的延续，更是长辈对晚辈无声

的牵挂与疼爱，温暖感在指尖的坚守与岁月的沉淀里；“妈妈的番茄鸡蛋面”是日常关怀维度，

这道普通的家常饭菜，是家人在失意、疲惫时给予的治愈与慰藉，温暖藏在烟火气的陪伴与默

默的守护里；“陌生人的关心和帮助”是社会善意维度，无意间的援手打破了人际隔阂，温暖藏

在不期而遇的善意与陌生人之间的信任里。题目中的核心关键词需拆解理解:“藏是关键特质，

意味着温暖并非直白外露，而是隐匿在事物的细节、行为的背后，需要特定的契机或用心的体

悟才能发现；是需补充的内容，可选择具体可感的实物（如老棉被、旧书签、保温杯）、特

定场景（如教室后排、小区长椅、老街拐角）、抽象行为（如唠叨、等待、背影）等，载体需兼

具“日常性”和“情感关联性“；“温暖”是文章的情感主线，可指向亲情、友情、陌生人善意、

集体关怀等多种真挚情感。

②写作思路：中心方向：本题适合写成记叙文或散文，需先补全题目，再围绕选定的载体搭建“初

识载体（无感/嫌弃）一发现温暖（关键契机）一感悟温情（情感升华）”的叙事链条，具

体可从以下角度展开：是什么：明确的具体所指（如“藏在老棉被里的温暖”中的"老棉

被“，是外婆亲手缝制的旧棉被），以及“藏在其中的温暖”的具体表现（如外婆熬夜弹棉花、根

据体质填充艾草、在被角绣专属记号），界定温暖的情感类型（如隔代亲情、同窗友情）。为什

么：解释“温暖为何会藏在该载体中“（如外婆不善言辞，习惯用做棉被这种实际行动表达关爱；

陌生人因曾受他人恩惠，便将•善意藏在举手之劳里），或“之前未能发现这份温暖的原因”（如曾

嫌老棉被笨重不美观，直到一次生病才体会到其中的用心;，为后文的情感转折做铺垫。怎么做：

若为记叙文，需详细描写“发现温暖的具体过程“，用细节刻画传递情感，比如写“老棉被“，可

描摹外婆缝棉被时颤抖的手指、被角歪扭的绣字、盖在身上的厚重暖意等；若为散文，可串联

多个相似载体（如老棉被、旧围巾、手工鞋垫），共同凸显亲情的温暖。

学生易踩的误区：载体选择不当：要么补充的内容过于抽象（如“藏在时光里的温暖''），难以具

象化表达；要么载体与温暖美联度低（如“藏在钢笔里的温暖”），缺乏合理的情感联结，导致文

章逻辑牵强。“藏”的特质体现不足：直接平铺直叙“老棉被很温暖”“妈妈的面很暖心”，未设计

“从忽视到发现”的情感转折，没有体现温暖“隐匿”的特点，情感表达直白且单薄。详略安排

失衡：大篇幅描写载体的外形、来历（如花数百字写老棉被的布料、年代），却对“藏在其中的

温暖”的具体事件一笔带过，偏离"温暖''的核心主旨。情感升华生硬：结尾强行拔高主题（如

“这件事让我明白了人间处处有温暖”），但前文缺乏具体事例和细节支撑，情感空洞无物，无法

引发读者共鸣。开头写法参考：物件引入：“衣柜最顶端的那床老棉被，被防尘袋裹得严理实实，

蓝布面已经泛白，被角还盒拉着一截脱线的流苏。以前我总嫌弃它又厚又丑，直到那个冬夜，

才读懂了棉被里藏着的、沉甸甸的温暖。''场景切入：“晚自习放学的铃声刚响，凛冽的寒风就灌

进了衣领。我缩着脖子往校门口走，却看见昏黄路灯卜，妈妈拎着保温桶的身影，而桶里那碗

热乎的番茄鸡蛋面，藏着我最熟悉的温暖。”对比开头：“从前我总觉得温暖是轰轰烈烈的大事,

直到那次淋雨被困公交站，陌生阿姨递来的一把伞，让我知道，温暖也可以藏在不起眼的善意

里。'‘素材方向：亲情类：爷爷的老花镜（藏着辅导我写作业的耐心）、奶奶的针线管修（藏着缝

补衣物的牵挂）、爸爸的旧自行车（藏着接送我上学的风雨无阻）。友情类：同桌的错题本（藏

着帮我补短板的用心）、朋友送的幸运星（藏着低谷时的鼓励）、班级的储物箱（藏着集体的互

助关怀）。陌生人善意类：早餐铺的热豆浆（藏着摊主多给的关照）、公交上的爱心坐垫（藏着

乘客的默默善意）、社区的共享雨伞（藏着邻里的暖心守护）。

【立意提取】

1.藏在老棉被里的温暖，写“我"曾嫌弃外婆缝制的老棉被笨重老旧，不愿带去学校，直到一次

冬夜发烧,妈妈连夜送来老棉被，盖在身上时闻到熟悉的艾草香，才想起外婆为了给“我”驱寒，

熬夜往棉被里填充艾草的场景，从而读懂老棉被里藏着的隔代深情。

2.藏在错题本里的温暖，写“我”数学成绩断崖式下滑，陷入自卑迷茫，同桌悄悄塞给我一本整

理好的错题本，上面不仅有详细的解题步骤，还有她手写的鼓励话语和易错点标注，“我”在错

题本的帮助下成绩回升，也读懂了友情里藏着的真诚与陪伴。

3.藏在公交站牌后的温暖，写“我”暴雨天没带伞被困公交站，焦急万分时，一位等车的阿姨将

伞递给了“我”，自己却淋雨离开，后来“我”常在站牌旁放一把备用伞，将这份藏在全里的温

暖传递下去，诠释陌生人善意的双向奔赴。

4.藏在唠叨里的温暖，写“我”曾厌烦妈妈早晚不停的唠叨，直到一次住校生病，深夜接到妈妈

的电话，她依旧念叨着“记得吃药"别着凉”，才明白那些曾让“我不耐烦的唠叨里，藏着妈

妈从未说出口的牵挂。

【点评】这篇《藏在老棉被里的温暖》紧扣半命题作文的核心，以老棉被为情感载体，用“嫌弃

棉被到珍视温情”的情感转变串联全文。文中外婆缝被角、塞艾草、绣小太阳等细节刻画细腻入

微，将藏在棉被里的隔代深情具象化；冬夜高烧的契机巧妙推动情感转折，结尾把棉被与外婆

的爱相联结，既凸显了“藏”的温情特质，又升华了平凡物件里的亲情主旨，情感真挚且立意贴

切。

3.【答案】例文：

秋天来了

清晨推开窗，一片银杏叶打着旋儿落进掌心，金黄的叶脉里还凝着昨夜的露珠。这枚秋天的

信笺让我的心忽然柔软起来，原来那个穿着碎花裙的秋天，已经踮着脚尖轻轻叩响了门环。

老屋门前的桂花树最先感知到秋的讯息。细碎的花苞像撒落的星子，在墨绿枝叶间忽明忽暗。

某个起风的清晨，整个巷子都浸在甜津津的香气里。奶奶总会搬着竹梯去够高处的花枝，银白

的发丝与金黄的桂花相映成趣。她把采下的桂花细细筛去枝梗，和着糯米粉蒸成晶莹的糕点。

咬开绵软的外皮，桂香便裹着蜜意在舌尖化开，像把整个秋天都含在了嘴里。

田野里的秋是穿着粗布衣裳的农人。稻槐低乖着头，把金黄的腰身弯成谦卑的弧度。联合收

割机在出垄间来回穿梭，惊起一群偷食的麻雀。父亲总爱站在田展上，望着堆成小山的谷粒咧

开嘴笑，古铜色的脸上沟壑里都盛满了阳光。他说稻子沉甸甸的重量，是土地最诚实的馈赠。

最难忘的是后山那片枫树林。深秋时节，整座山都燃烧起来，红得惊心动魄。我和小伙伴们

踩着落叶奔跑，沙沙的声响像是大地在絮语。偶尔有熟透的柿子“啪嗒”掉下来，在落叶堆里砸出

个小坑。我们收集最完整的枫叶夹在课本里，那些火红的书签至今还夹在泛黄的诗集中，每次

翻开都能听见秋风的私语。

秋雨总是来得猝不及防。细密的雨丝织成朦胧的网，将青瓦白墙的古镇笼罩在烟水气里。卖

糖画的老人支起油布伞，琥珀色的糖浆在青石板上流淌成蝴蝶。我们踩着水洼蹦跳，着雨滴在

池塘里敲出细密的鼓点。待到雨霁天青，檐角的水珠还在簌簌地落，空气里浮动着泥土和草木

蒸腾的芬芳。

当第一场薄霜悄悄爬上窗板，秋天便开始收拾行囊。但那些藏在桂花糕里的甜，裹在稻穗里

的暖，夹在书页间的红，都成了时光长河里永不褪色的琥珀。此刻我站在初秋的门槛上，看着

又一片银杏叶飘落，忽然明白：秋天从未真正离去，它只是化作了记忆里最温柔的注脚，在每

个晨昏悄然绽放。

【解析】【分析】本题考查半命题作文。

第一，审题立意。题目“天来了”是半命题作文，关键在于选一个季节补全题目，且要围

绕所选季节展开描写。从给定材料看，每个季节都有独特景致与情感，写作时要突出季节特点，

不能泛泛而谈。例如写春天，不能只说春天到了，而要具体描绘春天里植物发芽、动物活动等

景象；写冬天，要写出冬雪、寒梅等具有代表性的元素。立意应积极向上，通过描绘季节景色，

抒发对自然的热爱、对生活的感悟等情感。比如写秋天，可借秋霜染红枫叶、桂花飘落之景，

表达对时光流转的感慨，以及对生活中美好瞬间的珍惜；写夏天，借荷风清香、蝉鸣，展现夏

天的活力与热情，传达积极面对生活的态度。

第二，构思选材可以采用总分总的结构。开头通过引用诗句或描述季节的典型特征，引出要

写的季节，如“当第一缕春风轻拂脸颊，当柳树抽出嫩绿的新芽，我知道，春天来了“，自然点题。

中间部分详细描写该季节的景物，从不同角度，如视觉（颜色）、嗅觉（气味）、听觉〔声音）

等，展现季节的独特魅力。还可加入人物活动，使画面更生动，如春大孩子们在田野放风筝。

结尾总结季节特点，再次表达对这一季节的喜爱与赞美，升华主题。选材要贴合季节爵色。若

写冬天，可选择冬雪，描述雪花的形状、飘落姿态，以及雪后银装素裹的世界；也可选梅花，

写它在寒风中傲然绽放的姿态，体现坚韧不拔的精神。还可以选取与冬天有关的活动，如堆雪

人、打雪仗，增添文章的趣味性与生活气息，让读者更能感受到季节的魅力。

【点评】这篇《秋天来了》是一幅用文字精心绘制的秋口长卷，饱含深情与诗意，读来令人沉

醉。作者以一颗敏感细腻的心，捕捉了秋天最动人的瞬间，用充满诗意的语言和鲜活的意象，

构建了一个充满温情、回忆与哲思的秋日世界。它不仅描绘了秋天的外在之美，更深刻挖掘了

其内在的情感与精神内核，止读者在品味文字之美的同时，也感受到那份对生活、对故土、对

时光流转的深深眷恋与温柔回望。文章情感真挚饱满，意境深远悠长，语言优美动人，堪称一

篇描绘秋天的佳作。

4.【答案】例文：

遇见

我仍忘不了第一次遇见你的情景。

那是一个细雨霏霏的午后，小雨冲淡了夏日的炎热。刚从书店出来的我撑着一柄宛若荷叶的

小伞，慢悠悠地走到车站，恰好遇见被雨淋成落汤鸡的你。你冻得瑟瑟发抖，嘴唇青紫。我望

着你，明明是初次见面，却觉得似曾相识。看着你狼狈的样子，我于心不忍，脱下外套正准备

给你披上，却犹豫起来：给一个素不相识的陌生人披外套，未免唐突了。

过了一会儿，我纹究忍不住开了口：“嘿，这外套你先披着，可别着凉了。”你诧异地看着我,

仿佛见到了外星人。显然，你并不信任我。我尴尬极了，正准备穿上外套时，你可能是真的冻

得无法忍受，伸手接过了外套，小声地说了句：“谢谢。”

过了一会儿，我等的公交车来了。上了车，车门一关，我突然想起外套还在你身上呢！我看

着窗外渐渐远离的车站，一边抱怨着你也不提醒我一下，一边又想着，这样至少还有理由再次

相见。

据说前世的五百次回眸，才换来今世的一次擦肩而过。如果真是这样，那你上辈子肯定没少

偷看我。

白驹过隙，时光荏苒。升入初一，班级调整后，我走进新教室。望着完全陌生的同学，我有

点儿心慌，眼睛四处乱瞟，竟看到了你。你看着我，我看着你，惊愕、尴尬写得满脸都是。终

于我先开了口：“我外套呢？.‘直截了当，没有开场白，亦没有客套。你愣了一下，从书包里扯出

一个袋子，我定睛一看，哎哟，真是我的外套。我一脸嫌弃地说：“我的外套你还随身带着呀，

你不会对我有什么想法吧？”

你的脸一下子涨得通红，一直红到了脖子根儿，然后小声地说道：“没，没有，我只是觉得……

今天应该能遇见你。

看着你小心翼翼的样子，我有点儿不好意思，便伸出手：“认识一下吧！”

时光似水，半学期的时光转瞬即逝，你我早已成了好朋友、好兄弟，形影不离。赛场上互相

激励，学习中互帮互助。

人生便是一次又一次的遇见，初次遇见你，是我人生中最美好的遇见。

【解析】【分析】这是一篇话题作文。审题可知，写作时，应以“遇见”为主要写作内容，突出这

次相遇是“最美的”这一特点，抒写自己从这一次最美的相遇中得到的启示与感悟。因为这次相遇,

让我们的眼亮了，心宽了，情真了，成长了。相遇的对象，相遇的过程，相遇后的感悟，都是

文章写作的重点。相遇的对象可以是人，现实中的人，历史中的人，未来的自己均可；也可以

是物，如：初春的第一棵小草，浩瀚无垠的大海，巍峨高大的泰山等。相遇的过程，可以是自

己主动前去与其相遇，如自己去旅游，看到了高山大海；也可以是穿越式的相遇，如自己在梦

中回到唐朝，遇到了一代诗仙李白；还可以是偶然的，如回家路上偶然的一次回头，看到墙角

里的一株小草。相遇的对象与相遇的过程应用记叙和描写的方式表现；这次相遇的“最美”这一特

点和从这次相遇中得到的启示与感悟应用议论或抒情的方式表现。

【点评】很独特的“初遇”成了“我”人生最美好的遇见，这种经历不多见，所以有新鲜感。作者把

这次“初遇''交给冥冥之中的“前世注定”，情节有趣，不落俗套，语言描写也很生动、简洁，写出

了人与人之间的信任与友爱。

5.【答案】光下的温暖与成长

在成长的漫漫征途上，我如同一艘在茫茫大海中航行的船，而那一束束温暖的光，则是指引

我前行的灯塔，让我在风浪中感受到无尽的温暖与力量。

小时候，我最害怕的就是黑夜。每当夜幕降临，那无边的黑暗仿佛要将我吞噬。是母亲，她

总会轻轻走到我的床边，温柔地给我讲述着一个个动人的故事。她的声音轻柔得像一缕微风，

带着我走进梦幻的世界。在母亲温暖的陪伴下，我渐渐进入甜美的梦乡。母亲的爱，就如同一

束柔和的月光，照亮了我童年的黑夜，让我在恐惧中找到了安心与温暧。

随着年龄的增长，我步入了充满挑战的校园生活。一次重要的考试，我考得一塌糊涂。看着

那惨不忍睹的成绩，我的心情低落到了极点，觉得自己仿佛坠入了无尽的深渊。我的好友察觉

到了我的异样，他默默地走到我身边，轻轻地拍了拍我的肩膀，说：“一次失败算不了什么，我

相信你有实力，下次一定能行！“他那坚定的眼神和真诚的话语，如同一束明亮的阳光，穿透了

笼罩在我心头的阴霾，让我重新燃起了希望。在他的鼓励卜，战重新振作起来，努力学习，终

于在下次考试中取得了优异的成绩。

还记得有一次，我在公交车上不小心丢了钱包，里面装着我一个月的生活费。我焦急万分,

却又不知所措。一位陌生的叔叔看出了我的窘迫，他毫不犹豫地掏出钱来帮我支付了车费，还

安慰我说：“孩子，别着急，事情总会解决的。“他的善意如同一束温暖的火光，让我在困境中感

受到了人性的美好。

成长路上，这些温暖的光，或来自亲人，或来自朋友，或来自陌生人，它们照亮了我前行的

道路，让我在跌倒时学会坚强，在困惑中找到方向。我将带着这些光给予我的力量，勇敢地驶

向远方。

【解析】【分析】这道作文题以“成长路上的温暖之光''为核心，聚焦成长中的正向力量，引导

考生挖掘生活中的温情与启发，兼具开放性与限制性，贴合初中生的生活体验与写作能力。从

题意来看，“成长路上”明确了写作背景，需围绕“成长”展开，体现事件对个人认知、心态或

能力的积极影响；“温暖的光”是核心意象，象征着能“驱散迷茫、给予力量”的事物——既可

以是亲人、朋友、陌生人等具体人物，也可以是书、话语、经历等抽象载体，选材范围宽泛，

为考生提供了多元写作空间。写作要求上，“记叙性文章”限定文体，需以具体事件为依托，避

免议论空洞。关键在于“选符合主题的材料”与“生动细节”：选材宜从小切口切入，比如“奶

奶清晨磨的豆浆同桌考前贴在笔袋上的便签”“公交车上司机等我跑上车的微笑”，这些真实、

细碎的生活片段更易承载“温暖”；细节描写是亮点，如写亲人守护，可刻画“灯光下她缝补校

服的于指泛着薄茧，线脚歪歪扭扭却拉得紧实”，用具象场景传递情感，让“光”的温暖落地。

立意上，需紧扣“光”与“成长”的关联，不仅要写“光”带来的感动，更要体现其对成长的推

动——比如“陌生人的善意让我学会信任，后来也主动帮迷路的小孩找家长”，让“光”的力

量形成传递，升华主题。同时，要避免套写“万能素材”，需结合个人真实体验，确保情感真挚；

自拟题目时，可紧扣“光”的意象，如《那碗热汤里的暖光》《纸条上的星光》，让题目直观呼应

主题。

【点评】这篇作文紧扣“成长路上的温暖之光”主题，立意明确、结构清晰，是一篇符合要求的

记叙性文章。开篇以“航船与灯塔”为喻，将“成长”与“温暖的光”关联，既点题又奠定温情

基调，结尾呼应开头，收束自然，形成完整的“总一分一总''结构。选材上，作者选取母亲、

好友、陌生叔叔三个典型对象，分别对应“亲人守护”“朋友鼓励”“陌生人善意”，精准贴合题干

提示，且每个事例都紧扣“光”的意象——母亲的爱如“柔和的月光”、朋友的鼓励如“明亮的

阳光”、陌生人的善意如“温暖的火光”，意象统一且具象，让“温暖”有了可感的载体。细节描

与也较为贴切，如母亲“轻柔得像一缕微风”的声音、好友"轻轻拍肩'’的动作与“坚定的眼神”,

能让情感自然流露，避免空洞抒情。稍显不足的是，部分事例的展开可更细腻：比如母亲讲故

事时•，若补充“台灯下她垂落的发丝”“指尖轻轻抚过我的额头”等细节，画面感会更强；好友鼓

励后“努力学习”的过程，若加入“每天放学后一起刷题”“错题本上密密麻麻的批注等场景，

“成长”的轨迹会更清晰。整体而言，文章情感真挚、主题突出，较好地完成了写作任务，展现

出对“温暖与成长”的真切感悟。

6.【答案】【参考例文】

与光同行

我在黑夜里迷了路，却在黑暗中再次诞生，主宰自己的黑暗。——聂鲁达

有些事情，我们并不是因为有了希望才坚持，而是因为坚持了才会有希望，才不至于跌入低

谷，在黑暗中迷路。

我喜欢向日葵，不是因为它绽放后的花盘灿然如画，而是它脚踏实地，永远向阳而生。

因学业感到寂寥时,我总是想起那片花海。儿时总以为自己也会和它们一样，永远活在光里，

可现实告诉我：你没有资格！我坐在石椅上，久久凝望，入目皆萧条，成绩单上那倒退的名次

和令人难堪的分数是那么刺眼。风匆匆滑过，我抬手，却捉不住它，无力感漫过我的心头。

我逃也似的回到了家。

外婆正在屋里剥花生，我却不敢去看她，我害怕看到她那张对我满怀期待的脸。我便在屋外

到处转悠，看到农民牵着老黄牛下田耕地，南瓜藤慵懒地趴在土地上，河水被太阳照得灿然发

光。光线仿佛故意绕开了我，肆意挥洒在花花草草上，花草们沐浴着自然馈赠的金粉，争相向

上，为了争取更多的阳光。

外婆终是发现了我，“你肯定有心事，瞒不了我的。"没办法，我只好把成绩单拿出来给外婆

看，外婆看到后很明显地愣了一下，随后又轻声叹气。我还没弄明白外婆的意思，又被她拉着

手走到葵花地前。

“你还记得吗？你小时候一直问我，为什么向日葵总是抬着头，边说边用小手使劲儿拽那花

盘，可于一松，那花盘弹一下，又抬起了头。”外婆抚摩者向日葵的花瓣，嘴角嗔着笑意。“为什

么向日葵一直向着太阳？为什么它不肯低头呢？“一连串的问题，令我哑口无言。

“因为它有光为伴，与光司行。光，是它的支柱；追光，是它的使命。’’

总感觉这句话熟悉，原来小时候我已听过很多次，只是那时不懂，现在，才重新被唤醒。

太阳有落的时候，向日葵也有低下头的时候，可它永远不会忘记随着第二天的朝阳重新抬头

逐光，我也要和它一样，无论何时，无论身处何地，都不会放弃心中的梦想。

靠近光，追随光，成为光，散发光——与光同行，总有一大我也会成为光！

【解析】【分析】这是一道半命题作文题。中心话题是“同行”，材料提供了关于与人同行的温暖

感受以及对同行关系的思考，引导考生拓宽思路，不仅局限于与人同行，还可以是与其他事物

同行，如经历、风景、艺术、书籍等，要求考生通过对“同行”对象的选择和描述，展现其对自

己成长、心态等方面的影响。

【题干分析】材料意义：雪个禅的话强调了与温暖的人同行的重要性，这种人能给予能量和时

间，让人感受到自己在世界中的价值，突出了同行者所带来的积极影响，如温暖、鼓励、支持

等。阿尔贝・加缪的话则对同行的位置关系进行了思考，；‘走在身边”体现了一种平等、相互陪

伴的朋友关系，暗示了在同行过程中彼此尊重、相互依存的状态。后面的引导语进一步拓展了“同

行’’的范围，除人之外的其他事物也可以是同行者，并且这些事物同样能够对人产生如帮助、鼓

励、温暖、完善等各种积极作用。写作思路：是什么：补全题目后，首先要明确与自己同行的

对象是什么，如“与梦想同行“，那就要解释梦想是什么，可能是成为一名画家、科学家等具体

的目标；如果是“与书香同行”，要描述书香代表的是书籍的氛围、知识的熏陶等。同时可以简

单描述一下同行的状态，是一直相伴，还是在某个阶段同行等。为什么：这是重点部分，要阐

述为什么选择这个对象与自己同行，它对自己有什么重要的意义。比如写”与挫折同行“，要说

明挫折能让人成长，在挫折中学会坚强、积累经验等；写“与家乡的风景同行“，可以淡风景能

让人心灵宁静，寄托思乡之情，见证自己的成长变化等。怎么做：可以写在同行过程中自己的

行动，如如何珍惜同行的时光，如何借助同行者的力量更好地前行等。例如与“一本好书同行”，

自己要认真阅读、反复品味，将书中的知识和智慧运用到生活中。写作误区：详略不得当；容

易在开头介绍同行对象时过于冗长，而对同行的意义和自己的行动等重点内容描述简略，或者

在叙述事例过程中，没有突出同行的关联性，导致文章重点不突出。开头结尾：开头可能会过

于直白，没有吸引力，如直接说“我要写的是与XX同行”；结尾可能只是简单重复主题，没有

升华，不能给人留下深刻印象，如“我会一直与XX同行“，缺乏深度和感染力。事例素材：事

例选取可能比较单一、陈旧，或者不能很好地体现与同行对象的紧密联系，无法有力地支撑文

章观点，使文章显得平淡。

【立意提取】

1.与乐观同行；

2.与诗词同行

【参考例文】

与光同行

我在黑夜里迷了路，却在黑暗中再次诞生，主宰自己的黑暗。——聂鲁达

有些事情，我们并不是因为有了希望才坚持，而是因为坚持了才会有希望，才不至于跌入低

谷，在黑暗中迷路。

我喜欢向日葵，不是因为它绽放后的花盘灿然如画，而是它脚踏实地，永远向阳而生。

因学业感到寂寥时，我总是想起那片花海。儿时总以为自己也会和它们•样，永远活在光里，

可现实告诉我：你没有资格！我坐在石椅上，久久凝望，入目皆萧条，成绩单上那倒退的名次

和令人难堪的分数是那么刺眼。风匆匆滑过，我抬手，却捉不住它，无力感漫过我的心头。

我逃也似的回到了家。

外婆正在屋里剥花生，我却不敢去看她，我害怕看到她那张对我满怀期待的脸。我便在屋外

到处转悠，看到农民牵着老黄牛下田耕地，南瓜藤慵懒地趴在上地上，河水被太阳照得灿然发

光。光线仿佛故意绕开了我，肆意挥洒在花花草草上，花草们沐浴着自然馈赠的金粉，争相向

上，为了争取更多的阳光。

外婆终是发现了我，“你肯定有心事，瞒不了我的。“没办法，我只好把成绩单拿出来给外婆

看，外婆看到后很明显地愣了一下，随后又轻声叹气。我还没弄明白外婆的意思，又被她拉着

手走到葵花地前。

“你还记得吗？你小时候一宜问我，为什么向日葵总是抬着头，边说边用小手使劲儿拽那花

盘，可手一松，那花盘弹一下，又抬起了头。‘‘外婆抚摩着向日葵的花瓣，嘴角嚼着笑意。“为什

么向日葵一直向着太阳？为什么它不肯低头呢？''一连串的问题，令我哑口无言。

“因为它有光为伴，与光司行。光，是它的支杜；追光，是它的使命。”

总感觉这句话熟悉，原来小时候我已听过很多次，只是那时不懂，现在，才重新被唤醒。

太阳有落的时候，向日葵也有低下头的时候，可它永远不会忘记随着第二天的朝阳重新抬头

逐光，我也要和它一样，无论何时，无论身处何地，都不会放弃心中的梦想。

靠近光，追随光，成为光，散发光——与光同行，总有一天我也会成为光！

【点评】主题鲜明：文章紧扣“马光同行”这一主题，通过因学业成绩不理想而心情低落，在外

婆的引导下看到向日葵追光的情景，领悟到要像向日葵一样与光同行，不放弃心中的梦想，主

题突出，积极向上。内容具体：作者详细地描述了自己在看到成绩单后的失落、无奈和逃避，

以及回家后与外婆的互动、在屋外看到的乡村景象和外婆在葵花地前对自己的启发等，内容丰

富，情节连贯，使读者能够感同身受。情景交融：文中对自然景象的描写生动细腻，如“农民牵

着老黄牛下田耕地，南瓜藤慵懒地趴在土地上，河水被太阳照得灿然发光“，既展现了乡村的宁

静与美好，又与作者当时内心的失落形成对比，烘托出作者的心情。同时，对向日葵的描写贯

穿始终，将向H葵的向光生长与作者的追求梦想相联系，情景交融