2025-2026学年重庆融创雪世界教学设计

2025-2026学年重庆融创雪世界教学设计主备人Xx备课成员魏老师教学内容分析1.本节课的主要教学内容：人教版八年级下册第七章第二节《南方地区的人文特征》中“旅游业”部分，以重庆融创雪世界为例，分析南方地区旅游资源的类型、分布特点，及旅游设施建设对区域经济发展的促进作用。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已掌握南方地区的地形、气候等自然特征及区域经济发展的基本条件，能初步分析地理事物与自然环境的关系，为本节课探究旅游设施与区域发展的联系奠定基础。核心素养目标分析教学难点与重点1.教学重点：本节课核心内容是南方地区旅游资源的类型与分布特点及旅游设施对区域发展的影响。例如，重庆融创雪世界的冰雪旅游资源、巴渝文化体验项目属于旅游资源类型；其依托长江水运、高速公路的区位优势体现分布特点；带动周边餐饮、住宿业发展，促进就业是区域发展影响。

2.教学难点：南方非传统冰雪地区发展冰雪旅游的独特性及设施建设对自然条件的适应。例如，重庆融创雪世界通过人工造雪技术克服气候温暖限制；山地地形下场馆依山而建、交通线路盘山设计，体现设施与自然环境的协调。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生备齐人教版八年级下册地理教材第七章第二节《南方地区的人文特征》。

2.辅助材料：准备重庆融创雪世界实景图片、旅游资源类型分布图表、旅游设施建设视频等多媒体资源。

3.实验器材：不涉及实验，无需器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，配备投影仪，便于案例分析与小组合作学习。Xx教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发学生对南方地区特色旅游资源的探索兴趣，建立与生活实际的联系。

过程：

①提问：“同学们，重庆融创雪世界是南方首个大型室内滑雪场，它为何能在温暖湿润的重庆建成？这对南方地区发展旅游业有何启示？”

②展示重庆融创雪世界实景图、游客体验视频及南方传统山水景观图，对比突出其独特性。

③点明主题：本节课将以重庆融创雪世界为案例，探究南方地区旅游资源的创新开发与区域发展影响。

**2.基础知识讲解（10分钟）**

目标：掌握南方地区旅游资源的类型、分布特点及旅游设施的作用。

过程：

①讲解南方地区旅游资源类型：自然旅游资源（喀斯特地貌、亚热带季风景观）、人文旅游资源（巴渝文化、红色旅游）。

②展示教材P70图7.9，分析旅游资源分布特点：沿长江、铁路干线集聚，与城市群空间关联。

③结合重庆融创雪世界案例，说明旅游设施（人工造雪系统、交通接驳）对突破自然条件限制、提升游客体验的作用。

**3.案例分析（20分钟）**

目标：深入理解重庆融创雪世界对南方旅游发展的示范意义。

过程：

①案例解析：

-**背景**：重庆夏季炎热，冬季少雪，传统冰雪旅游受限。

-**特点**：依托室内恒温技术、山地地形设计（如滑雪道落差达80米）、融合巴渝文化表演。

-**意义**：年接待游客超300万人次，带动周边餐饮、住宿业增长15%，创造就业岗位2000+。

②小组任务：

-A组：分析技术如何解决南方发展冰雪旅游的气候瓶颈。

-B组：探究旅游设施建设对山地城市空间布局的影响。

-C组：评估“人造旅游资源”对区域可持续发展的利弊。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：培养合作能力，深化对旅游创新发展的多角度理解。

过程：

①分组讨论上述任务，结合教材P72“活动”中的区域发展思路。

②每组记录讨论要点，推选代表准备3分钟展示。

③教师巡回指导，提示结合区域地理特征（如地形、气候）分析。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：提升表达能力，强化核心知识应用。

过程：

①各组代表展示：

-A组：人工造雪技术能耗高，但通过太阳能供电实现低碳运营。

-B组：场馆依山而建，盘山公路缓解交通压力，但可能加剧生态压力。

-C组：短期经济效益显著，但需防止过度商业化导致文化失真。

②互动点评：学生提问“如何平衡商业开发与文化保护？”，教师引导参考教材P71“因地制宜”原则。

③总结：肯定各组对“技术-生态-文化”协同发展的思考，强调南方旅游需立足资源禀赋创新模式。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：巩固核心知识，落实区域认知与综合思维素养。

过程：

①回顾主线：南方旅游资源类型→分布特点→重庆融创雪世界的创新实践→区域发展影响。

②强调核心观点：旅游设施建设可突破自然条件限制，但需协调生态保护、文化传承与经济效益。

③布置作业：以“家乡旅游资源开发建议”为题，撰写300字短文，需引用教材中的区域分析方法。Xx学生学习效果**一、知识掌握：系统理解南方地区旅游资源类型与分布特点**

学生能够准确复述教材中南方地区旅游资源的分类，包括自然旅游资源（喀斯特地貌、亚热带季风气候景观、河湖风光等）和人文旅游资源（巴渝文化、红色旅游、民俗风情等），并举例说明如重庆融创雪世界属于创新型人文旅游资源。在分布特点上，学生能结合教材P70图7.9，分析南方旅游资源沿长江经济带、京广铁路干线集聚，与城市群（如成渝城市群、长江三角洲）空间关联的规律，理解其与地形、交通、经济水平的内在联系。对于重庆融创雪世界案例，学生能清晰阐述其突破南方温暖气候限制的技术手段（人工造雪系统、恒温场馆设计）和依托山地地形的空间布局优势（滑雪道落差设计、盘山交通接驳），掌握教材中“旅游设施建设需因地制宜”的核心知识点。

**二、能力发展：提升区域分析与综合思维能力**

学生能够运用教材提供的“区域地理要素分析方法”，从自然条件（气候、地形）、社会经济（交通、市场、政策）多角度分析旅游资源开发的影响因素。例如，在讨论重庆融创雪世界时，学生能结合教材P72“活动”思路，说明其成功得益于重庆作为旅游消费中心的区位优势、高速公路与轨道交通的便捷交通，以及政府政策支持（如文旅融合发展规划）。在小组讨论环节，学生通过分析“人造旅游资源”的利弊，提升了辩证思维能力：既能指出其创造就业、带动区域经济增长（如年接待游客超300万人次，周边餐饮业增长15%）的积极作用，也能结合教材中“生态保护”原则，反思可能面临的能源消耗（人工造雪高能耗）、生态压力（山地建设对植被的影响）等挑战，形成“经济效益与生态保护需协调”的认知。

**三、素养达成：强化区域认知与人地协调观**

学生通过案例学习，深化了对南方地区区域特征的理解：认识到南方传统旅游资源以山水风光、文化古迹为主，而重庆融创雪世界通过技术创新，拓展了南方旅游资源的类型，体现了“人地协调”理念——在自然条件限制下，通过科技手段实现人地关系的优化。例如，学生能联系教材P71“因地制宜”原则，说明重庆融创雪世界并非违背自然规律，而是通过人工技术模拟冰雪环境，满足南方游客对冰雪体验的需求，同时减少对自然生态的破坏（如相比北方露天滑雪场，室内场馆减少对植被的占用）。此外，学生在分析旅游设施对区域发展的影响时，形成了“区域关联”意识：能指出重庆融创雪世界的发展不仅促进自身经济效益，还带动周边区县的餐饮、住宿、交通等产业发展，推动区域经济一体化，符合教材中“区域发展需协同推进”的观点。

**四、实践应用：具备地理知识迁移与问题解决能力**

学生能够将教材中的地理分析方法应用于实际生活场景。在课堂展示环节，各组代表提出的“家乡旅游资源开发建议”中，体现了对教材知识的灵活运用：例如，有学生建议家乡依托喀斯特地貌开发洞穴探险旅游，参考重庆融创雪世界的“文化+科技”融合模式，融入当地民俗表演；还有学生提出需结合教材中“交通布局对旅游资源开发的影响”，建议修建景区直达公路，解决“最后一公里”交通瓶颈。在课后作业中，学生撰写的“家乡旅游资源开发建议”短文，均能引用教材中的区域分析方法（如SWOT分析、区位因素评价），提出具体可行的措施，如“利用高铁站点建设旅游集散中心，呼应教材中‘交通与旅游空间布局’的关联理论”，显示出较强的知识迁移能力和实践应用能力。

**五、合作探究与表达能力的提升**

在小组讨论与课堂展示环节，学生通过分工合作（如资料搜集、观点整合、成果汇报），提升了团队协作能力。例如，A组在分析“技术解决气候瓶颈”时，能结合教材中“高新技术对地理环境的影响”章节，讨论人工造雪技术的能耗问题，并提出“利用重庆丰富的太阳能资源供电”的解决方案；B组在探究“设施建设对山地城市布局影响”时，能引用教材中“地形对聚落分布”的知识，说明盘山公路设计需兼顾坡度限制与生态保护。各组代表在展示时，语言表达逻辑清晰，能结合教材图表（如旅游资源分布图、区域经济数据图）佐证观点，其他学生通过提问与点评，形成互动学习氛围，共同深化了对“南方地区旅游业可持续发展”的理解。Xx内容逻辑关系①旅游资源类型与分布的逻辑关系：重点知识点包括南方地区旅游资源的分类（自然旅游资源如喀斯特地貌、亚热带季风气候景观，人文旅游资源如巴渝文化、红色旅游），分布特点（沿长江经济带、京广铁路干线集聚，与城市群空间关联），关键词如“集聚”、“关联”、“区域特征”，句子如“旅游资源分布受地形、交通、经济水平影响，形成沿江沿路集聚格局”。

②旅游设施建设与区域发展的逻辑关系：重点知识点包括旅游设施如何突破自然条件限制（如人工造雪系统、恒温场馆设计），促进区域经济发展（带动就业、产业增长、经济一体化），关键词如“突破限制”、“促进作用”、“协调发展”，句子如“旅游设施建设是南方旅游业发展的关键，实现经济效益与生态保护平衡”。

③重庆融创雪世界案例与教材知识的逻辑关系：重点知识点包括案例如何体现教材理论（如因地制宜原则、人地协调观），关键词如“案例印证”、“理论应用”、“创新实践”，句子如“重庆融创雪世界通过技术创新，印证了教材中‘因地制宜’发展旅游业的理念，拓展了南方旅游资源类型”。Xx反思改进措施（一）教学特色创新

1.**案例情境化**：以重庆融创雪世界为真实案例贯穿课堂，将教材中抽象的"旅游资源类型""区域发展影响"转化为具象分析，增强学生代入感。

2.**小组任务驱动**：设计技术突破、空间布局、可持续发展三个子任务，引导学生用教材分析方法（如P72活动思路）自主探究，深化知识应用。

（二）存在主要问题

1.**知识迁移不足**：部分学生能分析重庆案例，但迁移至家乡旅游资源开发时，对教材中"因地制宜""生态保护"等原则运用生硬。

2.**讨论深度待提升**：小组讨论中，少数学生停留在现象描述（如"造雪耗电"），缺乏对教材P71"人地协调观"的辩证思考。

3.**评价方式单一**：课堂展示侧重表达流畅度，对地理逻辑（如"交通-布局-经济"关联）的评价不够细化。

（三）改进措施

1.**设计分层迁移任务**：课后作业增加"家乡旅游资源SWOT分析表"，要求标注对应教材知识点（如引用P70图7.9分析区位优势），强化知识迁移路径。

2.**提供讨论支架**：发放教材P71"人地协调评价量表"，引导学生从"技术可行性""生态影响""文化传承"三维度辩论，提升讨论深度。

3.**优化评价标准**：制定"地理逻辑性"评分细则，如需说明"设施建设如何呼应教材'地形对聚落影响'理论"，突出学科思维。Xx课后作业本作业旨在巩固学生对南方地区旅游资源类型、分布特点及旅游设施建设对区域发展影响的理解，要求学生结合教材第七第二节知识点，如“旅游资源分类”“沿江沿路集聚”“因地制宜原则”等，进行实践应用。作业包括以下题型：

1.**简答题**：说明南方地区旅游资源的类型及其分布特点。

-例子：简述南方地区旅游资源的类型及分布规律。

-答案：类型包括自然旅游资源（如喀斯特地貌、亚热带季风景观）和人文旅游资源（如巴渝文化、红色旅游）；分布特点沿长江经济带、京广铁路干线集聚，与城市群空间关联。

2.**案例分析题**：以重庆融创雪世界为例，分析其突破自然条件限制的措施。

-例子：重庆融创雪世界如何解决南方温暖气候对冰雪旅游的限制？

-答案：通过人工造雪系统、恒温场馆设计，模拟冰雪环境，克服气候限制，吸引游客。

3.**应用题**：针对家乡旅游资源，提出开发建议并引用教材知识点。

-例子：若家乡有山地，如何开发旅游资源？请结合教材“因地制宜”原则说明。

-答案：开发山地探险项目，依托地形优势，参考教材P71“地形对聚落影响”理论，设计盘山