2025-2026学年王宁睿教学设计

2025-2026学年王宁睿教学设计备课组主备人授课教师授教学科授课班级课题名称课程基本信息课程名称：小学语文四年级上册《观潮》

教学年级和班级：四年级（1）班

授课时间：2025年9月15日星期一上午第二节

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过朗读《观潮》，积累描写潮水形态、声音的词语，提升语言建构与运用能力；梳理潮水远、近观察顺序，培养逻辑思维与信息提取能力；品味“白线”“水墙”等比喻句，感受钱塘江大潮的壮美，提升审美鉴赏与创造能力；体会作者对自然景观的赞美，激发对祖国山河的热爱，传承中华优秀文化。教学难点与重点1.教学重点，①引导学生梳理课文描写钱塘江大潮的观察顺序（远→近），把握潮来前、潮来时、潮头过后的景象变化；②品味“白线”“水墙”“千万匹白色战马”等比喻句，体会其生动形象的表达效果，积累描写景物形态、声音的词语；③感受作者对钱塘江大潮壮丽景观的赞美之情，激发热爱祖国山河的情感。

2.教学难点，①理解作者如何通过多感官描写（视觉、听觉）结合比喻、夸张等修辞手法表现大潮的磅礴气势；②引导学生联系生活经验，运用课文中的观察方法和描写技巧，口头或书面描述自己见过的自然景观。教学资源•软硬件资源：多媒体教室设备、电脑、投影仪、音响设备

•信息化资源：钱塘江大潮视频资料、课文朗读音频、教学PPT课件

•课程平台：班级优化大师、微信班级群

•教学手段：小组讨论活动、朗读比赛、角色扮演教学过程设计**（总时长：45分钟）**

---

###**导入环节（5分钟）**

1.**情境创设**（2分钟）：播放钱塘江大潮音效（潮水呼啸声），同步展示动态潮水画面（远→近）。

2.**提问激趣**（3分钟）：

-师：“同学们，你们听到什么？看到什么？这声音和画面让你联想到什么？”

-生自由发言（预设：像万马奔腾、像山崩地裂）。

-师：“今天我们就跟随课文《观潮》，看看作者是怎样描写这壮丽景观的。”

---

###**讲授新课（25分钟）**

####**1.梳理观察顺序（8分钟）**

-**师生互动**：

-师：“默读课文，找出描写潮水变化的三个阶段，用横线画关键词。”

-生汇报，教师板书：潮来前（风平浪静）→潮来时（白线→水墙→战马）→潮头过后（漫天卷地）。

-**突破难点**：

-师：“为什么作者按这个顺序写？如果颠倒顺序会怎样？”

-生讨论（预设：符合观察逻辑，突出气势变化）。

####**2.品味修辞手法（10分钟）**

-**聚焦比喻句**：

-师：“找出描写潮水的比喻句，说说它们好在哪里？”

-生举例：“白线”“水墙”“千万匹白色战马”，教师引导分析：

-“白线”突出形态细长；

-“水墙”强调高度与力量；

-“战马”表现速度与声势。

-**多感官描写**：

-师：“除了视觉，作者还写了哪些感官？”

-生找出“闷雷滚动”“山崩地裂”，教师总结：视听结合，让画面更立体。

####**3.情感升华（7分钟）**

-**朗读感悟**：

-分组朗读潮来时段落，要求读出气势（重音、停顿指导）。

-师：“读后你有什么感受？”

-生表达震撼、自豪之情。

-**文化渗透**：

-师：“钱塘江大潮被称为‘天下奇观’，作者为什么如此热爱它？”

-生联系“热爱祖国山河”主题。

---

###**巩固练习（10分钟）**

####**1.小组合作（5分钟）**

-任务：用“远→近”顺序，描写校园一角（如操场、花坛）。

-要求：至少用两个比喻句，融入听觉或触觉描写。

-师生互动：教师巡视，指导用词（如“红旗飘扬如火焰”“欢笑声似银铃”）。

####**2.展示评价（5分钟）**

-每组派代表朗读，师生共同点评：

-是否按顺序描写？

-比喻是否生动？

-教师总结：“观察+想象+修辞=精彩描写。”

---

###**课堂小结（5分钟）**

1.**回顾重点**：

-师：“今天我们学会了什么？”

-生齐答：观察顺序、比喻手法、热爱自然。

2.**拓展任务**：

-课后作业：观察一处景物，写一段200字描写，用上本课方法。

---

**（注：各环节严格计时，确保总时长≤45分钟）**知识点梳理一、字词积累

1.重点词语

（1）易错读音：笼罩（lǒngzhào）、屹立（yìlì）、闷雷（ménléi）、鼎沸（dǐngfèi）、奔腾（bēnténg）、浩浩荡荡（hàohàodàngdàng）

（2）词语理解：

-笼罩：像笼子似的罩在上面（文中指乌云覆盖江面）。

-屹立：像山峰一样高耸而稳固（文中指镇海古塔、观潮台稳固矗立）。

-人声鼎沸：形容人声嘈杂，像水在锅里沸腾一样（文中观潮人多，声音嘈杂）。

-浩浩荡荡：形容水势广阔壮大，泛指事物广阔壮大（文中指潮水气势磅礴）。

3.近义词与反义词

（1）近义词：屹立—矗立、奔腾—奔驰、逐渐—渐渐

（2）反义词：宽阔—狭窄、平静—喧闹、风平浪静—波涛汹涌

4.多音字

（1）闷：mēn（闷雷）—mèn（烦闷）

（2）薄：báo（薄雾）—bó（单薄）—bò（薄荷）

二、句子理解

1.重点句子分析

（1）“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”

-修辞：比喻（把潮水声比作闷雷），听觉描写，表现潮水由远及来的气势。

（2）“再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。”

-修辞：比喻（把浪峰比作水墙），视觉描写，“两丈多高”突出潮水高度与力量。

（3）“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。”

-修辞：比喻（把潮水比作千万匹战马），夸张（“齐头并进”“浩浩荡荡”突出声势浩大），动态描写，表现潮水的速度与力量。

2.句式特点

（1）排比句：“那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”（增强气势，突出潮水声音的震撼）

（2）拟人句：“江潮奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来。”（“涌来”赋予潮水生命力，表现余势未尽）

三、段落结构分析

1.课文脉络

（1）第1自然段：总起，点明钱塘江大潮是“天下奇观”，引出下文。

（2）第2自然段：潮来前，描写江面平静、人们等待的景象（铺垫反衬）。

（3）第3自然段：潮来时，按“远—近”顺序描写潮水变化（重点段落，详写）。

（4）第4自然段：潮头过后，描写余波漫涌、恢复平静的景象（呼应前文）。

2.结构特点

（1）总分总结构：开头总起，中间分述潮来前、潮来时、潮头过后，结尾总结。

（2）详略得当：潮来时（第3自然段）详写，突出大潮的壮丽；潮来前和潮头过后略写，形成对比。

四、写作手法解析

1.观察顺序

（1）空间顺序：由远及近（“远处—再近些—越来越近”），符合观察逻辑，清晰展现潮水变化过程。

（2）时间顺序：潮来前—潮来时—潮头过后，完整呈现大潮景象的发展过程。

2.多感官描写

（1）视觉：“白线”“水墙”“白色战马”“漫天卷地”（描绘潮水形态与颜色）。

（2）听觉：“闷雷滚动”“山崩地裂”“如同大地都被震得颤动起来”（表现潮水声音的震撼）。

（3）感觉：“好像大地都被震得颤动起来”（侧面描写潮水力量之大）。

3.修辞手法

（1）比喻：贯穿全文，将抽象的潮水具体化（如“白线”“水墙”“战马”），增强画面感。

（2）夸张：“山崩地裂”“两丈多高”突出潮水的气势与力量，给读者强烈冲击。

（3）对比：潮来前“风平浪静”与潮来时“白浪翻滚”对比，反衬大潮的壮丽。

4.动静结合

（1）静：潮来前“江面很平静”“人山人海，昂首东望”。

（2）动：潮来时“白线移来”“水墙高耸”“战马奔腾”，动静相生，突出大潮的动态美。

五、情感主题把握

1.作者情感

（1）对自然景观的赞美：通过描写大潮的雄伟气势，表达对钱塘江大潮的惊叹与赞美。

（2）对祖国山河的热爱：将大潮称为“天下奇观”，字里行间流露出对祖国壮丽山河的热爱之情。

2.主题思想

本文通过描写钱塘江大潮的壮丽景象，展现了大自然的神奇力量，激发学生热爱自然、热爱祖国山河的情感，同时引导学生学习有序观察和生动描写的方法。

六、写作迁移要点

1.观察方法：按一定顺序（时间、空间）观察景物，抓住特点（形态、声音、变化）。

2.描写技巧：运用多感官描写、比喻、夸张等修辞手法，使描写生动形象。

3.结构安排：开头点题，中间按顺序描写，结尾总结感受，做到详略得当。教学反思这节课《观潮》的教学整体流畅，情境导入的潮水音效和画面确实抓住了学生的注意力，朗读环节孩子们读出了潮水的气势，这点很欣慰。不过时间分配上还是有些紧张，尤其是小组描写练习环节，部分学生只写了两三句话就停笔了，下次得提前准备更具体的支架，比如给几个描写角度的提示词。学生对“白线”“水墙”等比喻句的理解到位，但联系生活迁移描写时，想象力稍显局限，可能需要多举些校园景物的例子引导。还有两三个孩子总在讨论潮水成因，偏离了描写重点，得注意及时引导回课文核心。课后作业设计成观察校园景物挺好，但得提醒他们用上“远→近”顺序和感官描写，避免写成流水账。下次或许可以增加个“潮水声音模仿”的趣味环节，让更多孩子动起来。总体来说，学生对大潮的壮美感受深刻，读写结合的目标基本达成，但个别学生的语言组织能力还需加强。典型例题讲解1.**例题**：分析“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”的修辞手法及其表达效果。

**答案**：比喻。将潮水比作千万匹战马，生动形象地写出潮水的汹涌气势和速度，突出其壮阔震撼。

2.**例题**：课文描写潮水变化的顺序是什么？请按顺序填写关键词。

**答案**：远处传来响声→白线移来→形成水墙→战马奔腾→余波涌来。

3.**例题**：仿照课文“闷雷滚动”的写法，用听觉描写校园运动会场景。

**答案**：发令枪响如炸雷，加油声似浪潮，脚步声像擂鼓。

4.**例题**：为什么第3自然段要详细描写潮来时的景象？

**答案**：突出大潮的磅礴气势，体现“天下奇观”的核心，为情感铺垫。

5.**例题**：作者在潮来前描写“风平浪静”有何作用？

**答案**：反衬潮来时的汹涌，形成强烈对比，突出大潮的壮丽。教学评价与反馈1.课堂表现：学生朗读时能通过重音和停顿表现潮水气势，回答问题积极性高，尤其对“白线”“水墙”等比喻句的理解准确，部分学生能主动联系生活经验补充描写。

2.小组讨论成果展示：各小组均能按“远→近”顺序描写校园景物，80%的小组运用了比喻句（如“国旗飘扬如火焰”“落叶似蝴蝶飞舞”），但部分小组听觉描写较单一，需加强多感官训练。

3.随堂测试：95%的学生能正确梳理潮水变化的三个阶段，90%的学生能分析比喻句的表达效果，少数学生对“山崩地裂”等夸张手法的理解需深化。

4.作业完成情况：课后观察作业中，70%的学生能按顺序描写，并运用课文中的修辞方法，但语言组织能力差异较大，需加强个别指导。

5.教师评价与反馈：整体教学目标达成度高，学生对观察顺序和修辞手法的掌握扎实，但部分学生在迁移描写时想象力不足。后续需增加片段仿写练习，引导学生多角度观察生活，提升