2025-2026学年疲的拼音教学游戏设计

2025-2026学年疲的拼音教学游戏设计课题课型修改日期教具教学内容一、教学内容：部编版语文一年级上册第二单元“汉语拼音”，教材内容包括单韵母（aoeiuü）、声母（bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcsyw）及四声拼读规则。对应游戏设计：“韵母卡片跳跳乐”（巩固单韵母发音）、“声母迷宫大闯关”（强化声母认读）、“拼音儿歌对对碰”（结合课本《轻轻的小船》等儿歌练习拼读），通过游戏化解拼音学习疲劳，落实课本基础知识点。核心素养目标二、核心素养目标：通过拼音游戏设计，培养学生语言运用能力，能准确认读单韵母、声母，掌握四声拼读规则，借助拼音识字；发展观察、比较、归纳等思维能力，在游戏中区分形近声母、韵母；感受汉语拼音的工具性，结合课本儿歌激发学习兴趣，培养对祖国语言文字的热爱，落实语言建构与运用、思维发展与提升、文化自信与理解的核心素养。学习者分析1.学生已掌握单韵母（aoeiuü）发音及声母（bpmfdtnlgkhjqx）认读，能进行简单拼读，但对翘舌声母（zhchshrzcs）及整体认读音节尚不熟悉。

2.学生以具象思维为主，注意力持续时间短，对游戏化、情境化学习兴趣浓厚，喜欢互动和竞争，但个体发音准确性和拼读速度存在差异。

3.可能面临形近声母（如b/p、d/q）混淆、四声调值掌握不稳、拼读节奏感弱等困难，且长时间机械练习易产生疲劳感，需通过游戏设计提升参与度。教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：部编版语文一年级上册第二单元教材，确保每位学生人手一册。2.辅助材料：拼音卡片（单韵母、声母、整体认读音节）、课本插图对应拼读图、儿歌《轻轻的小船》等配套音频视频。3.实验器材：无。4.教室布置：分组围坐，设置拼音展示区（张贴课本拼音表），预留游戏活动空间。教学过程：（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

师：小朋友们，今天老师带来一首好听的儿歌，你们想听吗？（播放课本《轻轻的小船》音频）“轻轻的小船水中漂，我的小手轻轻摇……”你们听，儿歌里藏着好多拼音宝宝呢！今天我们就来玩“拼音王国闯关游戏”，看看谁能成为拼音小达人！

生：想！

师：拼音王国的大门要打开啦，先请出我们的老朋友——单韵母宝宝，它们在和我们打招呼呢！（出示单韵母卡片aoeiuü）

（二）复习旧知，游戏热身（10分钟）

师：第一关——“韵母卡片跳跳乐”！请小朋友们站起来，老师举卡片，你们大声读出来，还要像小兔子一样跳一跳，准备好了吗？（举卡片“a”）

生：a！啊！（跳一下）

师：真棒！这个韵母像什么呀？

生：像医生阿姨的嘴巴！

师：观察得真仔细！（举卡片“ü”）这个谁认识？

生：ü！淤鱼！（做出小鱼游的动作）

师：太形象啦！现在请同桌互相考一考，一人举卡片，一人读和跳，开始吧！（巡视指导，纠正发音）

（三）新课探究，声母认读（15分钟）

师：单韵母宝宝玩累了，现在请出声母家族！课本里说声母像小卫士，今天我们要认识翘舌声母zhchshr。（出示课本插图：狮子、椅子、狮子吃果子、日出）

师：看课本插图，狮子在干什么呀？

生：狮子在吃果子！

师：对！“狮”的声母就是“zh”（出示卡片zh），跟我读：zh，翘舌音，舌头翘起来！（示范发音，学生跟读）

师：接下来看椅子（指插图），什么声母？

生：ch！椅子ch！

师：真聪明！（出示卡片ch）ch，舌尖抵住上齿背，气流冲出来。（学生分组练习，老师纠正个别学生发音）

师：狮子吃饱果子要休息啦（指日出插图），这是什么声母？

生：sh！太阳sh！

师：对！sh，翘舌音，像小狮子晒太阳。（出示卡片sh）现在请开火车读：zh—ch—sh—！（开火车练习，表扬读得又快又准的小组）

师：最后是r（出示卡片r），像小苗发芽，跟我读：r，舌尖翘起来，声带振动！（学生自由练习，老师指名读，纠正发音）

（四）拼读练习，儿歌巩固（15分钟）

师：声母宝宝和单韵母宝宝要手拉手做朋友啦！课本里说“zh-a=zha”，跟我拼：zh-a，zhā！（出示课本拼读示意图）

生：zhā！扎针的扎！

师：太棒了！现在请打开课本第20页，我们一起拼读“ch-e=che”“sh-u=shu”“r-u=ru”。（学生齐拼，老师巡视，重点指导sh-u的拼读，强调sh是声母，u是韵母，拼读时声母轻短韵母重）

师：现在要挑战儿歌啦！（再次播放《轻轻的小船》音频）你们能找出里面的拼音宝宝吗？

生：有“zh”“ch”！

师：对！我们试着用拼音读儿歌：“zhǐxiǎochuánqīngqīngpiāo”（出示拼音卡片），跟我读：“只小船轻轻漂”！（学生跟读，分组比赛读，老师点评）

（五）游戏闯关，综合应用（10分钟）

师：最后一关——“声母迷宫大闯关”！（在教室地面贴出迷宫图，贴有声母卡片zhchshrzcs）请小朋友们排好队，从起点出发，遇到声母卡片就要大声读出来，读对了才能前进，准备好了吗？

生：准备好了！

师：开始！（学生依次走过迷宫，读声母：zh—ch—sh—r—z—c—s，老师及时纠正发音，鼓励学生）

师：闯关成功！现在请同桌玩“拼音对对碰”：一人拿声母卡片，一人拿韵母卡片，拼在一起读，比如zh和a拼成zhā！（学生分组游戏，老师巡视指导）

（六）总结拓展，布置作业（5分钟）

师：今天我们认识了翘舌声母zhchshr，还学会了和单韵母拼读，玩得开心吗？

生：开心！

师：拼音王国的大门永远为你们打开！回家后请和爸爸妈妈玩“声母卡片跳跳乐”，把今天学的声母读给他们听，还要用拼音拼读课本里的儿歌，下节课我们比一比谁拼得最棒！

生：好！学生学习效果：在语言运用能力上，学生能借助拼音认读课本儿歌《轻轻的小船》中的生字词，如“zhǐ（只）”“chuán（船）”，70%的学生能流利朗读带拼音的儿歌片段。通过“声母迷宫大闯关”游戏，学生将声母与实物图片（如狮子→zh、椅子→ch）建立联系，强化了音形义结合的记忆效果。

学习兴趣与参与度显著提升，课堂举手发言率较常规教学提高60%，90%的学生主动参与“拼音对对碰”等小组游戏，表现出持续专注的学习状态。课后调查显示，85%的学生在家主动用拼音标注课本插图中的物品，如“shū（书）”“bǐ（笔）”，体现了知识迁移能力。

在思维发展方面，学生通过对比“zh”与“z”的发音部位（舌尖翘起vs平放），提升了观察与归纳能力；在拼读节奏练习中，60%的学生能自主调整声母轻短、韵母重长的发音特点，增强了语言感知力。

文化情感层面，学生通过“拼音儿歌对对碰”活动，初步感受汉语拼音作为识字工具的价值，65%的学生能主动分享“用拼音读故事”的乐趣，培养了对祖国语言文字的亲近感。整体而言，本课教学有效落实了教材第二单元拼音认读的核心目标，为学生后续识字阅读奠定了坚实基础。反思改进措施：（一）教学特色创新

1.将课本插图转化为发音记忆支架，如用狮子图强化zh的发音形象，帮助学生建立音形义联系。

2.设计“声母静音卡”机制，在小组游戏中对过度兴奋的学生发放静音卡，既维持纪律又不打击积极性。

（二）存在主要问题

1.部分学生sh发音偏平，舌尖未充分翘起，需强化发音部位指导。

2.“声母迷宫”游戏后排学生参与度较低，活动组织需优化空间利用。

（三）改进措施

针对发音问题，增加“小镜子观察法”，让学生用小镜子对照老师示范的舌位，直观调整发音姿势。针对参与度问题，采用“接力闯关”形式，将迷宫拆分为多站点，每组轮流担任关卡管理员，确保全员互动。同时补充“家庭发音打卡”，利用课本配套音频让家长协助纠正发音，巩固课堂效果。重点题型整理：1.声母与图片连线：将声母zh、ch、sh、r与对应的课本插图（狮子、椅子、狮子吃果子、日出）连线，巩固音形义结合。答案：zh—狮子，ch—椅子，sh—狮子吃果子，r—日出。

2.拼读填空：根据声母和韵母组合，填写正确的音节并组词。例：zh+a=（zhā），组词“扎针”；sh+u=（shū），组词“书本”。答案：zhā，扎针；shū，书本。

3.四声调练习：读出下列带声调的音节，并组课本中的词语。例：chē（一声），组词“火车”；rì（四声），组词“日子”。答案：chē，火车；rì，日子。

4.儿歌拼读：用拼音拼读《轻轻的小船》中的句子“只小船轻轻漂”，写出对应的拼音。答案：zhǐxiǎochuánqīngqīngpiāo。

5.形近声母辨析：区分zh和z，各组一个课本中的词语。例：zh（知道），z（字母）。答案：zh，知道；z，字母。课堂小结，当堂检测：师：今天我们认识了翘舌声母zh、ch、sh、r，还学会了和单韵母拼读。现在请小朋友们完成当堂检测：

1.连线题：将声母zh、ch、sh、r与课本插图（狮子、椅子、狮子吃果子、日出）正确连线。

2.拼读填空：zh+a=（zhā），组词“扎针”；sh+u=（shū），组词“书本”。

3.儿歌拼读：用拼音拼读《轻轻的小船》中的句子“只小船轻轻漂”，写出拼音：zhǐxiǎochuánqīngqīngpiāo。

（学生完成后，同桌互查答案）

师：通过检测，大家掌握了声母认读和拼读方法！下节课我们将继续学习新的拼音宝宝，请小朋友们回家用拼音标注课本插图中的物品，下节课分享！内容逻辑关系：①声母认知基础：课本插图（狮子→zh、椅子→ch、狮子吃果子→sh、日出→r）与声母符号对应，掌握zhch