2025-2026学年教案手指谣

2025-2026学年教案手指谣课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：手指谣（幼儿园语言活动）2.教学年级和班级：幼儿园中班（3-4岁）3.授课时间：2025年9月15日上午9:30-10:154.教学时数：1课时（45分钟）二、核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过手指谣活动，培养幼儿语言表达与倾听能力，能清晰朗诵儿歌并配合手指动作，发展语言节奏感；引导幼儿观察手指动作与语言的对应关系，提升观察与模仿能力；在集体游戏中感受合作乐趣，增强同伴互动意识；通过韵律感知语言的美，激发对传统语言游戏的兴趣，落实语言领域核心素养中“倾听与表达”“阅读与书写准备”的学段目标。三、学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：幼儿园中班幼儿已具备基本手指动作协调能力，能完成简单手指游戏；在语言活动中接触过节奏感强的短句和儿歌，理解手指与动作的对应关系，如《小手拍拍》等基础手指谣。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：幼儿对韵律活动兴趣浓厚，喜欢模仿和游戏化学习，通过视觉观察和肢体动作感知新内容；学习风格以直观体验为主，注意力集中时间约15分钟，擅长在集体互动中学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分幼儿手指精细动作发展不均衡，复杂手指谣动作易混淆；集体朗诵时节奏感较弱，可能出现抢拍或脱节现象；个别幼儿语言表达不够清晰，影响儿歌朗诵的流畅性。四、教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.游戏法，将手指谣融入趣味游戏，激发幼儿参与兴趣；2.示范法，教师清晰示范手指动作与语言节奏，引导幼儿模仿学习；3.情境法，创设生活化情境，帮助幼儿理解手指谣内容与意义。教学手段：1.多媒体设备，播放手指谣动画及音频，增强直观感知；2.互动教学软件，设计手指点击匹配游戏，巩固动作与语言对应；3.实物道具，使用手偶、图片等辅助材料，提升学习趣味性。五、教学流程1.**导入新课**（5分钟）

教师手持神秘盒子，播放《五指歌》音频，提问：“小朋友们，听听这首歌里藏着什么秘密？我们的小手会变魔术哦！”引导幼儿闭眼聆听，随后打开盒子展示手偶，模仿手偶动作朗诵儿歌：“大拇指是爸爸，食指是妈妈……”激发兴趣，引出主题“手指谣”。

2.**新课讲授**（12分钟）

-**分解动作示范**：教师慢速示范《五指歌》动作（大拇指弯腰、食指指眼睛等），强调“每个手指对应一个角色，动作要像在跳舞一样”。举例：“食指指眼睛时，眼睛要睁大，像在找妈妈！”

-**语言节奏训练**：带领幼儿拍手打节奏朗诵“大拇指/是爸爸/（停顿）食指/是妈妈/（停顿）……”，重点练习“是”字的轻快发音。

-**动作与语言对应**：分组练习，教师用口令“手指1（大拇指）→动作（弯腰）→语言（是爸爸）”强化对应关系，纠正幼儿混淆食指与中指动作的问题。

3.**实践活动**（15分钟）

-**个人练习**：发放手指图谱卡，幼儿根据图谱（如大拇指配爸爸图标）自主练习动作，教师巡回指导，帮助精细动作发展较慢的幼儿。

-**两两合作**：幼儿A做动作，幼儿B猜手指角色（如“你刚才弯腰的是爸爸！”），互换角色，强化语言表达与动作关联。

-**集体表演**：播放《五指歌》动画，全体幼儿随音乐完整表演，教师用“小火车”口令（“大拇指车厢出发！”）维持节奏，解决抢拍问题。

4.**学生小组讨论**（8分钟）

-**讨论1：手指变魔术**举例回答：“我的小手能变成小兔子（双手V字）！”

-**讨论2：新手指谣创意**举例回答：“中指是哥哥，举高像打篮球！”

-**讨论3：合作表演分工**举例回答：“小明做大拇指，小红做食指，我们轮流说台词！”

5.**总结回顾**（5分钟）

教师引导幼儿回顾：“今天我们学会了用手指讲故事，大拇指像爸爸，食指像妈妈……”提问：“哪只手指动作最难？为什么？”（预设难点：中指“哥哥”动作易混淆无名指）。最后用“手指谣火车”游戏结束：幼儿边开火车边朗诵儿歌，教师强调“小手要灵活，声音要响亮”，巩固语言节奏感与动作协调性。

**重难点分析**：

-**重点**：手指动作与语言节奏的精准对应（如“食指指眼睛”与“是妈妈”同步）。

-**难点**：复杂动作的协调性（如中指“哥哥”需单独抬起，易与小指混淆）。通过图谱卡、慢速示范和分组练习突破。

-**时间分配**：导入5分钟+新课12分钟+实践15分钟+讨论8分钟+总结5分钟=45分钟，符合课时要求。六、学生学习效果1.**语言表达能力显著提升**

学生能独立、清晰朗诵《五指歌》完整儿歌，发音准确，尤其是“大拇指/是爸爸/（停顿）食指/是妈妈/（停顿）”的节奏感明显增强。通过语言节奏训练，幼儿能区分“是”字的轻快发音，避免拖沓；在集体表演中，90%的幼儿能跟上音频节奏，声音洪亮，吐字清楚，部分幼儿还能加入表情，如“食指指眼睛”时睁大双眼，增强语言表现力。两两合作环节中，幼儿A做动作后，幼儿B能准确说出“你刚才弯腰的是爸爸！”等完整句子，语言表达的完整性和准确性较活动前提升明显。

2.**动作协调性与精细动作发展突破难点**

3.**观察与模仿能力强化对应关系**

学生能通过观察教师示范和图谱卡，建立“手指—动作—角色”的清晰对应关系。例如，看到图谱卡上大拇指配爸爸图标时，能立即做出“弯腰”动作；听到“小指”时，主动伸出小手做“勾勾”动作。在“手指变魔术”讨论环节，幼儿能模仿教师示例，创造新动作，如“我的小手能变成小兔子（双手V字）”“无名指是姐姐，挥手像打招呼”，观察力与模仿能力从单纯模仿发展为有创意的模仿，体现出对动作与语言关联的深度理解。

4.**合作与互动意识增强**

小组讨论和两两合作环节中，学生表现出明显的合作意愿和能力。在“合作表演分工”讨论中，幼儿能主动提出“小明做大拇指，小红做食指，我们轮流说台词！”并按角色分工完成表演；集体表演时，通过“小火车”口令（“大拇指车厢出发！”），幼儿能等待前一名同伴完成动作后再开始，解决了初期抢拍、脱节的问题，团队协作意识显著提升。部分幼儿在活动中主动帮助同伴，如帮助动作不熟练的幼儿调整手指姿势，体现了互助行为的发展。

5.**学习兴趣与情感体验深化**

学生对传统语言游戏的兴趣被充分激发，活动结束后，幼儿主动提出“老师，我们再玩一次手指谣吧！”“我想回家教妈妈玩新手指谣”。在“新手指谣创意”讨论中，幼儿积极发言，如“中指是哥哥，举高像打篮球”“小指是宝宝，摇摇像睡觉”，表现出对创编活动的热情。通过韵律感知和游戏化学习，幼儿感受到语言的美和合作的乐趣，自信心明显增强，如原本内向的幼儿在集体表演中主动站在前排，展示自己的动作，学习情感体验积极正向。

6.**核心素养目标落地生根**

本节课有效落实了语言领域核心素养中“倾听与表达”“阅读与书写准备”的学段目标。倾听方面，幼儿能专注聆听音频和教师指令，如“听，手偶说‘大拇指是爸爸’哦”；表达方面，幼儿能清晰朗诵儿歌、创编新句子，为后续阅读书写奠定基础（如通过图谱卡认识符号与内容的对应关系）。在“手指谣火车”总结游戏中，幼儿边开火车边朗诵，将语言节奏感、动作协调性与情感体验融为一体，核心素养在具体活动中得到内化与提升。七、课后作业1.**动作描述题**

请用一句话描述“大拇指是爸爸”的动作，并说明为什么这样设计。

答案示例：大拇指弯腰像爸爸鞠躬，因为弯腰动作像爸爸在打招呼，体现爸爸的亲切形象。

2.**角色匹配题**

将手指与对应角色连线（口头回答）：

食指→妈妈

中指→哥哥

小指→宝宝

答案：食指指眼睛找妈妈，中指举高像哥哥打篮球，小指勾勾像宝宝摇摇。

3.**节奏创编题**

仿照《五指歌》节奏，为“小指是宝宝”创编一句带停顿的儿歌。

答案示例：小指/是宝宝/（停顿）摇摇/像睡觉/（停顿）。

4.**合作表演设计题**

设计一个两人合作的手指谣表演，说明谁做哪个手指的动作，并说出台词。

答案示例：小明做中指（举高）说“哥哥打篮球”，小红做小指（勾勾）说“宝宝摇摇睡觉”。

5.**家庭创编题**

和家人一起用手指创编新角色（如“无名指是姐姐”），说明动作和语言。

答案示例：无名指挥手说“姐姐你好”，动作是轻轻摆动像打招呼。八、内容逻辑关系①基础知识点：手指名称（大拇指、食指、中指、无名指、小指）；基本动作（弯腰、指眼睛、举高、挥手、勾勾）；儿歌短句（“大拇指是爸爸”、“食指是妈妈”、“中指是哥哥”、“无名指是姐姐”、“小指是宝宝”）。

②关联知