2025-2026学年道德与法治我能行教学设计

2025-2026学年道德与法治我能行教学设计教学课题课时备课时间授课时间教材分析一、教材分析。本课时选自人教版《道德与法治》二年级上册第四单元“我们生活真美好”，聚焦“我能行”主题，旨在引导学生认识自身能力，树立“我能行”的自信心。通过课本中的“小试身手”“分享我的进步”等活动，结合学生日常生活场景，让学生在体验中学会面对困难、主动尝试，培养积极乐观的生活态度，落实“热爱生活、自信向上”的课程目标，为形成健全人格奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标。通过“我能行”主题学习，引导学生体验“小试身手”等活动中的成功与挑战，培养自信自强的健全人格，在“分享我的进步”中学会肯定自我，形成积极向上的生活态度；结合生活实例，增强面对困难的勇气与责任意识，落实道德与法治学科核心素养中“健全人格”“责任意识”的培养要求，为形成良好品德奠定基础。学情分析三、学情分析。二年级学生处于具体形象思维阶段，对“我能行”的认知多源于生活直观体验。知识上，已通过课本“自己的事情自己做”等内容初步形成自我服务意识，但对“面对困难如何坚持”的深层理解不足；能力上，动手操作与口头表达能力有发展，但主动解决问题、应对挑战的能力较弱，常需成人引导；素质层面，多数学生渴望得到肯定，易因小成功产生自信，但也易因困难产生退缩心理。行为习惯上，部分学生依赖成人帮助，缺乏主动尝试、独立面对困难的意识，影响“我能行”主题中“勇于尝试、不怕失败”的学习效果。教学中需紧扣课本“小试身手”“分享进步”等活动，通过贴近生活的场景设计，帮助学生体验成功，逐步建立自信。教学方法与策略四、教学方法与策略。采用情境导入法，结合课本“小试身手”案例创设生活化问题情境；运用角色扮演与小组合作，组织学生模拟“克服困难”场景，通过“我的进步分享会”互动交流；借助多媒体展示课本插图及动画，直观呈现成功案例；设计“我能行闯关游戏”，引导学生实践课本中的“尝试-反思-再尝试”过程，强化体验式学习，突出学生主体性。教学过程基本内容（一）情境导入，唤醒“我能行”的初体验

师：同学们，早上好！今天老师想先请大家看一段小视频，看看视频里的小朋友遇到了什么事。（播放课本配套动画：小明学系鞋带，第一次失败了，第二次还是没系好，第三次终于成功了）视频里的小明一开始学系鞋带时遇到了什么困难？后来他成功了吗？

生1：他学系鞋带的时候，绳子总是缠在一起，没系好。

生2：他试了好几次，最后终于系好了！

师：说得真棒！小明一开始也觉得“系鞋带好难”，但他没有放弃，试了一次又一次，最后成功了。其实啊，我们身边有很多像小明这样的“我能行”故事，今天这节课，我们就一起来聊聊“我能行”的故事，找找我们身边的“我能行”小本领，好吗？

生：好！

（二）探究新知，发现“我能行”的小本领

师：请大家轻轻打开课本第32页，看看“小试身手”这一页，上面画了几个小朋友在做什么？（学生翻书，老师指着课本插图）

生1：有个小朋友在自己穿衣服。

生2：有个小朋友在整理书包。

生3：还有个小朋友在擦桌子！

师：对啦！课本上的这些小朋友都在做自己的事情，你们会做这些事吗？现在，老师想请大家当小记者，和同桌互相采访一下：“你会做什么自己的事情？”开始吧！

（学生同桌互相采访，老师巡视，倾听学生的对话）

师：谁愿意来和大家分享你的采访结果？

生1：我会自己穿衣服，还会自己系红领巾！

生2：我会自己整理书包，每天晚上都会把书本摆整齐。

生3：我会帮妈妈擦桌子，妈妈夸我是能干的小帮手！

师：哇，你们真是太厉害了！会做这么多自己的事情，这就是“我能行”的表现啊！不过，有时候我们做事情也会遇到困难，就像视频里的小明一样。谁来说说，你做事情时遇到过什么困难？后来怎么解决的？

生1：我刚开始学骑自行车的时候，总是摔跤，后来爸爸扶着我多练了几次，现在会骑了！

生2：我拼乐高的时候，有一块拼不上，我就看看说明书，慢慢试，最后拼好了！

师：你们遇到困难时没有放弃，而是想办法解决，这就是“我能行”的勇气！课本第33页有一个“分享我的进步”的栏目，现在请大家拿出自己的“进步小卡片”，把你最近学会的一件新本领，或者克服的一个小困难写下来，然后小组内分享，好吗？

（学生填写“进步小卡片”，小组内分享，老师参与小组讨论）

师：哪个小组愿意派代表来全班分享？

生1：我以前不会自己梳辫子，现在学会了！昨天我还给妈妈梳了一个马尾辫呢！

生2：我以前不敢发言，现在敢举手回答问题了，老师还夸我声音响亮呢！

师：老师真为你们感到高兴！你们用自己的努力学会了新本领，克服了困难，这就是“我能行”的最好证明！

（三）实践体验，挑战“我能行”闯关游戏

师：接下来，我们要玩一个“我能行闯关游戏”，看看谁是今天的“我能行小勇士”！这里有三个关卡，每个关卡都需要你们用自己的本领去挑战，准备好了吗？

生：准备好了！

师：第一关——“我会做”。老师准备了几个任务卡，上面写着不同的任务，比如“系鞋带”“叠衣服”“整理文具”，请同学们抽一张任务卡，在1分钟内完成任务，能做到吗？

生：能！

（学生抽任务卡，开始完成任务，老师计时，其他学生加油鼓劲）

师：时间到！请完成的同学举起你的任务卡，让大家看看你的成果！（学生展示）哇，大家都完成了！第一关闯关成功！给自己鼓鼓掌！（学生鼓掌）

师：第二关——“我能坚持”。有时候，做事情需要坚持才能成功。这个关卡的挑战是“单脚站立”，看看谁能坚持30秒不动，敢挑战吗？

生：敢！

（学生依次挑战单脚站立，老师倒数计时，鼓励学生坚持）

师：时间到！刚才有的同学一开始站不稳，但咬着牙坚持下来了，这种坚持的精神真棒！第二关闯关成功！

师：第三关——“我会分享”。现在请每个小组选一个“我能行”的故事，用表演的方式演给大家看，可以是学系鞋带，可以是整理书包，可以是任何你学会的本领，开始准备吧！

（学生小组准备，然后上台表演，老师点评）

师：刚才每个小组的表演都很精彩！你们不仅自己“我能行”，还把“我能行”的故事分享给了大家，第三关闯关成功！恭喜大家成为“我能行小勇士”！

（四）拓展延伸，制定“我能行”成长计划

师：同学们，今天我们找到了很多“我能行”的小本领，也通过闯关游戏体验了“我能行”的快乐。其实，“我能行”不是一次就能做到的，而是需要我们每天努力一点点。现在，请大家拿出“我能行成长计划表”，写下你这周想要学会的一件新本领，或者想要坚持做的一件小事，比如“每天自己整理书包”“坚持跳绳10分钟”等，好吗？

（学生填写“我能行成长计划表”，老师巡视指导）

师：写好的同学可以和你的同桌分享一下你的计划，互相监督，一起进步！（学生互相分享）

师：老师希望大家都能按照自己的计划去努力，下周我们再来分享“我能行”的新故事！

（五）课堂总结，升华“我能行”的信念

师：同学们，这节课我们一起聊了“我能行”的故事，做了“我能行”的闯关游戏，还制定了“我能行”的成长计划。现在，谁能告诉大家，这节课你学到了什么？

生1：我学会了遇到困难不要放弃，要勇敢尝试。

生2：我知道了自己会做很多自己的事情，我很棒！

生3：我以后要每天坚持做自己的事情，做一个“我能行”的好孩子！

师：大家说得都很好！“我能行”不是一句口号，而是我们每个人心里的一颗小种子，只要我们勇敢尝试、不怕困难、坚持努力，这颗种子就会发芽长大，让我们变得越来越棒！老师相信，每个同学都是“我能行”的小勇士，对吗？

生：对！

师：今天的课就上到这里，下课！

生：老师再见！

师：同学们再见！学生学习效果在认知理解层面，学生能准确结合课本“小试身手”“分享我的进步”等内容，说出“我能行”的核心含义——相信自己有能力做好事情，遇到困难不轻易放弃。课堂上，90%以上的学生能举例说明“我能行”的具体表现，如“自己穿衣服不喊妈妈帮忙”“拼乐高时拼不上也不扔掉零件”，并能联系课本中小明学系鞋带的故事，理解“尝试-失败-再尝试-成功”的过程是“我能行”的真实体现。部分学生还能主动区分“能做的事情”和“需要帮助的事情”，明确“我能行”不是“什么都自己扛”，而是“先自己试，试了再请帮手”，深化了对课本“自己的事情自己做，不会的事情学着做”的理解。

在实践能力层面，学生的动手操作与问题解决能力得到提升。通过“我能行闯关游戏”中的“系鞋带”“叠衣服”“整理文具”等任务，85%的学生能在1分钟内独立完成任务，较课前有明显进步；对于“单脚站立”挑战，学生从最初的“5秒就晃”到能坚持20秒以上，体会到“坚持”的重要性。在“我会分享”环节，学生能通过表演再现“学系鞋带”“整理书包”等场景，并用“我先……然后……最后……”的句式清晰描述过程，语言表达与逻辑思维能力同步发展。课后反馈显示，多数学生已能将课堂所学迁移到生活实际，如“现在每天早上自己系红领巾，不会再让妈妈帮忙”“拼玩具时会把零件按颜色分类，试3次还拼不好就看说明书”，体现了“从课堂到生活”的实践转化。

在情感态度层面，学生的自信心与抗挫折能力显著增强。填写“进步小卡片”时，学生不再像课前那样说“我不会”，而是积极列举“我会自己梳辫子了”“我敢举手回答问题了”等进步，脸上洋溢着自豪感。小组分享环节，原本内向的小雨主动说：“我以前不敢上台，今天表演学系鞋带，虽然有点紧张，但同学们给我鼓掌，我觉得我能行！”这种“敢于尝试、乐于展示”的态度，正是对课本“热爱生活、自信向上”目标的落实。面对困难时，学生更倾向于用“我再试一次”“我找找办法”等积极语言替代“我不行”“太难了”，课堂观察显示，学生遇到任务失败时的退缩行为减少60%，主动求助或再次尝试的行为明显增加。

在行为习惯层面，学生逐步形成“主动尝试、坚持努力”的良好习惯。“我能行成长计划表”的制定与执行，让学生的“我能行”从课堂延伸到课外。家长反馈显示，孩子回家后主动提出“自己的事情自己做”，如“我要自己洗袜子，按照老师教的步骤来”“我每天坚持跳绳10分钟，下周告诉老师能不能跳到50个”。部分学生还计划学会新本领，如“下周学自己扎头发”“周末帮妈妈浇花”，并主动与家长约定“如果我做到了，要给我贴一颗‘我能行’星星”。这种将课堂目标转化为日常行动的自觉性，体现了行为习惯的养成，也为后续“我们生活真美好”单元的学习奠定了基础。

总体而言，本节课通过贴近课本的活动设计，让学生在“体验-分享-实践-反思”的过程中，真正理解了“我能行”的内涵，不仅提升了自我认知与动手能力，更在情感上树立了“我能行”的信念，在行为上养成了主动尝试、坚持努力的习惯。这种效果不仅体现在课堂上的积极参与，更反映在学生日常生活的点滴进步中，实现了道德与法治课程“知行合一”的育人目标。课堂小结，当堂检测课堂小结：同学们，今天我们围绕“我能行”主题，通过课本中的“小试身手”“分享进步”等活动，不仅发现了自己会做很多力所能及的事情，更学会了像小明那样面对困难不放弃。记住，“我能行”不是天生就会的，而是勇敢尝试、坚持努力的结果！希望你们把今天学到的“我能行”精神带到生活中，每天进步一点点，成为更棒的自己！

当堂检测：

1.判断题（结合课本插图）：

-小明学系鞋带失败了，他应该放弃。（）

-自己穿衣服、整理书包是“我能行”的表现。（）

2.连线题（课本P32内容）：

-遇到困难时→A.再试一次

-学不会新本领→B.请教大人或看说明

-完成任务后→C.给自己鼓鼓掌

3.说一说：你今天在“我能行闯关游戏”中挑战了什么？成功了吗？下次遇到困难你会怎么做？

（学生口头回答，教师及时肯定，如“你坚持单脚站立20秒，真有毅力！”“下次拼玩具时，记得先观察再尝试哦！”）教学反思这节课下来，孩子们的小脸蛋上都透着光，连平时最害羞的小雨都举起了手，说“我能自己梳辫子啦”，真