2025-2026学年位置教学设计图册

-1-2025-2026学年位置教学设计图册教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□设计意图一、设计意图结合课本“位置”单元内容，以生活场景为依托，通过图册中的情境图、动手操作活动，帮助学生建立上下、前后、左右的空间观念，巩固描述物体位置的方法。图册设计紧扣课本例题与习题，融入教室座位、排队等实际情境，引导学生将数学知识与生活联系，培养观察能力与语言表达能力，符合二年级学生认知特点，提升位置知识的实际应用能力。核心素养目标二、核心素养目标立足课本“位置”单元，通过观察生活场景中的物体方位，发展空间观念，能准确用上下、前后、左右描述物体位置；借助图册中的情境图，提升几何直观，理解位置关系的相对性；在描述教室座位、排队顺序等实际活动中，培养应用意识，体会位置知识在生活中的价值，形成初步的数学眼光。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已初步认识上下、前后、左右等基本方位词，能描述单一物体的相对位置，如"铅笔在书本上面"。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：二年级学生具象思维为主，对游戏化、生活化活动兴趣浓厚，动手操作能力较强，偏好直观体验和互动合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在描述多个物体间的相对位置时易混淆（如"谁在谁的前面"）；左右方向的相对性理解困难（如面对面时左右相反）；复杂场景中准确表述位置关系存在语言组织障碍。教学方法与策略1.采用情境教学法与游戏化教学，结合课本"位置"单元例题，设计"位置小侦探"游戏，引导学生在教室实物摆放中描述物体方位。

2.组织"小小指挥官"角色扮演活动，通过排队指令、座位图绘制等互动任务，强化前后左右的空间概念应用。

3.利用课本配套图册及实物道具（玩具、卡片），配合多媒体动态演示，直观呈现位置关系，突破左右相对性理解难点。教学过程1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：播放动画短片《森林寻宝记》，小动物们根据“大树在左边”“小河在前方”等线索寻找宝藏。暂停提问：“小动物们为什么能找到宝藏？它们用了什么方法？”

（2）回顾旧知：教师手持书本和铅笔，提问：“铅笔在书本的哪里？请用‘上下前后左右’描述。”学生集体回答后，教师追问：“如果我和面对面，我的左边是你们的哪一边？”引发思考。

2.新课呈现（约15分钟）

（1）讲解新知：

-出示课本P12例题图（教室座位图），讲解“小丽在小明的左边”需明确观察者视角。

-强调左右相对性：教师面向学生举右手，请学生观察“老师举的是哪只手？你们举的和我一样吗？”引导学生发现面对面时左右相反。

-举例说明：用玩具熊和书本摆放，请学生描述“熊在书本的哪一边”，变换摆放位置后重新描述。

（2）互动探究：

-活动一“位置小侦探”：分组合作，在教室里摆放实物（如文具盒、水杯），组员轮流描述位置，组员判断是否正确。

-活动二“小小指挥官”：一名学生蒙眼，根据指令（“向前走两步”“向左转”）行走，其他学生观察是否准确执行指令。

3.巩固练习（约15分钟）

（1）学生活动：

-任务一：完成课本P13“练一练”第1题（动物排队图），用“谁在谁的左边/前面”填空。

-任务二：绘制自己座位图，标注同桌和自己的位置关系，同桌互查描述是否准确。

-任务三：创意绘画“我的教室”，用箭头和文字标注至少3个物体的位置关系。

（2）教师指导：

-巡视小组活动，对左右相对性理解困难的学生，用面对面站立示范“你的左边是我的右边”。

-收集典型错误（如忽略观察者视角），全班共同分析纠正。

-对完成绘画任务的学生提问：“为什么画中窗户在讲台的左边？如果从教室后面看呢？”深化理解。

（3）总结拓展：播放校园实景视频，请学生用方位词描述操场设施位置，强调位置知识在生活中的应用。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《我的小房间》：绘本通过小朋友整理房间的过程，描述“书桌在床的左边”“玩具熊在书架上面”等位置关系，结合课本“教室座位”情境，帮助学生巩固方位词在生活场景中的应用。

（2）《校园寻宝图》：图文结合呈现校园地图，标注“图书馆在操场的北面”“食堂在教学楼的后面”，关联课本“排队顺序”内容，引导学生理解位置描述需明确参照物。

（3）《方位儿歌》：编创“上拍拍，下跳跳，前招手，后弯腰，左伸左手，右伸右手”的儿歌，配合课本“左右相对性”例题，通过肢体动作强化空间感知。

2.课后自主学习和探究

（1）家庭位置绘制：观察家中客厅摆放，用文字描述“电视在沙发的对面”“茶几在电视的下面”，并画简易示意图，与课本“练一练”第2题结合，培养应用意识。

（2）校园路线设计：从教室到操场，用“向前走3米，向右转，经过图书馆”等指令设计路线，小组交换尝试行走，深化对“前后左右”动态应用的理解。

（3）方位游戏挑战：与家人玩“我说你做”游戏，一人指令“把杯子放在碗的右边”，另一人执行并描述位置关系，记录易混淆场景（如面对面时左右判断），课堂分享解决方法。

（4）绘本创编：以“小动物找家”为主题，创编故事并用方位词描述动物位置（如“小兔在蘑菇的后面，小猫在桥的左边”），制作成小书，与课本“森林寻宝”情境呼应，提升语言表达能力。课后拓展1.拓展内容：推荐绘本《教室里的位置游戏》，故事中小朋友们用“小明在小红的左边”“黑板在窗户的前面”等描述座位排列，与课本P12例题情境一致；视频资源《小动物找座位》，动画中动物们根据“前面是讲台，左边是图书角”找到自己的位置，强化位置关系应用。

2.拓展要求：课后观察家中客厅布局，用“电视在沙发的对面”“茶几在电视的下面”等课本方位词描述，绘制简易位置图；与父母玩“我说你放”游戏，一人用“把杯子放在碗的右边”指令，另一人执行并验证；若遇到“面对面左右相反”的问题，请家长面对面示范帮助理解，记录困惑点课堂交流。教师将在班级图书角放置推荐绘本，课后解答学生描述中的疑问。教学反思与总结这节课孩子们玩得很投入，"位置小侦探"和"小小指挥官"游戏确实帮他们理解了左右相对性，但时间分配有点紧张，后面绘画任务没完全展开。左右相对性这块儿还得再下功夫，面对面示范时仍有孩子迷糊，下次得准备更多实物模型。课本P13的练一题完成得不错，但复杂场景描述容易丢参照物，比如"小明在小丽前面"没说清是谁的前面，下节课得强化这点。

孩子们能准确描述单一物体位置了，像"书本在铅笔下面"这种，但多个物体关系就乱套。动手绘制座位图时，部分孩子把"左边"画反了，说明空间想象还需培养。情感态度上，他们特别喜欢角色扮演，抢着当