《师古写今献丹青》教案-2025-2026学年苏少版（新教材）初中美术八年级下册

《师古写今献丹青》教案-2025-2026学年苏少版（新教材）初中美术八年级下册教材分析苏少版新教材初中美术八年级下册第二单元《画谱的启示》的第二课时《师古写今献丹青》这篇课文，承接上一课时《芥子园里寻丹青》。教材紧扣新教材“守正创新”的理念，以“师古不泥古，创新不离宗”为核心，引导学生在掌握《芥子园画谱》基础画法范式的基础上，学会借鉴传统画谱的技法和审美，结合现代生活与个人感受进行创作。教材内容注重理论与实践结合，精选古今画家“师古写今”的经典案例，搭配具体的创作步骤和图例，明确“师古”与“写今”的关系，既强化学生的水墨技法，又培养学生的创新思维，落实中华优秀传统文化的创造性转化和创新性发展。学情分析八年级学生在上一课时已经学习了《芥子园画谱》的基础画法，掌握了树木、山石的基本范式和水墨技法，具备一定的水墨表现能力。此阶段学生已具备较强的观察能力和自主探究能力，能够结合教材案例进行分析和模仿，但在“借鉴传统”与“自主创新”的结合上存在不足，容易出现机械临摹、缺乏个性，或脱离传统、盲目创新的问题。同时，学生对现代水墨作品的了解较少，难以准确把握“师古写今”的核心内涵，需要通过具体案例引导和实践体验，逐步提升创新能力和文化理解能力。核心素养教学目标审美感知：欣赏古今画家“师古写今”的经典作品，理解“师古写今”的核心内涵，能够识别作品中借鉴传统画谱的技法元素和现代创新元素，体会传统与现代结合的审美魅力。艺术表现：能够熟练运用《芥子园画谱》中的基础技法，结合现代生活场景、个人感受，进行“师古写今”的简单创作，提升水墨表现能力和创作能力。创意实践：能够在借鉴传统范式的基础上，融入现代审美和个人创意，对传统技法进行适当创新，培养创新思维和个性化表达能力。文化理解：理解“师古写今”对中国画传承与发展的重要意义，明确传统绘画与现代生活的关联，增强对中华优秀传统文化的传承意识和创新意识，坚定文化自信。教学重难点教学重点：理解“师古写今”的核心内涵，掌握“借鉴传统技法、融入现代元素”的创作方法，能够运用画谱中的基础技法进行“师古写今”的简单创作。教学难点：实现“师古”与“写今”的有机结合，既体现传统水墨的韵味，又融入现代审美和个人创意，避免机械临摹或脱离传统，做到“守正创新”。教学过程导入新课：回顾旧知，引出主题教师活动：回顾上一课时所学内容，提问：“同学们，上节课我们一起走进了《芥子园画谱》，学习了树木和山石的基本画法，谁能说说《芥子园画谱》的核心价值是什么？我们掌握了哪些基础技法？”引导学生回顾画谱的程式化特点、树木山石的画法等核心内容。学生发言后，教师出示两幅作品：一幅是《芥子园画谱》中的传统山水图例，另一幅是现代画家借鉴画谱技法创作的山水作品（如吴冠中借鉴画谱皴法创作的现代水墨），提问：“大家观察这两幅作品，它们有什么联系和区别？现代画家是如何运用画谱中的技法进行创作的？”引导学生自由发言，发现：两幅作品都运用了画谱中的山石皴法、树木画法等基础技法，体现了传统水墨的韵味；但现代作品的构图、题材更贴近现代生活，色彩运用更丰富，更具现代审美特点。教师总结：“现代画家借鉴传统画谱的技法，结合现代生活和个人感受进行创作，这就是我们今天要学习的内容——《师古写今献丹青》。‘师古’就是学习传统、借鉴传统，‘写今’就是立足当下、勇于创新，这也是中国画传承与发展的核心密码。”设计意图：通过回顾旧知，衔接上一课时的内容，让学生快速进入学习状态；通过作品对比，引导学生初步感知“师古写今”的内涵，自然引出课题，激发学生的学习兴趣和探究欲望。新知探究：解读“师古写今”，赏析经典案例解读核心：何为“师古写今”教师活动：结合教材文字内容，讲解“师古写今”的核心内涵：“‘师古’并不是机械临摹传统作品，而是学习传统画谱的技法范式、审美理念和文化内涵，掌握中国画的核心精髓；‘写今’也不是脱离传统的盲目创新，而是在借鉴传统的基础上，结合现代生活、现代审美和个人感受，进行个性化创作，让传统绘画焕发出新的生命力。简单来说，就是‘师古不泥古，创新不离宗’。”提问：“同学们，结合我们上节课学习的《芥子园画谱》，想一想，我们应该‘师古’什么？又应该如何‘写今’？”引导学生分组讨论，结合教材内容和自身理解发言。教师总结：“我们要‘师古’的是画谱中的基础技法（如树干、树枝、叶点的画法，披麻皴、解索皴等皴法）、审美特点（线条美、墨色美、程式美）和文化内涵（对自然的热爱、对生活的感悟）；我们要‘写今’的是结合现代生活中的题材（如校园风景、城市建筑、现代人物）、现代审美（简洁、明快、个性化）和个人感受，对传统技法进行适当调整和创新，让作品更具时代气息。”设计意图：结合教材内容，引导学生解读“师古写今”的核心内涵，明确“师古”与“写今”的关系，避免学生对“师古写今”产生误解，为后续的案例赏析和实践创作奠定理论基础。案例赏析：古今结合，借鉴方法教师活动：结合教材中的经典案例，逐一进行赏析，引导学生分析案例中“师古”的部分和“写今”的部分，总结“师古写今”的创作方法。案例一：教材中“传统山水与现代山水对比”案例（《芥子园画谱》山水图例与现代画家山水作品）。教师出示案例图例，提问：“同学们，观察这两幅作品，左边是《芥子园画谱》中的传统山水，右边是现代画家的作品，大家找一找，现代画家在哪些方面借鉴了传统画谱（师古）？又在哪些方面进行了创新（写今）？”学生观察后发言，教师引导总结：“师古方面：现代画家借鉴了画谱中的披麻皴、解索皴等山石画法，以及树木的‘树分四枝’‘叶点画法’等基础技法，墨色运用也延续了传统水墨‘墨分五色’的特点，体现了传统山水的韵味；写今方面：现代画家简化了传统山水的构图，构图更简洁、明快，贴近现代审美；题材上融入了现代生活中的元素（如远处的现代建筑）；色彩上增加了淡彩的运用，打破了传统水墨单一的墨色，更具时代气息。”案例二：教材中“花鸟题材的师古写今”案例（画谱中花鸟图例与现代花鸟作品）。教师出示案例图例，讲解：“大家观察这幅现代花鸟作品，它借鉴了《芥子园画谱》中花鸟的基本造型和笔法，比如花朵的勾勒、叶片的点画，都延续了画谱的程式化特点（师古）；但在色彩运用上，现代作品采用了更鲜艳、明快的色彩，打破了传统花鸟的淡雅色调；在构图上，更注重画面的简洁性和个性化，融入了现代设计的审美理念（写今），让传统花鸟更具现代活力。”案例三：补充案例（齐白石的花鸟作品）。教师出示齐白石的《墨虾》，提问：“齐白石是我国著名的画家，他早年曾认真临摹《芥子园画谱》，大家观察这幅《墨虾》，说说他是如何‘师古写今’的？”引导学生发现：齐白石借鉴了画谱中虾的基本造型和水墨笔法（师古），但通过自己的观察和感悟，简化了虾的形态，突出了虾的灵动，用简洁的笔墨表现出虾的生命力，融入了自己的生活体验和个性化表达（写今），实现了传统与现代的完美结合。学生活动：结合上述案例，分组讨论“师古写今”的创作方法，教师引导学生总结出核心方法：一是借鉴传统技法，运用画谱中的笔法、墨法、造型范式；二是创新题材，结合现代生活场景、个人经历选择创作题材；三是创新表现形式，在墨色、构图、色彩等方面融入现代审美和个人创意。设计意图：通过教材案例和补充案例的赏析，让学生直观感受“师古写今”的创作特点，引导学生总结创作方法，培养学生的审美感知能力和分析能力，同时落实“文化理解”核心素养，让学生理解传统绘画的现代传承。技法拓展：传统技法的现代运用教师活动：结合教材中的创作步骤，讲解如何将《芥子园画谱》中的传统技法运用到现代创作中，重点拓展以下几点：笔法的现代运用：在传统中锋、侧锋用笔的基础上，可适当运用轻快、流畅的线条，体现现代审美，避免线条过于僵硬、刻板；比如在表现现代校园的树木时，可简化传统树干的顿挫，用更简洁的线条表现树木的挺拔。墨色的现代运用：在传统“墨分五色”的基础上，可融入淡彩（如淡蓝、淡粉、淡黄），丰富画面色彩，打破传统水墨的单一色调；但要注意墨色与色彩的协调，避免色彩过于艳丽，失去传统水墨的韵味。构图的现代运用：传统画谱的构图注重“疏密结合、虚实相生”，现代创作可在此基础上，采用更简洁、对称、均衡的构图，贴近现代设计的审美理念；比如在表现现代建筑时，可采用对称构图，突出建筑的规整美。教师结合教材创作步骤图例，现场示范：以“校园一角”为题材，运用画谱中的树木画法、山石皴法，结合现代构图和淡彩运用，进行简单的创作示范。边示范边讲解：“首先，用简洁的线条勾勒出校园的树木（借鉴画谱中‘树分四枝’的原则，线条更轻快）；然后，用披麻皴表现地面的纹理（借鉴传统皴法，墨色稍淡）；最后，用淡彩点缀树叶和地面，让画面更具现代气息，同时保留传统水墨的韵味。”学生活动：观察教师示范，记录创作要点，提出自己的疑问，教师逐一解答，帮助学生理解传统技法的现代运用方法。设计意图：通过技法拓展和教师示范，让学生掌握传统技法的现代运用方法，突破教学难点，为后续的实践创作提供具体的指导，落实“艺术表现”核心素养。实践创作：师古写今，展现创意教师活动：布置实践任务，结合教材要求和所学内容，让学生进行“师古写今”的创作，具体要求：题材选择：结合现代生活，选择自己熟悉的题材（如校园风景、家庭小院、城市街景、身边的花鸟等），体现“写今”的特点。技法要求：必须借鉴《芥子园画谱》中的至少一种基础技法（如树木画法、山石皴法、叶点画法等），体现“师古”的特点；同时融入现代审美和个人创意，在笔法、墨色、构图、色彩等方面进行创新。作品要求：画面完整，线条规范，墨色协调，既有传统水墨的韵味，又有现代气息，能够体现自己的个人感受和创意。教师补充说明：创作过程中，可参考教材中的案例和创作步骤，也可以与同学交流想法；遇到技法问题，可随时向教师请教。同时，教师展示几幅优秀的学生创作范例（贴合本节课要求），引导学生借鉴，但禁止抄袭。学生活动：自主确定创作题材，构思创作方案，运用所学技法进行创作。创作过程中，教师巡视指导，重点关注以下几点：一是学生是否借鉴了传统技法，是否体现“师古”的特点；二是学生是否融入了现代元素和个人创意，是否体现“写今”的特点；三是学生的笔法、墨色、构图是否规范、协调。针对学生出现的问题，及时给予针对性的指导，比如：部分学生机械临摹传统图例，未结合现代题材，教师引导其调整题材，融入现代元素；部分学生脱离传统技法，盲目创新，教师引导其借鉴画谱中的基础技法，实现“守正创新”。设计意图：通过实践创作，让学生将所学知识运用到实际创作中，落实“艺术表现”和“创意实践”核心素养，让学生在创作中体会“师古写今”的乐趣，提升创作能力和创新思维，同时巩固所学的传统技法。课堂小结：梳理提升，传承创新教师活动：引导学生回顾本节课所学内容，提问：“同学们，今天我们学习了《师古写今献丹青》，大家都有哪些收获？谁能说说‘师古写今’的核心是什么？我们如何才能做到‘师古不泥古，创新不离宗’？”学生发言后，教师进行系统总结：本节课我们解读了“师古写今”的核心内涵，明确了“师古”是学习传