2025-2026学年排队东西小班教案

2025-2026学年排队东西小班教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容一、教学内容教材章节：数学活动·生活中的排序（小班下册）。列举内容：1.认识排队：按物体大小（大苹果→小苹果）、颜色（红汽车→黄汽车）进行简单排序；2.语言表达：学习“大排前面，小排后面”“红、黄、红、黄”等排序描述；3.生活应用：排队取玩具、排队洗手，感知排队有序性与生活联系。核心素养目标二、核心素养目标培养量感，感知物体大小、颜色的差异，初步理解排序中的序列关系；发展符号意识，能用“大、小”“红、黄”等简单语言描述排序规律；增强应用意识，将排序经验迁移到生活场景（如排队取玩具），体会有序生活的意义。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：核心是排序规律的感知、描述与应用。例如，按大小排序（大苹果→小苹果）时，引导学生说出“大排前面，小排后面”；按颜色排序（红汽车→黄汽车→红汽车→黄汽车）时，强调“红、黄、红、黄”的交替规律，确保学生能直观识别并用简单语言表达单一特征排序。2.教学难点：难点在于复杂规律的准确描述与生活场景的主动迁移。例如，当排序规律变为“大→小→大→小”时，学生易混淆顺序，无法清晰描述“大和小交替出现”；在排队取玩具环节，学生可能忽略玩具大小特征，直接随意拿取，难以将课堂排序经验迁移到实际生活，体现有序性。教学方法与策略四、教学方法与策略1.教学方法：采用情境教学法与游戏法，结合小班学生直观形象思维特点，将排序知识融入生活场景。2.教学活动：设计“排队小能手”游戏，学生按大小、颜色给玩具卡片排序；角色扮演“超市结账”，模拟按序排队，强化规律感知与应用。3.教学媒体：使用彩色实物卡片（大小苹果、红黄汽车）、排队示意图及轻音乐，创设真实情境，辅助学生理解排序概念。教学过程（一）情境导入，激发兴趣

师：小朋友们，今天是小熊的生日派对，你们看，小熊邀请了好多客人来做客！（出示小熊手偶和苹果卡片）可是小熊遇到难题了，它想把这些苹果排好队招待客人，你们愿意帮帮它吗？

生：愿意！

师：请你们仔细看看这些苹果，它们有什么不一样呀？（举起大小苹果卡片）

生1：这个苹果大，这个苹果小！

生2：红色的苹果大，绿色的苹果小！（关注颜色特征，引导聚焦大小）

师：真棒！有大苹果和小苹果。那怎么排队才能让队伍看起来整整齐齐呢？谁想来试一试？（请2-3名学生上台操作）

生：（将大苹果卡片贴在前面，小苹果贴在后面）

师：大家看，他这样排对吗？为什么？

生：对！大苹果在前，小苹果在后，这样很整齐！

师：原来排队要按顺序，今天我们就来学习“生活中的排序”，帮小熊把队伍排得整整齐齐！（板书课题：排队东西）

（二）新授探究，感知规律

1.按大小排序，语言描述

师：（出示更多大小苹果卡片）小熊说它还有更多苹果要排队，请小朋友们每人拿一张卡片，找到和你大小不一样的朋友，两人一组排好队。

（学生分组操作，教师巡视指导，关注是否按大小排列）

师：哪组愿意展示你们的队伍？（请一组学生上台）

生：我们是大苹果在前，小苹果在后！

师：说得真清楚！大家一起说：“大排前面，小排后面！”（带领学生齐说）

师：（出示“大→小”箭头图示）像这样，从大到小排，或者从小到大排，都是按大小排序。现在请小朋友们把卡片放回桌子，我们来玩“听口令”游戏：老师说“大苹果”，你们举起大卡片；说“小苹果”，举起小卡片。准备好了吗？

生：准备好了！

师：大苹果！（学生举起大卡片）小苹果！（学生举起小卡片）真厉害！

2.按颜色排序，发现交替

师：（出示红黄汽车卡片）小熊的派对上还有小汽车呢！这些汽车有什么不一样？

生：有红色的，有黄色的！

师：小熊想让小汽车也排好队，开到派对现场。如果按红、黄、红、黄的顺序排，你们会吗？（请学生上台尝试排卡片）

生：（排成红→黄→红→黄）

师：大家看，这样排有什么规律呀？

生1：一个红，一个黄，再来一个红，一个黄！

生2：红汽车和黄汽车轮流排队！

师：太棒了！这就是“红、黄交替”的规律。我们一起说：“红、黄、红、黄！”（学生齐说）

师：（出示不同颜色卡片，如蓝、绿）如果按蓝、绿、蓝、绿的顺序排，你们能排吗？（学生分组操作，教师引导用“蓝、绿交替”描述）

生：我们排好了！蓝、绿、蓝、绿！

3.复杂规律排序，突破难点

师：（出示大→小→大→小苹果卡片）小熊说，这次的苹果排队有点难，它想排成“大、小、大、小”，你们能帮它吗？（学生独立尝试，教师观察困难点）

师：有的小朋友排对了，有的小朋友把两个大的排在一起了。我们来看看，这个队伍（正确示范）和这个队伍（错误示范）有什么不一样？

生：正确的是一个大一个小，错误的是两个大的在一起！

师：对！要“大和小交替”出现，就像拍手一样，“拍一下、停一下、拍一下”，不能连着拍两次。我们一起用手比一比：大的（双手张开），小的（双手握拳），大的（张开），小的（握拳）！（学生跟着做动作）

师：现在请小朋友们用卡片排一排“大、小、大、小”，并说一说规律。

生：（操作后）大苹果、小苹果、大苹果、小苹果，它们在交替排队！

（三）生活迁移，应用实践

1.角色扮演：“超市结账”

师：小熊说，它想开一个“水果超市”，请小朋友们当顾客和收银员，按大小排队结账。这里有大小不同的水果卡片，顾客拿水果时要按“大→小”的顺序排队，收银员要检查队伍排得对不对。

（学生分组扮演，教师旁指导）

师：（扮演顾客）我想买苹果，谁愿意帮我排队？

生：（拿大苹果卡片排第一，小苹果排第二）顾客，请按大小排队，大苹果在前！

师：谢谢！排得真整齐！现在请交换角色，再玩一次！

2.情境模拟：“排队洗手”

师：小熊的派对结束了，小朋友们要排队洗手。老师这里有不同大小的毛巾（出示大、小毛巾卡片），请你们按“大→小”的顺序拿毛巾排队，然后去“洗手池”（教室角落模拟）。

（学生排队拿毛巾，教师观察是否按大小排序，提醒“小毛巾要排在后面，大毛巾保护小毛巾”）

师：大家看，这样排队是不是很有秩序？洗手的时候就不会挤来挤去啦！

（四）巩固练习，深化理解

师：小熊想考考小朋友们，这里有一组积木（出示大、中、小积木），请你们按“大→中→小”的顺序排好队，并说一说规律。

（学生独立操作后展示）

生：大积木、中积木、小积木，一个比一个小！

师：真聪明！现在请小朋友们用桌上的杯子（大、小），按“小→大”的顺序排，并说“小排前面，大排后面”。

（学生操作，教师巡视，鼓励个别害羞的学生表达）

师：小熊还有最后一个难题：它想把这些玩具熊（大、小、大、小）排成两列，一列按“大→小”，一列按“小→大”，你们能完成吗？（学生分组合作，教师引导讨论）

生1：第一列大、小、大、小，第二列小、大、小、大！

生2：两列队伍相反，但是都有规律！

（五）总结延伸，联系生活

师：今天我们帮小熊学会了什么呀？

生：按大小排队、按颜色排队、按规律排队！

师：对！排队要按顺序，这样生活才会更有秩序。小朋友们想一想，生活中还有哪些地方需要排队？

生1：幼儿园排队吃饭！

生2：排队滑滑梯！

生3：排队放学！

师：说得真好！下次吃饭、滑滑梯的时候，我们要记得按大小或高矮排队，让老师看看谁是“排队小能手”！

师：小熊谢谢大家的帮助，它说要把这些排序方法教给更多朋友，我们和小熊说再见吧！

生：小熊再见！教学资源拓展1.拓展资源：

（1）绘本资源：《小熊的生日派对》《排排队真好玩》《彩虹色的花》，这些绘本中蕴含按大小、颜色、高矮排序的情节，通过故事情境强化排序概念。例如《小熊的生日派对》中动物客人按高矮排队领礼物，与教材中的“排队取玩具”场景呼应。

（2）生活中的排序实例：超市货架按颜色分类摆放水果（红苹果、青苹果分区）、楼梯台阶从高到低排列、教室玩具柜按大小分层摆放、衣服纽扣按大小扣紧，这些实例能帮助学生感知排序在生活中的普遍性。

（3）操作材料：不同形状的积木（圆形、方形、三角形，按大小分为大、中、小）、串珠（红、黄、蓝三色，按颜色规律串成项链）、水果模型（大西瓜、小苹果、大草莓、小葡萄，按大小交替排列）、动物卡片（长颈鹿、兔子、蚂蚁，按高矮排序），这些材料可让学生通过动手操作巩固排序规律。

（4）儿歌资源：《排队歌》“大苹果，小苹果，排好队伍不拥挤；红汽车，黄汽车，轮流开过真快乐”，通过朗朗上口的儿歌强化排序语言描述，与教材中的“大排前面，小排后面”“红、黄、红、黄”等表达一致。

2.拓展建议：

（1）家庭生活应用：建议家长引导孩子在家中整理玩具，按大小将积木放进不同尺寸的收纳盒，按颜色将彩笔插进笔筒；餐前帮忙摆放餐具，按“大碗→小碗”“大勺→小勺”的顺序排列，将课堂中的“排队洗手”迁移到生活场景。

（2）亲子排序游戏：①“我说你排”：家长说出“大积木→小积木→大积木”，孩子快速用积木排出相应序列；②“规律接龙”：家长用红、黄卡片排“红→黄→红”，孩子接“黄→红→黄”，训练规律感知能力；③“高矮排队”：家长和孩子分别找出家里的物品（如杯子、书本），按高矮排成一列，并用“高→矮”或“矮→高”描述。

（3）户外观察任务：带孩子到公园观察树木，按粗细给树木排队；在超市观察货架，按颜色给水果分类；在楼梯口数台阶，按从高到低或从低到高顺序数一数，记录发现。

（4）艺术创作活动：①规律涂色：用彩笔给“苹果树”涂色，按“红苹果→绿苹果→红苹果”的规律涂；②排序粘贴画：剪下不同大小、颜色的圆形纸片，按“大红→小黄→大红→小黄”的规律贴在纸上，创作“彩虹项链”；③排队手工：用黏土捏出大熊、小熊，按“大熊在前、小熊在后”的顺序摆成“小熊排队”作品，强化大小排序概念。

（5）语言表达练习：鼓励孩子用“先……再……”“一个……一个轮流”等句式描述排序过程，如“先拿大苹果，再拿小苹果，大和小轮流排队”，提升语言表达能力，与教材中的“语言表达”目标一致。教学评价1.课堂评价：通过提问“大苹果和小苹果怎么排队才整齐？”“红、黄、红、黄的规律是什么？”检查学生对大小、颜色排序的理解；观察“排队洗手”“超市结账”角色扮演中，学生能否按大小/颜色有序排队，是否主动用“大排前面，小排后面”“红、黄交替”等语言描述；操作测试让学生将大、小积木按“大→小”排序，并口头表达规律，及时纠正混淆顺序（如“大→小→大→小”误排成“大→大→小→小”）的学生，强化规律感知。

2.作业评价：批改“家庭排序记录表”（如整理玩具按大小放收纳盒、餐具按“大碗→小碗”摆放），关注是否体现单一特征排序；点评“规律涂色”作业（按“红苹果→绿苹果→红苹果”涂色），肯定准确识别交替规律的学生，对颜色混淆者用“红色和绿色轮