2025-2026学年头肩膀膝盖脚教案教案

2025-2026学年头肩膀膝盖脚教案教案课题Xx课型XxXx修改日期2025年教具XxXx教学内容分析1.本节课主要教学内容为人教版PEP小学英语一年级上册Unit3"Lookatme!"中的核心词汇head,shoulders,knees,toes,eyes,ears,mouth,nose及相关句型"Thisis...""Touchyour..."，通过歌曲《Head,Shoulders,KneesandToes》进行词汇巩固与动作指令学习。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已掌握简单问候语（Hello/Hi）及颜色词汇（red/blue等），本节课可将身体部位与颜色结合描述（如"redmouth"），动作指令"Touch..."与已学动作（standup/sitdown）建立联系，巩固旧知的同时拓展新知。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言能力方面，学生能运用head,shoulders,knees,toes等核心词汇及Thisis.../Touchyour...句型进行简单描述与指令互动；文化意识方面，感知身体部位词汇在中英文化中的共通性，初步培养跨文化认知；思维品质方面，通过歌曲游戏提升观察反应能力，建立词汇与动作的联想逻辑；学习能力方面，在模仿、小组互动中培养合作意识与主动参与语言实践的习惯。学习者分析学生已经掌握了简单问候语如Hello/Hi，基础颜色词汇如red/blue，并能进行简单对话，这些为学习身体部位词汇和指令句型奠定基础。学生的学习兴趣高，喜欢歌曲、游戏和互动活动，具备初步听说能力，喜欢模仿，注意力持续时间短，学习风格以视觉、听觉和动觉结合为主，偏好参与式学习。学生可能遇到的困难包括记忆身体部位词汇时混淆或遗忘，发音如"shoulders"可能困难，句型应用中紧张或错误，以及注意力易分散需要活动多样化。教学方法与策略四、教学方法与策略采用全身反应法（TPR）、游戏法和情境教学法，结合歌曲《Head,Shoulders,KneesandToes》跟唱做动作，通过“我说你指”游戏巩固词汇，设计“小医生”角色扮演用"Thisis...""Touchyour..."句型互动。使用多媒体播放歌曲动画，词汇卡片展示身体部位，实物或图片辅助理解，促进多感官参与和语言运用。教学实施过程：1.课前自主探索

教师活动：发布预习资料（身体部位图片卡片、《Head,Shoulders,KneesandToes》歌曲动画），设计预习问题“你能用英语指出自己的眼睛吗？”“试着跟着歌曲做动作”，通过班级微信群监控学生提交的预习笔记（如画出的身体部位）。

学生活动：观看动画和图片，跟唱歌曲并做动作，记录会说的身体部位词汇，提交预习笔记。

教学方法/手段/资源：自主学习法、信息技术手段（微信群、动画）。

作用与目的：初步感知身体部位词汇，为课堂学习奠定基础，培养自主学习能力。

2.课中强化技能

教师活动：用“Simonsays”游戏导入（如“Simonsaystouchyournose”），讲解head,shoulders等词汇发音（重点示范“shoulders”/ˈʃoʊldərz/），组织“我说你指”游戏（教师说词汇，学生指出部位）和“小医生”角色扮演（学生用“Thisismy...”介绍自己身体部位），解答学生发音疑问。

学生活动：参与游戏，跟读词汇，参与角色扮演，提问如“mouth怎么发音？”。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法、词汇卡片。

作用与目的：突破词汇发音和句型应用重难点，通过互动巩固知识，培养合作与表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业（教家人用英语说身体部位并做动作），提供拓展资源（其他身体部位歌曲视频），批改作业并给予口头反馈。

学生活动：完成作业，观看拓展视频，反思“今天学会了哪些词？哪里还需要练习？”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法。

作用与目的：巩固词汇句型应用，拓宽学习视野，促进自我提升。教学资源拓展：拓展资源：

1.**身体部位认知类**：人体结构拼图（可拆分式）、触觉感知布书（含不同材质的器官模型）、互动电子点读笔（点击部位播放发音）。

2.**语言强化类**：韵律儿歌集《MyBodySongs》（含《HeadShouldersKneesandToes》改编版）、动作指令卡片（配图+句型）、情景对话绘本《Doctor’sCheck-up》。

3.**文化对比类**：中英文身体部位谚语卡片（如“眼见为实”对应“Seeingisbelieving”）、多国儿童身体游戏图鉴（如西班牙版“SimonSays”）。

4.**实践操作类**：可水洗身体部位贴纸、橡皮泥器官制作套件、简易人体轮廓模板（用于绘画填色）。

拓展建议：

1.**多感官强化记忆**：

-利用触觉布书让学生闭眼触摸器官模型，用“Thisis...”句型描述触感特征（如“Thisissoft”）。

-用橡皮泥捏制器官后，小组内用“Touchyour...”指令互动，强化词汇与动作关联。

2.**分层语言应用**：

-基础层：学生用“Thisismy...”介绍自己制作的橡皮泥器官。

-进阶层：结合颜色词汇（如“redmouth”）和形容词（如“bigeyes”）扩展描述。

-挑战层：在“小医生”角色扮演中，用“Showmeyour...”替代“Touchyour...”增加句型变化。

3.**跨学科整合**：

-**科学**：用人体拼图讲解器官基本功能（如“Weseewitheyes”），渗透健康教育。

-**美术**：在人体轮廓模板上粘贴器官贴纸，创作“我的身体”艺术作品。

-**音乐**：改编歌曲歌词（如替换“knees”为“elbows”），创编新动作指令。

4.**家校协同实践**：

-亲子任务：家长用英语指令引导孩子完成日常动作（如“Brushyourteeth”），录制视频分享。

-生活应用：在穿衣、洗漱时随机提问“Whereareyoursocks?”，培养语言迁移能力。

5.**文化渗透活动**：

-对比中英文身体部位谚语，讨论文化差异（如中文“手忙脚乱”对应英文“allthumbs”）。

-学习不同国家儿童身体游戏规则（如日本版“RedLight,GreenLight”加入身体指令）。

6.**差异化资源支持**：

-对发音困难学生：提供带发音分解的词汇卡片（如“shoulders”拆分为“shoul-ders”）。

-对注意力易分散学生：设计“寻宝游戏”（在教室藏器官图片，用“Findyournose”引导寻找）。

-对学有余力学生：拓展器官复合词（如“eyebrows”“fingernails”），制作身体部位词汇树。

7.**评估工具延伸**：

-设计“身体部位闯关卡”：通过指认、描述、指令三关测试综合能力。

-使用“语言成长记录册”，记录学生从单词汇到完整句型的进步轨迹。

8.**情境模拟深化**：

-模拟“体检场景”：学生扮演医生与患者，用“Openyourmouth”“Say‘ah’”等真实对话互动。

-设置“动作指令接力赛”：小组轮流发出指令，完成最快且准确者获胜。

9.**错误资源化策略**：

-收集学生常见发音错误（如“shoulders”读成“show-ders”），制作“发音小贴士”卡片。

-将混淆词汇（如“eyes/ears”）设计成配对游戏，强化区分能力。

10.**情感目标渗透**：

-通过“感恩身体”环节，引导学生用“Thankyouformy...”句型表达对器官的珍视。

-在角色扮演中强调礼貌用语（如“Pleasetouchyournose”），培养社交礼仪意识。Xx板书设计：①重点词汇：head,shoulders,knees,toes,eyes,ears,mouth,nose

②重点句型：Thisis...,Touchyour...

③教学活动：《Head,Shoulders,KneesandToes》歌曲Xx作业布置与反馈：作业布置：

1.基础巩固：完成身体部位词汇卡片配对练习（head/shoulders/knees/toes/eyes/ears/mouth/nose），用"Thisismy..."句型介绍3个身体部位。

2.能力提升：录制家庭互动视频，用"Touchyour..."指令引导家人做动作，至少完成5组指令。

3.兴趣拓展：改编《Head,Shoulders,KneesandToes》歌词，替换2个新身体部位（如elbows/fingers）并创编动作。

作业反馈：

1.批改方式：采用星级评价制（★-★★-★★★），标注发音错误（如"shoulders"需强调/ˈʃoʊldərz/音节）。

2.具体反馈：

-词汇错误：在卡片旁标注正确拼写，如"shou→should"

-句型应用：圈出漏掉的"my