2025-2026学年新年心愿教案

2025-2026学年新年心愿教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析一、教材分析本课时基于统编版语文三年级下册第一单元“春天里的发现”主题延伸，结合口语交际“我的愿望”及综合性学习“生活中的传统文化”，引导学生围绕新年主题，运用课本中观察生活、清晰表达的方法，联系自身经历分享心愿，培养积极向上的情感态度，落实“乐于与人交流，能清楚讲述见闻”的学段目标，体现语文与生活的紧密联系。核心素养目标二、核心素养目标本课时聚焦语文核心素养，引导学生运用课本“口语交际”中“清楚讲述见闻”的方法，通过分享新年心愿提升语言运用能力；联系“春天里的发现”主题，培养观察生活、思考心愿意义的思维能力；感受新年传统文化，增强文化自信；在表达与倾听中体验美好情感，提升审美鉴赏能力，落实学段核心素养培养要求。学习者分析1.学生已掌握统编版三年级下册第一单元“春天里的发现”的观察方法，具备初步口语交际能力，能围绕主题简单表达见闻；

2.学习兴趣浓厚，喜欢情境化活动和分享表达，具备基础的语言组织能力，但部分学生表达不够连贯；学习风格以直观体验和互动交流为主，乐于参与小组讨论；

3.可能遇到的困难：部分学生难以将“心愿”与生活实际结合，表达时易出现逻辑混乱；倾听他人发言时专注度不足，需引导尊重与回应；对“传统文化”相关概念理解较浅，需结合课本案例辅助深化。教学资源软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、学生自制新年心愿卡、课本插图及图片资料、实物展台

课程平台：班级教学管理平台

信息化资源：课本配套新年主题音频（如儿歌《新年好》）、传统文化短视频（春节习俗）、PPT课件（含春天元素与新年心愿关联图片）

教学手段：情境创设（新年教室布置）、小组讨论、分享交流、实物展示、教师示范表达教学过程（一）情境导入，唤醒生活体验（5分钟）

师：同学们，请听这首熟悉的歌曲（播放《春天在哪里》音频）。春天在哪里呢？课本告诉我们，春天在枝头的嫩芽里，在解冻的小溪里，也在我们每个人的眼睛里。今天，教室里也藏着春天的秘密——看，这些红红的灯笼、金福字（指向教室布置），它们像不像课本里描写的“春意”？这不仅是春天，更是新年的信号！新年里，你们心里一定藏着许多悄悄话，今天我们就来当“心愿信使”，把心里最美好的愿望说出来，写下来，好不好？

生：好！

师：打开课本第X页，看看“口语交际”部分，它告诉我们“清楚讲述见闻”的秘诀是什么？谁来读一读？

（学生齐读课本要求：说清楚、说明白、有顺序）

（二）主旨探究：心愿与生活的联结（15分钟）

师：心愿不是空想，它像课本里观察春天一样，要扎根在生活里。请看大屏幕（展示课本插图“贴春联”），图中的小朋友在做什么？他的心愿可能藏在哪儿？

生：他在贴春联，心愿可能是希望全家平安。

师：太棒了！心愿藏在动作里，也藏在课本“生活中的传统文化”里。现在请四人小组合作，完成两个任务：

1.从课本里找一找，哪些新年习俗让你心动？（如：压岁钱、年夜饭、守岁）

2.选择一个习俗，说说它背后藏着你怎样的心愿？

（学生分组讨论，教师巡视指导）

师：时间到！哪个小组先分享？

生：我们组选了“压岁钱”，课本说它代表长辈的祝福，我的心愿是存钱买一套《昆虫记》，像法布尔一样观察春天的小虫子！

师：你把心愿和课本的“春天里的发现”联系起来了！还有谁？

生：我们选“年夜饭”，课本说团圆是春节的主题，我的心愿是奶奶的腿快点好，能一起包饺子。

师：多么温暖的心愿！同学们发现了吗？心愿像课本里的“观察日记”，要具体到人、事、物，这样才真实动人。

（三）难点突破：心愿的结构化表达（20分钟）

师：心愿要写清楚，就像课本教我们“写植物”要有根、茎、叶。现在我们来搭“心愿树”：

-树干：我的新年心愿是……（明确目标）

-树枝：为什么有这样的心愿？（结合生活事件，如：看到课本里山区孩子缺书，我想捐书）

-树叶：打算怎么做？（具体行动，如：每天存一元零花钱）

师：请看老师的心愿树（PPT展示）：

树干：希望班级图书角增加科普书

树枝：因为课本《大自然的声音》让我爱上了科学，但图书角这类书太少

树叶：每周捐一本自己的科普书，并写推荐语

师：现在请你们在心愿卡上画一棵心愿树，先完成树干和树枝。

（学生书写，教师个别指导表达困难的学生）

（四）实践深化：心愿的分享与回应（25分钟）

师：心愿卡完成了！现在我们来开“新年心愿发布会”。规则是：

1.每组选1位“心愿使者”上台，用“心愿树”结构分享

2.其他同学做“心愿回声员”，听完要回应：“我听到你的心愿是……我建议你……”

3.分享后，把心愿卡贴到教室的“心愿墙”上

（学生分组展示，教师实时点评）

生1：我的心愿是教会爷爷用手机视频通话，因为课本《爷爷的爷爷的爷爷的爷爷》说亲情要传递。

生2（回声员）：我听到你想让爷爷看到远方的外婆，建议你先画个操作步骤图，爷爷看得更明白！

师：同学们不仅会说，还会思考！现在请全班起立，把手放在心愿墙上，齐声说：“愿我们的心愿像春天的小草，努力生长！”

（五）总结升华：心愿与春天的对话（5分钟）

师：同学们，打开课本第一单元导语，它说“春天是播种的季节”。今天我们播下的心愿种子，就像课本里的小笋芽，只要用行动浇灌，就一定能长成参天大树！课后请完成：

1.把心愿读给家人听，请他们写一句鼓励的话

2.用课本“观察日记”的方法，记录心愿行动的变化

师：下课！让我们带着课本的智慧，向春天出发！

生：老师再见！拓展与延伸1.**拓展阅读材料**

-《春节童谣》（统编版语文配套阅读丛书）：收录《新年到》《贴窗花》等童谣，呼应教材“生活中的传统文化”，引导学生感受语言韵律与节日习俗的关联。

-《爷爷的爷爷的爷爷的爷爷》（统编版三年级下册课文）：延伸阅读文本中“亲情传递”主题，启发学生思考心愿背后的情感价值，如“为长辈实现心愿”的实践方向。

-《大自然的秘密》（教材“快乐读书吧”推荐书目）：结合“春天里的发现”单元，鼓励学生观察自然现象（如春芽生长、候鸟归来），将心愿与环保行动结合（如“保护校园树木”）。

2.**课后自主探究任务**

-**心愿行动观察日记**

要求学生延续教材第X页“观察日记”写法，记录一项“实现心愿”的具体行动（如每天存零花钱、练习帮助家人），每周撰写一篇短文，重点关注行动中的困难与收获，培养坚持品质。

-**家乡新年习俗调研**

参照教材“综合性学习”板块，采访家人记录家乡独特新年习俗（如舞龙、蒸年糕），制作图文并茂的《习俗小手册》，在班级“文化角”展示，深化文化认同。

-**跨学科心愿实践**

-**美术**：设计“心愿种子”海报，结合教材插图风格，用绘画呈现心愿生长过程（如“知识树”“健康苗”）。

-**道德与法治**：小组合作制定“班级心愿公约”，如“互相帮助实现心愿”，体现社会责任感。

3.**分层挑战任务**

-**基础层**：为课本插图“贴春联”配一段心愿说明文，运用教材“说清楚、有顺序”的表达方法。

-**提升层**：创作新年主题小诗，模仿教材《植物妈妈有办法》的拟人手法，将心愿比作“春天的种子”。

-**拓展层**：策划“心愿传递”活动，如为社区老人写祝福卡，将个人心愿升华为集体行动，落实教材“乐于与人交流”的目标。

4.**家校联动建议**

-邀请家长参与“心愿实现见证会”，学生展示行动日记，家长给予鼓励性评语，强化家庭教育的正向反馈。

-利用“班级管理平台”建立“心愿成长档案”，定期分享学生实践成果，形成持续学习动力。

5.**知识迁移应用**

-引导学生将“心愿树”结构（目标-原因-行动）迁移至其他主题写作，如“我的暑假计划”，深化教材“思维导图”工具的实用性。

-对比阅读不同地区的新年故事（如《北京的春节》），分析心愿表达的共性与差异，培养文化包容意识。

6.**资源支持清单**

-纸质材料：心愿卡、观察日记本、习俗记录表。

-数字资源：教材配套音频《新年好》、传统文化纪录片《年画里的中国》（片段）。

-实践工具：植物种子（用于“心愿种植”实验）、社区联络簿（用于调研活动）。

**温馨提示**：以上拓展活动需在教师指导下开展，确保安全性与可行性。重点突出教材“生活化、实践性”特点，避免增加学生负担。课后作业1.观察日记：记录一项新年心愿的行动过程（如每天存零花钱），每周撰写一篇短文，模仿课本“春天里的发现”单元的观察日记格式，描述行动中的细节和感受。

2.习俗调研：采访家人，记录家乡独特的新年习俗（如贴春联、吃年夜饭），制作图文并茂的《习俗小手册》，结合课本“生活中的传统文化”板块，突出文化内涵。

3.创作小诗：以“新年心愿”为主题，创作一首小诗，运用课本《植物妈妈有办法》的拟人手法，将心愿比作春天的种子，表达希望和成长。

4.心愿分享：和家人分享你的新年心愿，记录他们的反馈，用口语交际中“清楚讲述见闻”的方法整理成一段对话。

5.综合实践：设计一张心愿海报，结合课本插图风格，用绘画和文字呈现心愿目标、原因和行动步骤，在班级展示。

补充说明题型：

1.填空题：课本中提到“压岁钱代表长辈的祝福”，请补充：在春节习俗中，压岁钱的寓意是________。答案：传递祝福和保佑平安。

2.简答题：结合口语交际“我的愿望”，解释为什么心愿要“扎根在生活里”？答案：心愿需要结合具体生活事件（如帮助家人），才能真实可行，避免空想。

3.写作题：仿照课本《大自然的秘密》的观察方法，写一段话描述你的新年心愿行动（如每天练习书法）。答案示例：每天放学后，我练习书法十分钟，笔尖在纸上跳跃，像春天的嫩芽努力生长，希望写出漂亮的春联送给奶奶。

4.实践题：参考课本“综合性学习”，设计一个“心愿实现”的小计划，包括目标、原因和具体行动。答案：目标：存钱买科普书；原因：课本《大自然的声音》让我爱上科学；行动：每周存一元零花钱。

5.分析题：对比课本《北京的春节》和你的家乡习俗，分析心愿表达的共性。答案：共性都强调家庭团圆和美好祝愿，如共同的心愿是家人健康快乐。课堂1.**课堂评价**

-提问：通过“心愿树结构”（目标-原因-行动）分层提问，检测学生能否运用课本“清楚讲述见闻”的方法表达心愿；

-观察：巡视小组讨论，记录学生是否结合课本“生活中的传统文化”习俗分析心愿内涵；

-测试：随机抽取学生复述“压岁钱”“年夜饭”等习俗的心愿关联，评估文化理解深度。

2.**作业评价**

-观察日记：批改时重点检查是否模仿课本《大自然的秘密》的观察细节（如“存钱罐里的硬币一天天变满”），标注可改进之处；

-习俗手册：评价图文是否体现课本“文化认同”要求（如标注家乡习俗的寓意），用“⭐”标注优秀案例；

-心愿海报：审核是否包含“目标-原因-行动”三要素，补充口语交际“有顺序”的修改建议；

-创作小诗：检查拟人手法运用（如“心愿种子在春天里发芽”），对比《植物妈妈有办法》的修辞特点；

-对话记录：批改时关注是否落实“倾听他人发言”的课本要求，标注需补充的回应语句。

3.**反馈与跟进**

-课堂即时反馈：对表达困难的学生示范“心愿树”结构，如“目标：学会包饺子；原因：课本《北京的春节》提到团圆；行动：每天帮妈妈揉面十分钟”；

-作业评语示例：“你的心愿存钱计划像课文观察日记一样具体，若增加‘存钱罐重量变化’的细节会更生动！”；

-针对性辅导：对未完成“心愿树”结构的学生，提供课本PXX“口语交际”范例，课后单独指导。教学反思与改进课后我会让学生用便利贴匿名写下“这节课最难忘的瞬间”和“还想了解的新年心愿”，贴在教室“反思墙”上，同时整理课堂录像，重点关注小组讨论时学生的参与度——比如是否每个孩子都结合课本习俗谈了心愿，还是只有少数人发言。作业批改时，我会统计“心愿树”结构中“行动部分”写得具体的学生比例，如果发现多数人只写“存钱”“练习”这类笼统词，下次课就增加“课本观察日记”的细节示范，比如《大自然的秘密》里“笔尖在纸上跳跃”这样的描写，引导学生把行动写得像春天的小芽一样鲜活。

如果发现学生分享心愿时总说“好好学习”“考高分”，没联系课本里的“亲情”“传统文化