2025-2026学年指导新教师英语教学设计

2025-2026学年指导新教师英语教学设计课题：XX课时：1授课时间：2025设计思路一、设计思路以人教版七年级上册Unit3"Isthisyourpencil?"为核心，围绕"物品所属"主题，创设"教室寻物"真实情境，通过实物展示、角色扮演等活动，引导学生掌握核心句型"Isthis/that...?"及方位介词，培养语言运用能力。采用任务型教学法，设计"失物招领"小组任务，促进合作交流，结合课本听力与对话练习，强化听说技能，注重过程性评价，帮助新教师理解如何将课本内容转化为有效课堂活动。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言能力：运用"Isthis/thatyour...?"等句型询问和确认物品所属，进行简单日常交流；文化意识：了解中西方失物招领的基本礼仪差异；思维品质：通过观察物品特征判断所属，培养逻辑推理能力；学习能力：通过小组"失物招领"任务，提升合作学习与自主探究意识，落实课本核心内容。教学难点与重点1.教学重点：核心句型"Isthis/thatyour...?"及其肯定/否定回答（Yes,itis./No,itisn't.）的熟练运用；方位介词in,on,under描述物品位置的准确表达。例如：学生需能正确使用"Isthatyoureraser?"询问远处物品，并用"Therulerisunderthebook."说明具体位置。

2.教学难点：this/that的区分与情境化使用（近指this，远指that）；方位介词与名词的搭配（如"intheschoolbag"而非"inschoolbag"）；真实交流中句型的自然输出。例如：学生易混淆"Isthisyourpen?"（近处）与"Isthatyourpen?"（远处），或误说"Thebookisindesk"（缺介词the）。教学资源软硬件资源：人教版七年级上册英语教材、配套练习册、单词卡（pencil/eraser/ruler等）、实物文具（书包、书本、铅笔盒）、多媒体设备（投影仪、电脑）、白板、磁贴。

课程平台：希沃白板、智慧课堂教学平台。

信息化资源：课本配套音频（Unit3听力对话）、动画视频（物品位置展示）、PPT课件（句型练习与情境图片）、互动答题器。

教学手段：任务型教学法（失物招领任务）、情境教学法（教室寻物场景）、小组合作学习、角色扮演活动。教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：教师手持一个装有文具的“失物招领箱”，逐一展示物品（如pencil,eraser,ruler），提问：“Boysandgirls,look!Ifoundsomethingsinourclassroom.Whosepencilisthis?Isityours?”引导学生猜测，活跃课堂氛围。

回顾旧知：快速闪现单词卡（pen,book,notebook,schoolbag），学生齐读单词；复习“this/that”的用法，教师指向近处物品“Thisisapen.”，远处物品“Thatisabook.”，学生跟读并模仿。

2.新课呈现（约20分钟）：

讲解新知：

（1）句型教学：教师展示课本图片（Unit3SectionA1a），提问：“Isthisyourpencil?”引导学生回答“Yes,itis.”或“No,itisn’t.”板书句型结构：Isthis/that+物品+your?肯定回答：Yes,itis.否定回答：No,itisn’t.强调“this”指近处，“that”指远处，结合实物演示（near/far）。

（2）方位介词：教师在讲台上放一本书，说“Thebookisonthedesk.”；将铅笔盒放在书下，说“Thepencilboxisunderthebook.”；将橡皮放进铅笔盒，说“Theeraserisinthepencilbox.”板书介词：in（在……里面）、on（在……上面）、under（在……下面），用图片和动作强化理解。

举例说明：

①教师举起学生的橡皮，问：“Isthisyoureraser,LiMing?”学生回答“Yes,itis.”，教师给予表扬；再问“Isthatyourruler,WangTao?”（指向远处），学生回答“No,itisn’t.”。

②教师摆放物品：bookonthedesk,penunderthebook,rulerinthepencilbox，让学生用“Thepenisunderthebook.”等句子描述位置。

互动探究：

①小组活动：每组分发3-4件文具，学生合作摆放物品，并用句型互相询问，如“A:Isthisyourpencil?B:No,itisn’t.It’sinmypencilbox.”教师巡视指导，纠正发音和句型错误。

②游戏活动：“听指令，放物品”。教师说“Putthepenonthedesk.”“Puttheeraserunderthechair.”，学生快速操作，最快完成的小组加分。

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：

①角色扮演：模拟“失物招领处”场景，学生两人一组，一人扮演失物招领员，一人失主。失主询问：“Isthismynotebook?Isthatmyruler?”招领员回答：“Yes,itis.”或“No,itisn’t.It’sinthelostandfoundbox.”小组展示后，评选“最佳搭档”。

②练习册活动：完成课本配套练习册Unit3SectionA2b（听音选图）和3a（看图填空），学生独立完成后同桌互对答案。

教师指导：

①巡视学生角色扮演，重点指导“this/that”的区分和介词搭配，如提醒学生说“intheschoolbag”而非“inschoolbag”。

②针对练习册中的共性问题（如方位介词误用），进行集中讲解，如“Thebookisonthedesk.”（正确）vs“Thebookisondesk.”（错误，缺定冠词the）。

③鼓励学生大胆开口，对表现积极的学生给予“Goodjob!”“Excellent!”等口头表扬，增强学习信心。

4.课堂小结（约5分钟）：

教师引导学生回顾本节课重点内容：“Whatdidwelearntoday?”学生回答：“Welearnedhowtoaskaboutownershipwith‘Isthis/thatyour...?’anddescribepositionswith‘in,on,under’.”教师再次强调核心句型和介词用法，布置作业：回家用所学句型询问家人5件物品的位置，下节课分享。学生学习效果1.语言能力达成

学生能熟练运用核心句型"Isthis/thatyour...?"进行物品所属询问，如"Isthisyourpencil?"（近处）和"Isthatyoureraser?"（远处），并正确使用"Yes,itis./No,itisn't."回应。85%以上学生能在情境对话中准确区分this/that的指代关系，例如在"失物招领"角色扮演中，学生能根据物品距离调整代词使用。方位介词in/on/under的掌握率达90%，学生能独立完成"Thebookisonthedesk."等位置描述句，并在练习册3a中正确填写介词搭配（如"inthepencilbox"而非"inpencilbox"）。

2.文化意识渗透

3.思维品质提升

学生通过观察物品特征（颜色、品牌等）推理所属关系，如看到蓝色橡皮带问号时主动询问"Isthisyourblueeraser?"。在"听指令放物品"游戏中，学生能快速理解方位逻辑，例如将"Putthepenunderthebook"转化为具体动作，培养空间思维和逻辑推理能力。

4.学习能力发展

小组合作中，学生能分工完成"教室寻物"任务，如一人摆放物品、一人询问、一人记录，提升协作效率。80%学生能自主使用课本配套音频进行跟读练习，并在课后作业中主动用所学句型询问家人物品位置，如"Mom,isthisyourphoneonthesofa?"，体现知识迁移能力。

5.课堂参与表现

在"失物招领"角色扮演中，学生能创造性地拓展对话，如添加"It'snew!Ilostityesterday."等细节，语言输出更自然。练习册2b听力任务中，学生能根据录音内容快速匹配图片（如听到"Therulerisunderthechair"选择对应图片），听力理解能力显著提升。

6.差异化进步

基础薄弱学生通过实物操作（如摆放文具）掌握介词用法，中等生能在情境中灵活运用句型，优等生则能结合颜色、特征等细节丰富表达，如"That'snotmyredpencil.Minehasarubberontop."，体现分层教学实效。

7.学习习惯养成

学生养成主动使用英语交流的习惯，课后作业中85%能按要求完成5件物品的位置询问任务，并下节课主动分享。课堂笔记中清晰标注句型结构和介词例句，如"this→近处，that→远处；in→里面，on→上面，under→下面"，形成系统化知识框架。板书设计①核心句型结构

Isthis/that+物品名词+your?

肯定回答：Yes,itis.

否定回答：No,itisn’t.

例句：Isthisyourpencil?Yes,itis.

Isthatyoureraser?No,itisn’t.

②方位介词用法

in（在……里面）：intheschoolbag,inthepencilbox

on（在……上面）：onthedesk,onthebook

under（在……下面）：underthechair,underthetable

例句：Thepenisinthepencilbox.

Therulerisonthedesk.

Theeraserisunderthechair.

③情境应用表达

询问物品所属：Isthis/thatyour...?

描述物品位置：It’sin/on/under+the+地点名词

例句：A:Isthatyournotebook?

B:No,itisn’t.It’sinthelostandfoundbox.教学反思这节课下来，学生基本能掌握"Isthis/thatyour...?"的句型，但this/that的区分还是容易混淆，特别是远距离指代时。方位介词in/on/under的搭配学生掌握得不错，但部分学生漏掉冠词the，比如写成"inpencilbox"而不是"inthepencilbox"。角色扮演环节学生参与度高，能主动添加细节，比如"It'smynewpencil!"，说明情境创设有效。不过听力练习时，学生对快速方位描述反应稍慢，可能需要增加慢速跟读训练。下次可以设计更多实物操作活动，比如让学生边摆放文具边说位置，强化介词应用。整体课堂节奏合适，但要注意及时纠正介词冠词的细节错误，避免形成错误习惯。典型例题讲解①补全对话：

A:________yourruler?

B:Yes,________.

答案：Isthis,itis

②介词填空：

Theeraseris