雪地里的小画家（教学设计）-2025统编版一年级语文上册

3.雪地里的

课题统编版一年级上册第五单元1课时

小画家

学校授课班级授课教师

教材分析

教材分析：

本课是统编版小学语文一年级上册的一篇富有童趣的儿歌，以“下雪”为背景，通过拟

人化的手法描绘了小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上作画的情景。课文语言生动活泼，节奏

明快，充满想象力和画面感，符合低年级学生的认知特点与审美需求。文章不仅引导学生感

受大自然的奇妙，还渗透了观察力、联想力和表达能力的培养。同时，文中涉及多个生字利

基础笔画，是识字写字教学的重要载体。

学情分析：

一年级学生刚刚进入小学阶段，对学习充满好奇，形象思维占主导地位，喜欢听故事、

看图画、模仿动作。他们对“雪”这一自然现象有生活经验，见过雪花飘落，也曾在雪地里

玩耍、留下脚印。但对“用脚印作画”这种抽象概念理解较浅，需要借助具体情境帮助建立

联系。部分学生识字量少，拼音拼读不熟练，书写时易出现笔顺错误。因此，在教学中应注

重情境创设、图文结合、动咋模仿，激发兴趣，降低认知难度，通过反复朗读、游戏互动、

合作探究等方式突破难点。

课时教学目标

文化自信

1.感受大自然的神奇魅力，萌发热爱自然的情感。

2.体会中国传统文化中“诗画一体”的审美情趣，初步建立对文学作品的喜爱。

语言运用

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，积累“雪地里来了一群小画家”等优美语句。

2.能根据课文内容回答问题，如“谁画了什么？”“为什么青蛙没参加？”，并尝试用自

己的话简单复述。

思维能力

1.能通过观察动物脚印，进行合理想象，推断它们画的是什么。

2.能结合生活经验，思考“不用颜料不用笔”如何作画，发展逻辑推理与创造性思维。

审美创造

1.能在想象中构建雪地作画的画面，感受艺术之美。

2.在朗读与表演中体验语言节奏美，提升审美感知力。

教学重点、难点

重点

1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解“小画家”们画了什么。

2.认识“竹、马、牙、用、几”五个生字，掌握“宝盖头”偏旁及“竖折折钩、竖折、横

折钩”三个必学笔画。

难点

1.理解“不用颜料不用笔，儿步就成一幅画”的含义，建立“脚印即画作”的抽象思维。

2.准确掌握“竖折折钩”笔画的书写顺序与形态，克服笔顺错误。

教学方法与准备

教学方法

情境探究法、合作探究法、讲授法、游戏激趣法

教具准备

PPT课件、雪地背景图、动物脚印卡片、生字卡片、田字格黑板贴、磁性小动物模型

教学环节教师活动学生活动

一、雪花飞舞，小画家出发啦！

（一）、播放动画视频：雪花纷飞的冬日

清晨

1.教师播放一段视频，画面中天空飘着

洁白的雪花，树枝挂满冰晶，大地铺上厚

厚一层白毯，远处传来清脆的铃声。

2.观看后提问：“同学们，你们看到了观看动画视频，感受雪天氛围。

什么？现在是什么季节？你有没有在冬

天堆过雪人、打过雪仗？”

3.引导语：今天呀，老师要带大家去一

个特别的地方-----片洁白的雪地，那里

发生了一件神奇的事！

4.屏幕渐暗，突然凫起一行大字：“卜

学习任务一：雪啦，下雪啦！”声音清脆响亮，伴随风

情境导入，唤雪声。

醒记忆5.教师双手张开，模仿雪花飘落的动作，

轻声说：“嘘一一听，是谁在悄悄说话？”

6.随即，一只小鸡从屏幕左侧蹦跳而出，

用脚尖轻轻点地，留下一个三角形的痕

迹。

7.教师追问：“咦？这只小鸡在做什

么？它留下的脚印像什么？”

回答问题，分享生活经历。

8.学生自由发言后，教师顺势引出课题：

“原来，雪地里来了一群小画家！今天我

们就来学习《雪地里的小画家》。”

9.板书课题，强调“画”字的写法，用

红色粉笔圈出“小画家”三字。

10.提问：“你们觉得，这群小画家会画

什么？他们是怎么画画的呢？”

11.鼓励学生大胆猜想，记录在黑板上的

“奇思妙想墙"±o

12.教师总结：“让我们一起走进课文，

看看真正的答案吧！”

（二）、出示课文第一句，齐读感知

1.教师指读："xidxu§laxidxu6la

2.带领学生拍手打节奏读：“下雪啦，

下雪啦！”（两遍）

3.请两位同学分角色朗读，一人读“下

雪啦”，另一人接“下雪啦”，增强语气

变化。

4.提问：“听到这句话，你的心情怎么

样？为什么这么开心？”

5.引导学生说出“可以玩雪”“能堆雪

人”等真实感受，建立情感共鸣。

6.进一步启发：“如果你们也在雪地里，

会画什么？”

7.让学生举手分享，教师随机抽取两名模仿动作，参与角色扮演。

学生上台用手指在空中比划“画”一个图

案。

8.小结：“原来，每个人心里都有一个

属于自己的小画家梦！”

（三）、创设任务挑战：寻找雪地里的G

画家

1.教师宣布：“现在，我们要开启‘雪

地侦探'任务！每组有一份‘线索卡'，

上面写着小画家的名字，你们要根据提示

找到对应的脚印，并说出他们画了什

么。”

2.分发任务卡，每组一张，内容如下：

-小鸡：脚臼像什么？画了什么？

小狗：脚臼像什么？画了什么？

小鸭：脚臼像什么？画了什么？

-小马：脚臼像什么？画了什么？

3.指导小组分工：一人读题，一人找脚

印,一人汇报,一人记录。

4.组织小组讨论，教师巡视指导，及时

纠正发音与理解偏差。

5.完成后，各组派代表展示成果，教师

用磁铁将脚臼卡片贴到黑板对应位置。

6.最后揭晓谜底：“原来，小鸡画的是

竹叶，小狗画的是梅花……”小组合作完成“雪地侦探”任务。

7.教师边说边在黑板上画出对应图形，

强化视觉记忆。

情绪投入：☆☆☆

评价任务表达清晰：☆☆☆

合作有序：☆☆☆

以“雪地侦探”为主线任务，融合视听觉刺激与角色代入，激活学生已有生

设计意图活经验，激发阅读期待；通过多感官参与，让学生在“玩中学”，实现从生

活到文本的自然过渡，落实“文化自信”与“语言运用”目标。

一、初读课文，找出小画家

（一）、自主朗读，圈出生字

1.教师发放纸质课文页，要求学生用手

指指着每一行，认真读一遍，边读边用红自主朗读课文，圈出生字。

笔圈出不认识或难读的字。

2.教师巡视，关注个别学生是否真正在

读，提醒“不要只看图不读文”。

3.请一位学生站起来读第一段，其余学

生听后判断是否读准音。

4.教师纠正:“‘竹叶'的‘竹'读zh

u,不是zhu；‘月牙’的'牙'读yd,

不是yL”

5.逐句领读：“雪地里来了一群小画

,,

豕O

学习任务二：6.强调“一群”是数量词，说明不止一

个，可举例：“一群小鸟”“一群蚂图文匹配，找出对应脚印。

初读课文，整

蚁”。

体感知

7.提问：“这群小画家是谁？你能从文

中找出来吗？”

8.学生回答后，教师用彩色粉笔标出“G

鸡、小狗、小鸭、小马”。

9.再次齐读这句，突出“小画家”三个

字，语气欢快。

（二）、图文对照，匹配脚印

1.教师出示四张动物脚印图（小鸡：三

趾三角形；小狗：圆形带爪痕；小鸭：三

趾带蹊；小马：蹄状圆弧），贴在黑板上。

2.请学生上前连线，将动物与脚印配对。

3.每连接一对，教师引导：“小鸡的脚

印像什么？像不像一根竹子？”

4.展示“竹叶”实物图（可用剪纸或图

片），对比脚印形状，强调“相似性”

5.同理处理其他三种动物：小狗一梅花

（五瓣花形），小鸭f枫叶（掌形），个

马一月牙（弯钩形）。

6.教师提问：“为什么小鸡能画竹叶？

因为它的脚臼就是这个样子啊！”

7.引导学生发现规律：“动物的脚印形

状决定了它们能画什么。”

（三）、聚焦关键句，理解“不用颜料不交流讨论，理解“不用颜料不用

用笔”笔”的含义。

1.教师提问：“小画家们怎么画画的？

他们用什么工具？”

2.学生齐读：“不用颜料不用笔。”

3.教师反问：“那他们靠什么画画？”

4.学生回答:“脚！”

5.教师补充：”对，他们的脚就是画笔，

踩在雪地上，留下痕迹，就成了画！”

6.提问：“这幅画是怎么来的？是不是

用笔画的？”

7.学生回答：“不是，是自己走出来

的！”

8.教师总结：“所以，'几步就成一幅

画'，是因为他们走儿步，就能留下完整

的图案。”

9.引3学生用手势模拟“走几步”动作，

体会“快速完成”的意境。模拟动作，体验“几步成画”的

10.请一位学生上台模仿小鸡走路，其他过程。

同学数“一步、两步、三步”，最后一脚

落下，喊“完成啦！”

11.教师点评：“瞧，就这么简单，儿步

就成了一幅画！”

12.强调：“这不是魔法，而是大自然的

智慧，是动物天生的本领。”

13.提问：“如果是你，你会画什么？”

14.鼓励学生自由发挥，如“画太阳”

“画房子”“画彩虹”等。

认读准确：☆☆☆

评价任务理解到位：☆☆☆

参与积极：☆☆☆

通过“图文配对+动作模拟”方式，将抽象的“脚印作画”具象化，帮助学

设计意图

生建立“脚外二画作”的认知链接；利用多媒体与肢体语言，突破“不用颜

料不用笔”这一思维难点，培养学生的形象思维与科学探究意识，落实“思

维能力”与“审美创造”目标。

一、认识生字，巧记字形

（一）、出示生字卡片：竹、马、牙、用、

几、家

1.教师逐一展示生字卡片，先读拼音，

再读汉字。

2.引导学生观察字形结构：竹（上下结

构）、马（独体字）、牙（独体字）、月

（独体字）、几（独体字）、家（上下结认读生字，观察字形结构。

构）。

3.教学“宝盖头”偏旁：教师用红色粉

笔描出“宝盖头”，讲解其名称与作用。

4.提问；“哪些字有宝盖头？”

5.学生回答：“家、安、室”等，教师

板书并简要说明“宝盖头表示房屋或覆盖

物”。

6.重点讲解“竹”字：两个“个”字左

右排列，像两根竹子。

学习任务三：7.教师示范书写“竹”字，边写边口诀：

识字写字，夯“两竖平行，两点居中，上下对齐。”

实基础8.请学生跟写，教师巡视纠正握笔姿势。

9.教学“马”字：注意“竖折折钩”的

写法，强调“先竖后折，钩要有力”。

10.教师演示“马”字笔顺。

11.强调“竖折折钩”是重点笔画，需慢

写、顿笔。

12.学生练习写“马”字，教师巡回指导。跟写生字，掌握笔顺。

13.教学“牙”字：左右对称，两竖平行，

中间空隙均匀。

14.教师强调“牙”字无“点”，不能加。

15.教学“用”字：注意“横折钩”的书

写。

16.教师讲解：“用”字像一个箱子，里

面装东西，表示用途。

17.教学“几”字：注意“撇”与“竖弯

钩”的连接处要圆润。

18.教师示范：“先撇后竖弯钩，竖弯钩

要像小船。”

19.学生练习，教师用红笔圈出典型错

误。

20.开展“找朋友”游戏：教师说字音，参与“找朋友”游戏。

学生举起对应字卡。

21.游戏规则：快速反应，答对者获得

“识字小达人”贴纸。

22.教师小结：“这些字都是我们今天的

新朋友，我们要记住它们的样子！”

（二）、笔画专项训练：竖折折钩、竖折、

横折钩

1.教师在黑板田字格中示范“竖折折

钩”：先竖直下行，再向右折，再向下折，

最后向上钩。

2.口诀：“一竖到底，右折平走，下折

转角，钩回有力。”

3.学生临摹三次，教师巡视纠正。练习重点笔画，互相纠错。

4.示范“竖折”：竖直下行，然后向右

折，不钩。

b.示例：“山”字中的“竖折”部分。

6.示范“横折钩”：横平而短，折角方

正，钩要短促有力。

7.示例:“用”字中的“横折钩”。

8.学生分组练习，每组一张练习纸，轮

流写一笔，互相检查。

9.教师展示优秀作品，全班鼓掌表扬。

10.强调：“写好笔画，就像给字穿上漂

亮的衣服！”

字形正确：☆☆☆

评价任务笔顺规范：☆☆☆

书写工整：☆☆☆

以“字形观察+口诀记忆+游戏巩固”三位一体策略，突破低年级识字难点；

设计意图通过“笔画专项训练”精准指导，解决“竖折折钩”等易错笔画问题，培养

学生良好的书写习惯，落实“语言运用”与“思维能力”目标。

一、分角色朗读，感受节奏

学习任务四：（一）、师生合作朗读

分角色朗读，体验节奏。

朗读背诵，深1.教师扮演“旁白”，学生分组扮演不

化体验同小动物。

2.旁白读：“下雪啦，下雪啦！”

3.小鸡组读：“小鸡画竹叶！”

4.小狗组读：“小狗画梅花！”

5.小鸭组读：“小鸭画枫叶！”

6.小马组读：“小马画月牙！”

7.全班齐读：“不用颜料不用笔，几步

就成一幅画。”

8.教师强调语调变化：“小画家们要开

心一点，像唱歌一样！”

9.请一组学生完整表演一次，其他学生

打节拍0小组合作背诵，挑战闯关。

（二）、挑战背诵：我是小诗人

1.教师出示“背诵闯关卡”：第一关-

背出前两句；第二关一一背出全部内容。

2.学生自由练习，教师鼓励：“你可以

看着图背，也可以闭眼想象。”

3.采用“接龙式”背诵：教师开头，学

生接一句，逐句推进。

4.设置“奖励机制”：背完全篇的学生

可获得一枚“小诗人勋章”。

5.请三位学生上台背诵，教师用手机录

音并播放，全班鼓掌。上台展示，接受掌声。

6.教师点评：“你们的声音真美，像春

天的小溪！”

7.提问：“如果你是小画家，你想画什

么？”表达个人绘画梦想。

8.学生自由发言，教师记录在“梦想画

板”上。

9.结束语：“每个孩子都是天生的小画

家，只要用心，世界就是你的画布！”

节奏准确：☆☆☆

评价任务背诵流畅：☆☆☆

情感投入：☆☆☆

通过“角色朗读+闯关背诵”形式，调动学生参与热情，增强语言韵律感；

设计意图设置“小诗人勋章”激励机制，满足低年级儿童成就感需求，促进语言积累

与表达能力发展，落实“语言运用”与“审美创造”目标。

一、回顾旅程，收获满满

学习任务五：

课堂小结，布

（一）、梳理知识，构建框架回顾所学，说出关键词。

置作业1.教师提问：“今天我们学了什么？”

2.学生回答：“一首儿歌，一群小画家，

四个动物，画了四种东西。”

3.教师引导：“还记得它们画了什么

吗？”

4.请学生依次说出：小鸡画竹叶，小狗

画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

5.教师补充：“青蛙为什么没参加？”

6.学生回答：“他在洞里睡着啦。”

7.教师强调：“动物也有休息的权利，

我们要尊重它们的生活规律。”

8.展示“雪地小画家”成长树：每完成明确作业要求。

一项任务，就贴上一片叶子。

9.总结：“今天我们学会了识字、朗读、

写字，还当了一回小画家！”

（二）、布置作业：创意画作，回家展示

1.作业一：画一画你心中的“小画家”。

要求：用彩笔画出一种动物在雪地上作

画的样子，旁边写一句话，如“小兔画星

星”。

可参考课本插图，也可自由创作。

2.作业二：和爸爸妈妈一起朗读课文，

录一段音频。

要求：声音洪亮，有感情，可加入动作。记录作业任务。

上传班级群，参与“最美朗读”评选。

3.作业三：找一找生活中还有哪些“不

用笔也能画”的例子。

-如二壁水坑留下脚印、用树叶拼图、月

沙子画画等。

-下节课分享你的发现。准备回家完成。

4.教师强调：“明天，我们还要继续探

索雪地的秘密哦！”

总结完整：☆☆☆

评价任务作业明确：☆☆☆

兴趣浓厚：☆☆☆