文言文阅读-统编版（五四学制）八年级语文上学期期末复习讲义

专题04文言文阅读（期末复习讲义）

目录

—01—考情透视•目标导航................................................02

—02—考点梳理•思维点拨................................................03

题型01选择题

考点词语解释

1题型02填空题

题型01选择题

考点2句子翻译

题型02填空题

题型01选择题

考点3断句停顿

题型02填空题

题型01选择题

考点4内容理解题型02填空题

题型03简答题

题型01填空题

考内5情感主日

题型03简答题

题型01选择题

考点6表现手法题型02填空题

题型03简答题

题型01选择题

考点7语言赏析

题型02简答题

-03一典例引领•教考衔接...............................................04

-04-实战演练•分层突破...............................................36

考情透视•目标导航

考点题型内容要点及复习目标命题趋势

1.掌握课内文言实词、虚词的多义与常用义；1.考查范围：以课内文言为核心，增加

词语解释

2.结合语境推断词义，准确释义无错。课内外浅易文言的关联考杳，拓展文本

选材但难度贴合课内水平.

L掌握"留、删、换、调、补"翻译法;

句子翻译2考.点设计：减少孤立识记类题目，侧

2.做到句意通顺、关键词译准，符合现代汉语规范。

重语境关联，如词语释义结合文本情

境，句子翻译强调关键词与句式的精准

1.依据句意、句式、虚词判断停顿；

断句停顿落实。

2.掌握常见文言断句规则，停顿准确。

3.能力导向：强化理解与整合能力，内

1.梳理文言语段的人物、事件、情节；容理解题注重信息梳理，情感主旨题常

内容理解

2.能概括核心内容，理清行文脉络。关联现实思考，增加对文本价值的感知

考意

1.结合内容分析作者情感、作品主旨；

情感主旨

2.把握人物形象与思想倾向。4.题型创新：断句题侧重理解基础上的

逻辑停顿，表现手法、语言赏析题更关

L识别文言中常用的表现手法；

表现手法注手法与内容、情感的融合，而非孤立

2.分析手法的表达效果，关联内容与主旨。

概念考查。

.难度把控：整体保持基础与能力兼

L赏析文言语言的凝练、典雅等特点；S

语言赏析顾，既覆盖核心知识,也适度考查迁移

2.分析炼字、句式的表达妙处。

与深度解读能力。

考点梳理•思维点拨

嫁心mm占1掌握课内文言实词,虚词的多义与常用义；

—2.结合语境推断词义，准确释义无错.

r-词语解释考法一选择题'填空题

1.优先调动课内积累：关联课本中词语的常用义、多义项，奠定释义基础;

他崎*币2.结合语境推断：根据上下文句意,句式特点，确定词语具体含义；

解题友力-3抓关键词法：利用词性、搭配关系辅助判断；

4.规范表述：释义准确简洁，避免口语化，确保符合文言字词释义规范.

1.掌握“留'删、换'调、补"翻译法；

r核心用识点

2.做到句意通顺、关键词译准，符合现代汉语规范。

-句子翻译考法一选择鹿、填空题

1.遵循“直译为主、意译为辅”原则，优先落实关键词（实词,虚词）的准确翻译;

运用“留、删、换、调'补”方法，调整特殊句式语序，补充省略成分;

解题技巧一；：

确保句意通顺，符合现代汉语表达规范；

4.翻译完成后通读核对，检查是否遗漏语义,语序是否合理，避免增删原文意思。

1.依据句意,句式、虚词判断停顿；

核心印识点

2.掌握常见文言断句规则，停顿准确。

断句停顿考法-选择题,填空题

1.先抓句意逻辑：依据句子表达的核心意思划分停顿，避免割裂语义;

他BS才E2借助标志词：利用虚词'句式特点辅助判断停顿位置；

1*・段为—3.参照课内积累：关联课本中同类句式的停顿规律；

4.试读验证：断句后通读语段，确保节奏自然、语义连贯，无逻辑断层。

文

言1.梳理文言语段的人物、事件'情节;

核心知识点

2.能概括核心内容，理清行文脉络.

文

内容理解考法选择题'填空题,简答题

阅

1.先通读文本，植理人物、事件、情节脉络，把握整体内容;

读抓题干关键词，锁定答题区间；

解题技巧3：

提取关键信息，整合核心内容，避免遗漏重要细节;

4.结合注释、背景辅助理解，确保答案贴合文本原意，表述简洁准确.

垓“'、访过占1结合内容分析作者情感'作品主旨；

2把握人物形象与思想候向。

情感主旨考法i填空题'简答题

1.先依托文本：结合人物言行、事件细节，捕捉情感与主旨线索；

位崎姑E2.借力辅助信息：利用标题'注释'背景，明确文本创作语境；

解密技巧3.提炼核心内涵：归纳作者的态度、观点或作品的价值取向；

4.规葩作答：用简洁语言概括情感主旨，结合文本依据支撑，确保不偏离核心意图.

论占1•识别文言中常用的表现手法；

瓯知识点2.分析手法的表达效果，关联内容与主旨。

表现手法考法-选择题'填空题,简答题

1.先精准识别手法：结合文本转征，判断常用表现手法类型；

他廊话E2.紧扣文本分析：说明手法在文中的具体体现，不脱离语境；

解密技巧3.关联表达效果：阐述手法对凸显人物'烘托氛围或揭示主旨的作用；

4.逻相连货作答：遵循“手法+分析+效果”的思路,语言简洁精准，贴合文本核心

垓“、、加0占1•赏析文言语言的凝练,典雅等特点；

-2分析炼字、句式的表达妙处.

语言赏析考法一选择题、简答题

1.先定语言风格：概括文本整体语言特征（如凝练'典雅》;

他13培E2聚焦赏析角度：从炼字'句式'虚词运用等切入；

解题及巧一3结合语境分析：说明语言如何刻画人物'传递情感或凸显主旨；

4.规焚表述：遵循“风格+角度•效果”逻辑，语言简洁精准，紧扣文本核心

典例引领•教考衔接

考点1词语解释

衔I接I教I材

二语言是不断发展的，古今汉语的词义自然会有变化。语言学家王力说:

“在学习古代汉语时，我们必须特别注意古今词义的异同J回顾学过的文

言文，利用注释和工具书，完成下面的学习活动。

1.比较下列加点词的句中含义与它们在现代汉语中的常用义，说说古今

词义之间的区别和联系。

①池非不深也

②兵革非不坚利也

③委而去之

④征于色，发于声，而后喻

*

⑤亚夫乃传言开壁门

*

题型01选择题：

「彳【典例1］（24-25八年级上•湖北武汉•期末）下列各句中加点实词解释尊重的一项是（）

A.人恒尊过：犯错误

B.行胡乱其所为拂：同“弼”，辅佐

C.无陇呼焉断：隔绝

D.上自芳军劳：慰劳

【答案】B

【详解】本题考查字义。

B.句意：使他的每一行动都不如意。拂，违背；故选B。

「彳【典例2］（24-25八年级上•湖南永州•期末）下面加点词的意思相同的一项（）

A.军中不得黎地遂许先帝以驱侬B.将军亚夫伤兵揖弛担持刀

C.成礼晅去河曲智叟笑呵止之曰D.称善者久之舜发于吠亩々中

【答案】B

【详解】本题考查一词多义辨析.

A.动词，纵马奔驰/动词，奔走效劳；B.均为动词，拿着；

C.连词，表顺承/连词，表修饰；D.助词，调节音节，无实义/助词，的；

故选Bo

「彳【典例3］（24-25八年级上•河南平顶山•期末）下列对两个文段中加点字词及相关内容的解说，不正确

的一项是（）

A.“寡助之至，亲戚畔之"中〃畔〃同“叛〃，是"背叛"的意思。

B.“域民不以封疆之界〃中“域”是“限制”的意思，"域民”意为使百姓定居下来，其作用是从国防方面说明

“人和”的重要性。

C.“富贵不能淫〃中“淫〃是”使......迷惑”的意思，"贫贱不能移〃中“移〃是“使......动摇〃的意思，〃威武不能屈"

中"屈''是"使……屈服"的意思，这三个词体现了孟子对大丈夫品德的要求。

D.“固国不以山溪之险〃“以顺为正者，妾妇之道也〃两个〃以”都是凭借的意思。

【答案】D

【详解】本题考查一词多义。

D.“固国不以山溪之险”中的“以”是介词，意思是“凭借、依靠”，句子意为：巩固国防不能依靠

山河的险要。”以顺为正者，妾妇之道也”中的“以”是动词，意思是“把……作为”“认为……是”；

故选D。

题型02填空题

「彳【典例4］（24-25八年级上•北京东城•期末）解释下列语句中加点字的意思。

（1）杂然相年__________________

（2）固不可物__________________

【答案】（1）赞同（2）通达，明白

【详解】本题考查文言词语理解.

（1）句意：大家纷纷表示赞同。许：赞同。

（2）句意：顽固到了不可改变的地步。彻：通达，明白。

F7（【典例5】（24-25八年级上•江西赣州•期末）

小宁对文中部分文言文词语把握不准，小海让他用表格中提示的方法进行解释。

文言词句方法释义

有老书生数人来过■查阅字典：①经过；②超过；③拜访；④过失。（1）_____（填序号）

良月串夜词语推断法：虽有吊肴(2)_______

但少闲人如吾两人者耳己学内容迁移法：但微颔之（《卖油翁》）(3)______

【答案】③美好的只

【详解】本题考查词语解释。

（1）“有老书生数人来过”意思是有几个老书生来拜访我。杳阅字典，“过”有“经过”“超过”“拜访”

“过失”等义项，结合语境，这里“过”应取“拜访”之意，所以选③。

（2）用词语推断法，“虽有嘉肴］虽然有美味的菜肴）”里“嘉”是“美好的”意思，“良月嘉夜”中“嘉”

也是“美好的”，句意是“这么美好的月夜”。

（3）根据内容迁移法，《卖油翁》中“但微颔之（只是微微点头）”的“但”是“只”的意思，“但少闲

人如吾两人者耳”里“但”的用法与之相同，所以解释为“只”。句意是“只是缺少像我们两个这样清闲

的人罢了”。

解|题|方|法

1.优先调动课内积累：关联课本中词语的常用义、多义项，奠定释义基础；

2.结合语境推断：根据上下文句意、句式特点，确定词语具体含义；

3.抓关键词法：利用词性、搭配关系辅助判断；

4.规范表述：释义准确简洁，避免口语化，确保符合文言字词释义规范，不脱离文本语境。

【即时检测1］（24-25八年级上•浙江杭州•期末）阅读下面古诗文，回答问题。

【甲】富贵不能淫，贫贱不能多，威或不能屈，此之谓大丈夫。

（选自《孟子》）

【乙】

陈壮宇直夫，号古迂先生，越山阴人。幼嗜书，家贫，学借录于人，不专记诵而求实践。举进士。

尚书张公悦特荐于朝，上疏辞训。官书及门，乃出。任福建佥事①，梳涤©宿弊，禁止暴征。按指挥①

陈镐等七人赃罪，民咸惠之。升河南副使①。唐王府0诙奏民占钦赐庄田，上遣大臣察其事，召先生讥详。

曰：“若为钦蜴，当有玺卷④；日元即民田也，恶可夺？“竟归诸民。唐王仇之，不顾。河南奏仇，先生讲民

利害，招集流亡⑤，给牛散种，无不尽心，全活民殆⑥数百万。吴公上其功，牙以金帛。

先生无市积，俸余不及百金，悉均宗族。平生狷介©特立，忠孝自尽。信古好学，老而不倦。没®二十

年，浙江提学刘公端举祠乡贤。

（选自《九庵先生文选》，有删改）

【注释】①佥事及后文的副使、按指挥，均为官职名。②梳涤：梳理清除。③唐王府：明朝地方藩王府。

④玺券：带有印章的契据。⑤流亡：漂泊在外及失去土地的百姓。⑥殆：大概。⑦犯介：性情正直，洁

身自好。⑧没：通"殁”,死。

【丙】

望蓟门①

［唐］祖咏

燕台一望客心惊，笳鼓喧喧汉将营。万里寒光生积雪，三边曙色动危旌②。

沙场烽火连胡月，海畔云山拥蓟城。少小虽非投皂吏③，论功还欲请长缨④。

【注释】①蓟门：唐朝屯驻重兵之地，与诗句中的燕台都是当时边境之地。②旌：指旗帜。③投笔吏：

东汉班超在官府抄书谋生，曾投笔叹曰：“大丈夫当立功异域以取封侯，安能久事笔砚间。'‘④请长缨：出

自《汉书•终军传》，指终军曾向汉武帝请求亲孙敌国用绳子杷强敌绑缚回来。

1.参考表格提示解释句中加点词。

语句方法释义

贫贱不能移

结合句式特点挂断—

学借录于人联系上下文解释—

上疏辞谢查阅词典：①道歉②推辞③辞别④感谢_____（填序号）

芳以金帛联系课内所学；上自芳军（《周亚夫军细柳》）

—

先生无素积联系成语：素/相识—

2.阅读【乙】文中画横线的句子，按要求回答问题。

（1）“若无即民田也，恶可夺？”

“恶〃的常见读音及义项有：①4，罪过，罪恶；②wN哪里，怎么；③wU,讨厌。句中的“恶〃作何解释？

请选择正确的一项并说明理由。

（2）“没二十年，浙江提学刘公埔举祠乡贤”有什么作用？请结合文章内容简要回答。

3.材料【丙】中的诗句“万里寒光生积雪，三边曙色动危旌''与"黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开"（李贺

《雁门太守行》），二者有异曲同工之妙，请简要分析。

提示：从两组诗句中的关联处，自选一个角度结合诗句分析。

4.“大丈夫〃一词出自《孟子》，其内涵在【乙】【丙】两则材料中有何具体表现和新的发展？请结合材料

内容具体阐述。

5.无数仁人志士以自己的行动诠释着“大丈夫〃的含义。请从下列人物选择其一，结合《红星照耀中国》中

的内容，阐述你的理解。

A.贺龙B.彭德怀C.徐海东

【答案】I.使……改变曾经②犒劳、慰劳向来、一向

2.（1）选②，“哪里，怎么”表反问，加强语气，表达了古迂先生对唐王府诬告百姓、抢占民田行

为的强烈谴责与愤怒之情。

（2）（古迂先生）去世二十年后，被浙江提学刘公瑞举荐入祀乡贤祠，可见乡人对古迂先生的钦佩与

怀念之意，侧面表现古迂先生的刚直不阿，洁身自好的高洁人格。

3.示例I：两联均有极强的画面感，巧用色彩渲染边塞的壮阔景象。祖诗中，积雪延绵万里，笼罩着

冷冽的寒光，展现出辽阔苍茫之景。贺诗勾画出城头乌云弥漫，云中透出日光，照在士兵铁甲上金光闪闪

的画面，展现奇特壮丽之景、军士不可侵犯之感。祖咏诗设色唯一，更显肃穆庄重：李贺诗面面色彩浓烈

绚惮，更显紧张壮阔。

示例2：两联均运用了夸张的手法。祖咏诗积雪延绵万里，冷冽一片，夸张地表现边地辽阔苍茫之景，

尽显悲壮之情。贺诗描写城头的乌云（似乌云的敌军）似要淹没一切，摧毁城楼，尽显大战即将开始之前

的紧张氛围。

示例3：两联均运用了动静结合的手法。祖诗中，朦胧曙色，积雪延绵万里，静谧无声，哇高悬的旗帜

猎猎飘扬。动静结合，表现出汉招营中庄重的气派和严整的军容。贺诗中，城内的守军与城外的敌军对峙，

忽然，日光从云缝里透射下来，映照在守城将士的甲衣上，金光闪闪"动静结合，突显将士仅披坚执锐，

严阵以待的昂扬士气。

4.古迂先生与祖咏都是大丈夫。孟子认为富贵不能使他迷惑，贫贱不能使他动摇，威武不能使他屈服

的是大丈夫。古迂先生幼时家贫，借书抄录学习，好学的习惯保持到老，好学不倦；为官清正，不畏强权，

查勘赃官；为民做主，不顾唐王仇视，将田地都归还百姓；积蓄不多，但都捐献给宗族。可见其是富贵不

能淫、贫贱不能移、威武不能屈的大丈夫。祖咏一介书生见到边地壮丽景色，即抒发立功报国的壮志“少

小虽非投笔吏，论功还欲请长缨"，心怀家国天下，是中国大丈夫内涵的延伸。古迂先生与祖咏都能坚守

本心，心怀天下苍生，都是大丈夫。

5.示例一：贺龙。贺龙原是哥老会头子，唐生智开始“农民大屠杀”激起了他的愤怒，用一把菜刀在

湖南建立苏区。带领红军长征过雪山，与朱德会师。贺龙英勇善战，有出色的军事才能，具有英雄气质，

胸怀天下苍生，是我心目中的大丈夫形象。

示例二：彭德怀。彭德怀从小离家闯荡，吃过很多苦。对人民始终抱着尊重感恩的心。曾是国民党军

官，因为国民党将军何键发动湖南农民大屠杀，他举行了平江起义，成立了湖南的第•个苏维埃政府。参

加了五次反围剿及长征。彭德怀为人直率，吃苦耐劳，拥有出色的军事才能，体恤人民，心怀家国天下，

是我心目中的大丈夫形象。

示例三：徐海东。徐海东是十五军团司令，成长历史曲折，出身窑工，从小受过一定的教育。十一岁

就当学徒，做过十分艰苦的劳动，后来参加了国民党的军队，逐渐接受马克思主义理论，成长为共产党员。

徐海东同志大胆无畏，具有强烈的反抗精神。心怀天下，贫贱不能移，威武不能屈，是我心目中的大丈夫

形象。

【导语】这篇古诗文阅读材料选取得当，展现了“大丈夫”精神的丰富内涵。甲文《孟子》提出“富贵不

能淫”的经典论述，乙文通过陈壮的事迹展现其刚正不阿、勤政爱民的形象，丙文祖咏诗则抒发投笔从戎

的壮志豪情。三则材料从不同角度诠释了“大丈夫”精神：坚守节操、为民请命、报效国家。选文注重文

言实词考查，同时引导学生理解传统文化价值，体现了语文教学的人文性与工具性统一。

1.本题考查文言实词。

①根据方法提示，结合“富贵不能浮，贫贱不能移，威武不能屈”三句的句式特点，“浮”“移”“屈”

三个词均为动词的使动用法，所以“移”应理解为“使……改变（动摇）”。句意为：贫贱不能使他的操

守动摇。

②根据方法提示，联系上下文“幼嗜书，家贫”可知，是说他小时候喜欢书但家里穷，所以“尝”是

“曾经”的意思。句意为：曾经向他人借书抄录。

③根据方法提示，将“辞”的不同释义代入语境，可知“辞”应理解为“推辞”，故选②。句意为：

上疏推辞谢绝。

④根据方法提示，先理解“上自劳军”的意思是：皇上亲自去慰问军队。其中“劳”是“犒劳、慰劳”

的意思，所以此处的“劳”也是“犒劳、慰劳”的意思，句意应为：朝廷用金钱和布帛来慰劳他。

⑤根据方法提示，先理解“素不相识”的意思是：向来互不认识。其中“素”是“向来、一向”的意

思，所以此处的“素”也是“向来、一向”的意思，句意应为：他向来没有积蓄。

2.（1）本题考查文言虚词的理解。

“若无即民田也，恶可夺？”意思是“如果没有（玺卬芬证）那就是百姓的田地，怎么能被夺走呢？”，

“恶”在这里表示反问，用“哪里，怎么”解释，强调“不能夺民田”的立场，而义项①“罪过”、③“讨

厌”均无法贴合“反问”的语境，只有义项②“哪里，怎么”能准确传达反问语气，符合陈壮坚持真理、

维护百姓利益的态度，故选②。

（2）本题考查对语句作用的理解。

“没二十年，浙江提学刘公瑞举祠乡贤”的意思是：他去世后二十年，浙江提学刘公瑞提议将他列为

乡贤进行祭祀。内容上看，陈壮去世二十年后还被浙江提学推举为乡贤，侧面烘托出他一生忠孝自尽、犯

介特立的高尚品德和卓越功绩，深受后人敬仰。结构上看，这句话是对陈壮去世后情况的补充说明，起到

了总结全文的作用。

3.本题考查诗句赏析工

开放性试题，任选一处关联分析即可。

可以从修辞的角度分析，两句诗均运用了夸张的修辞手法，“万里寒光生积雪，三边曙色动危旌”一

句运用夸张的手法描绘广阔的边境之景，烘托出边境的寒冷和肃穆；“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”

一句运用夸张的手法表现敌军来势汹汹，烘托出守军的严阵以待和士气高昂。

可以从表现手法的角度分析，两句诗均运用了动静结合的手法，“万里寒光生积雪，三边曙色动危旌”

一句以静态的“积雪”定格出冰雪覆盖的苍茫景象，以动态的“旌旗”写出军营的戒备状态；“黑云压城

城欲摧，甲光向日金鳞开”一句以静态的“黑云”凸显敌军围城窒息感；再以动态的“甲光”写出阳光照

射下铠甲闪烁的动态美感，凸显出守军在绝境中仍昂扬不屈的军威，让紧张的氛围转化为充满力量的震撼。

可以从画面感的角度分析，两句诗均运用了画面感奠定诗歌的情感基调。“万甲宸光牛积雪，三山曙

色动危旌”一句以“万里积雪”定“辽阔肃穆”之调；“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”一句以“黑

云压城”定“危急压抑”之调，让读者第一时间抓住画面的核心氛围。

示例：两句诗均以自然环境描写衬军情，融“境”与“势”，让读者从画面感知战场氛围与军队状态。

“万里寒光生积雪”以辽阔酷寒的冰雪景，铺垫边境驻军的艰苦背景，暗示军队需以强韧驻守；“三边曙

色动危旌”借黎明中飘动的军营旗帜，藏“军队严阵以待”的军情，冷寂雪景与动态旗帜结合，显边境戒

备之势。“黑云压城城欲摧”以厚重黑云喻敌军，“城欲摧”只象化“敌军压境、城池危急”的军情；“甲

光何日金鳞开”用铠甲反光破黑云，既写守军列阵之整，更显其绝地反击的昂扬。二者皆以景传情，让军

情与环境浑然一体。

4.本题考查对人物形象的理解和分析。

现根据【甲】文明确《孟子》中的“大丈夫”是指“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，意为

富贵不能使他的思想迷惑，贫贱不能使他的操守动摇，威武不能使他的意志屈服。核心是坚守原则、不失

本心。

结合【乙】文“幼嗜书，家贫，尝借录于人，不专记诵而求实践”的内容可知，古迂先生幼时家贫，

借与抄录学习，可见其符合“贫贱不能移”的要求；结合“唐王府诬奏民占钦赐庄田，上遣大臣察其事，

召先生讯详。曰：'若为钦赐，当有玺券；若无即民田也，恶可夺？'竟归诸民。唐王仇之，不顾”的内

容可知，面对唐王府的权势压迫，他坚持将田地归还百姓，即便遭唐王记恨也不退让，不向权贵妥协，是

“威武不能屈”的具象表现；结合“先生无素积，俸余不及百金，悉均宗族”的内容可知，他不重积蓄，

全部捐献给宗族，这是具“富贵不能移”的表现，所以古迂先生符合“大丈夫”的标准。

结合【丙】诗，“少小虽非投笔吏，论功还欲请长缨"，化用班超投笔从戎、终军请缨的典故，虽非

“投笔吏”，却渴望像他们一样赴边立功，继承孟子“大丈夫”不沉沦于安逸、坚守理想的精神；不同于

陈壮“在其位谋其政”的履职坚守，祖咏是主动渴望投身边境、保家卫国，将大丈夫”的“坚守”转化为

“主动担当”，让“大丈夫”内涵从“守本心”升级为“赴国推”的豪迈，凸显“家国情何;”的新高度。

25.本题考查对名著人物的理解和分析。

开放性试题，任选一个人物进行分析即可。

如果选择贺龙，可以分析其“靠着两把菜刀把湖南的苏区建立起来”，展现了他的勇敢和非凡的军事

才能，体现了“威武不能屈”的精神，是“大丈夫”的表现。

如果选择彭德怀，可以分析其生活简朴，与部下同甘共苦，每天晚上平均只睡四五个小时，常常把自

己的马让给走累了的或受了伤的同志骑。即便面对''高官厚禄”的诱惑，他也亳不动心，体现了“富贵不

能淫，贫贱不能移”的精神，是“大丈夫”的表现。

如果诜择徐海东，可以分析他在战斗中九次负伤、身上留十七个弹孔，却从无退缩，面对敌军的疯狂

进攻，他始终冲锋在前，即便部队伤亡惨重，也从未向敌人妥协，始终以顽强意志守护根据地与战友，尽

显“威武不能屈”的硬气。

示例一：贺龙。《红星照耀中国》中，他不满军阀残暴率先反抗，即便被悬赏通缉、家人受牵连，仍

未动摇；国民党以高官厚禄利诱，他断然拒绝，直言“只跟穷苦人走”。长征时，他带部队陷敌军重围，

面对恶劣环境与炮火夹击，始终冲锋在前，哪怕部队减员严重也不退缩，以“打不垮、压不值”的硬气突

破防线，守护革命火种，尽显“大丈夫”铮铮风骨"

示例二：彭德怀。他出身贫苦，即便成为红军高级将领，仍保持极简生活：住处只有木床旧桌，常穿

补丁军装，与士兵同吃粗茶淡饭。长征中，他把马让给伤员，自己徒步雪地，还和士兵一起挖野菜。面对

国民党高官厚禄诱惑，他毫不动心，坚守“为天下穷人谋温饱”的初心，从未因地位变化丢掉贫苦时的质

朴，是“贫贱不能移”体现，是“大丈夫”的典范。

示例三：徐海东。《红星照耀中国》中，他战功赫赫却不争名利：红二十五军整编时，主动让贤，将

军长职位让给更有经验的程了华，自己甘当副军长，尽显“富贵不淫”的通透。战斗中，他九次负伤、身

留十七弹孔，面对敌军“围剿”，即便部队伤亡惨重，仍冲锋在前，从不退缩；面对敌人威逼利诱，始终

坚守革命信仰，以铁血与赤诚，诠释“大丈夫”的担当与风骨。

【点睛】参考译文：

【甲】富贵不能使他的思想迷惑，贫贱不能使他的操守动摇，威武不能使他的意志屈服，这才叫作有

志气有作为的男子。

【乙】陈壮宇直夫，号古迂先生，越山阴人，幼时酷爱读书，因家境贫寒，曾经向他人借书抄录，不

仅注重记诵更注重实践。（后来）中了进士。

尚书张公悦特别向朝廷推荐了他，他却上疏推辞谢绝。当朝廷的任命文书送到家门口时，他才出仕任

职。他担任福建佥事时，清理了长期存在的弊病，禁止了横征暴敛。他查处了指挥使陈镐等七人的贪污罪

行，百姓都因此受惠。后来，他升任河南副使。唐王府诬告百姓侵占皇室钦蜴的庄田，皇.上派遣大臣去调

查此事，并召见他来详细询问。他说：“如果是钦赐的田地，应当有皇上的玺印券证；如果没有，那就是

百姓的田地，怎么能被夺走呢？”最终，这些田地都归还给了百姓。唐王因此对他怀恨在心，但他亳不在

意。河南上报发生饥荒，他详细讲述百姓的利害关系，招集流亡的百姓，分发耕牛和种子，无不尽心尽力，

救活了几乎数百万的百姓。吴公上报了他的功绩，朝廷用金钱和布尉来慰劳他。

他向来没有积蓄，俸禄剩余不到百金，都平均分给了宗族成员。他一生狷介特立，尽忠尽孝。他信奉

古学，好学不倦，直到老年也不停止。他去世后二十年，浙江提学刘公瑞提议将他列为乡贤进行祭祀。

【丙】登上燕台眺望不禁感到震惊，笳鼓喧闹之地原是汉将兵营。万里积雪笼罩着冷冽的寒光，边塞

的曙光映照着悔旗飘动。战场烽火连天遮掩功塞明月，南渤海北云山拱卫若蓟门门城。少年时虽不像班超

投笔从戎，论功名我想学终军自愿请缨。

考点2句子翻译

衔|接|教|材

三学习文言文，要在反复诵读中增进对文章的理解，也要学习借助注释、工

具书进行翻译。参考链接材料，完成下面的活动。

1.翻译下列语句，看看在翻译时使用了哪些方法。

①乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河

内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。

②何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

③过中不至，太丘舍去，去后乃至。

④吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十

而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。

⑤蒙辞以军中多务。

2.以小组为单位，选择一篇课外的文言文，运用这些方法，尝试翻译，

并互相交流：翻译文言文要注意些什么？

题型01选择题

「彳【典例1］（23-24八年级上•北京东城•期末）下列对文中画线语句的翻译和理解，有误的一项是（）

A.以顺为正者，妾妇之道也。

翻译：以顺从为常法，是妇女遵循的规则。

理解.：这里孟子用妾妇来类比君子，认为大丈夫应该能够使妻子顺服听从。

B.居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。

翻译：（大丈夫应该）住进天卜.最宽广的住宅一一仁，站在天下最正确的位置一一礼，走着天下最正确

的道路一一义。

理解：这里的“广居〃“正位〃"大道''分别喻指"仁”"礼""义孟子认为大丈夫首先要做到讲仁德、守礼法、

做事合乎道义。

【答案】A

【详解】本题考查文言翻译与理解。

A.孟子用“妾妇之道”类比的是公孙衍、张仪这类“以顺为正”的人，而非“君子”；其核心是批判

“顺从”为非大丈夫所为，而非“认为大丈夫应该能够使妻子顺服听从”，完全曲解了孟子否定“妾妇之

道”、倡导独立人格的观点。故选A。

题型02填空题

|’【典例2］（24-25八年级上•江西赣州•期末）请将下面的句子翻译成现代汉语。

①过问先生何笑，盖自笑也。___________________________________________________________

②但少闲人如吾两人者耳。___________________________________________________________

【答案】①苏过问我为什么笑，大概是自己笑自己。②只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。

【详解】本题考查译句。重点词语：

（1）过：苏轼的儿子苏过。何：什么。盖：大概。（2）但：只。闲人：清闲的人。耳：罢了。

解|题|方|法

1.潼循“直译为主、意译为辅”原则，优先落实关键词（实词、虚词）的准确翻译；

2.运用“留、删、换、调、补”方法，调整特殊句式语序，补充省略成分；

3.确保句意通顺，符合现代汉语表达规范；

4.翻译完成后通读核对，检查是否遗漏语义、语序是否合理，避免增删原文意思。

衔I接I教I材

i链接材料：

：几种常见的翻译方法

：留——国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用；

；替——用现代汉语双音节词替换古代汉语单音节词；

：调——调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；

;补——补充省略部分，使意思完拄；

删——删去无实在意义的词，不译，

考点3断句停顿

题型01选择题：

「彳【典例1］（24-25八年级上•四川广安•期末）下列选项中停顿划分不正确的一项是（）

A.自/三峡七百里中，两岸/连山，略无/阙处。

B.树树/皆/秋色，山山/唯/落晖。

C.晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。

D.域民/不以封疆之界，固国/不以山溪之险，威/天下/不以兵革之利。

【答案】D

【详解】本题考查断句。

D.“域民/不以封疆之界，固国/不以山溪之险，威天下/不以兵革之利”错误，“域民”意思是使人民定

居下来，'‘不以"意思是“不能靠”，“封疆之界”指划定的边疆界限，故断句为：“域民/不以/封疆之界”：

“固国”意思是“巩固国防”，“不以”意思是“不能靠”，“山溪之险”意思是“山河的险要”，故断

句为：固国/不以/山溪之险；“威天下”意思是“威慑天下”，“不以”意思是“不能靠”，“兵革之利”

意思是“武器装备的强大”，故断句为：“威天下/不以/兵革之利”。故选D。

题型02填空题

"【典例2】（24-25八年级上•广东广州•期末）请用“/〃为文中画线部分断句，限两处。

余等自外望兴不可遏呼小舟游其中

【答案】余等自外望/兴不可遏/呼小舟游其中

【详解】本题考查文言文语句的句读。

解答此类试题，要根据句子的意思和古文句法进行句读；同时利用虚词来辅助句读。“余等自外望兴

不可遏呼小舟游其中”意思是：我们从外面看去，兴致高昂，鹿以抑制。喊来i条小船，（乘船）在水中

游玩。“余等自外望兴不可遏”是描述作者i行人的行为和感受，后半部分“呼小舟游其中”是具体的动

作。“余等自外望”是一个完整的动作（我们从外面看）。“兴不可遏”是一个独立的感受（兴致无法抑

制）。“呼小舟游其中”是连贯的动作（叫船游玩）。第一处应断在“望”和“兴”之间，因为“自外望”

是一个完整的动作，“兴不可遏”是结果。第二处应断在“遏”和“呼”之间，因为“兴不可遏”是感受

的结束，“呼小舟”是新的动作的开始。

故断句：余等自外望/兴不可遏/呼小舟游其中

解I题I方I法

1.先抓句意逻辑：依据句子表达的核心意思划分停顿，避免割裂语义；

2.借助标志词：利用虚词、句式特点辅助判断停顿位置；

3.参照课内积累：关联课本中同类句式的停顿规律；

4.试读验证：断句后通读语段，确保节奏自然、语义连贯，无逻辑断层。

【即时检测1】（24-25八年级上•浙江宁波•期末）本次打卡，我;门来到了心学太师王阳明的故居，我校是阳

明文化宣讲学校，作为宣讲员的我们需要深入了解阳明先生的思想学说。请你阅读下面材料，完成相关任

务。

先生于《大学》“格物〃诸说，悉以旧本为正，盖先儒所谓浜本者也。爱始闻而骇，既而疑，已而弹精

竭思，参互错综，以质于先生。然后知先生之说，若水之寒，若火之热，断断乎百世以俟圣人而不惑者也。

先生明睿天授，然和乐坦易，不事边幅。人见其少时豪迈不羁，又尝泛滥于词章，出入二氏之学。骤闻是

说皆目以为立异好奇漫不省究。不知先生居夷三载，处困养静，精一之功，固已超入圣域，粹然太中至正

之归矣。爱朝夕炙门下，但见先生之道，即之若易，而仰之愈道；见之若粗，而探之愈精;就之若近，而

造之愈益无穷。

一一节选自王阳明《传习录》

⑴请根据词典常用义给加点字选择恰当的解释。（填选项）

加点字《古代汉语词典》常用义字义选项

悉以旧本为FA.正当B.正直C.标准D.同"政〃政治①___________

爱始闻而骇

A.刚刚B.开始C.仅仅D.过去②__________

不知先生居夷三攀A.承受B.充满C.记载D.年③__________

而仰之尊高A.好B.胜过C.更加D.治愈④__________

（2）请用给文中画波浪线的句子断句。（限断两处）

骤闻是说皆目以为立异好奇漫不省究。

⑶用现代汉语翻译文中画线句子。

但见先生之道，即之若易，而仰之愈高；见之若粗，而探之愈精。

⑷结合文章内容，说说在弟子的眼中王阳明是怎样的一个人。

【答案】（l）CADC

（2）骤间是说/皆目以为立异好奇/漫不省究v

（3）只觉得他的学说，刚接触似乎很容易，深入研究就觉得愈发崇高；初看好象很粗疏，仔细钻研就觉

得愈发精细。

（4）①先生天资聪颖，然和蔼可亲，为人坦诚，平素不修边幅。②先生性格豪迈洒脱，曾热衷于赋诗作

文。

【导语】这篇阅读材料选自王阳明的《传习录》，展现了王阳明思想的深邃与弟子的敬仰。文章通过弟子

的视角，描述了王阳明对《大学》“格物”学说的独到见解，以及他在逆境中精进学问的过程。王阳明的

思想如水之寒、火之热，坚定而明晰，弟子们深感其学说虽看似简单，却愈探愈精，愈仰愈高。文章语言

简练，情感真挚，体现了王阳明作为心学大师的智慧与人格魅力，同时也反映了弟子对其思想的深刻领悟

与追随。

【详解】（1）本题考查词语解释。

①句意：都把旧本当作标准。正：标准；故选C。

②句意：徐爱刚刚听到（先生的观点）就感到惊骇。始：刚刚；故选A.

③句意：却不知道先生在被贬谪到荒僻的夷地三年期间。载：年；故选D。

④句意：可是仰望它（先生的学说、道德）却觉得更加高深。愈：更加；故选C。

（2）本题考查断句。

句意：（人们）突然听到这种学说，都认为（这是）标新立异、好出奇谈怪论，（于是）轻率地不去

深入思考探究。

“骤闻是说"，“骤”是突然，“闻”是听到，“是说”指这种学说，意思是突然听到这种学说，这

是一个完整的表述，表达了一个行为动作，所以在这里可以断开。”皆目以为立异好奇”，“皆”是都，

“日”可理解为认为，“立异好奇”就是标新立异、好出奇谈怪论，这句话说的是人们对前面所听到学说

的看法，是i个相对独立的部分，应在此处断开。“漫不省究”，“漫”是随意、轻率，“省究”是深入

思考探究，意思是轻率地不去深入思考探究。即断句为：骤闻是说/皆目以为立异好奇/漫不省究。

（3）本题考查学生对句子翻译能力。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句

式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有：

但：只；道：这里指王阳明的学说、道德；即：靠近、接触；若：好像；易：容易；仰：仰望，这里

指深入研究、体会；愈：更加；粗：粗疏、粗略；探：探究、钻研。

（4）本题考查人物形象。

根据“先生明睿天授，然和乐坦易，不事边幅”可知，“先生明睿天授”直接点明先生的聪明睿智是

上天赋予的，体现了仙天资极高：“和乐坦易”描述出先牛性格温和快乐，为人坦率平易，给人一种和蔼

可亲、为人坦诚的感觉；“不事边幅”则表明先生平时不注重自己的外表修饰，不在意这些外在的东西，

更关注内在的修养和学识，进一步