2025-2026学年落花生教学设计花卉图案

2025-2026学年落花生教学设计花卉图案科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备教学内容分析：1.本节课主要教学内容为人教版五年级上册《落花生》，包括梳理花生“埋在地下不张扬”的生长特点，理解父亲借花生教育子女“不求虚名、默默奉献”的道理，掌握“借物喻理”的写作手法。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生四年级学过《爬山虎的脚》，已具备“抓住事物特点描写”的基础；五年级上册前单元学习过“体会课文表达的思想感情”，本节课可深化对“托物言志”类文本的理解，提升从具体事物中感悟道理的能力。核心素养目标：二、核心素养目标通过品读《落花生》中花生“埋在地下不张扬”的生长特点，提升对“借物喻理”表达方式的感知与运用能力；借助对父亲话语的解读，发展从具体事物中提炼道理的逻辑思维；体会文本朴素语言中蕴含的深刻情感，培养对“默默奉献”价值观的审美认同；联系生活实际，理解“不求虚名、踏实做人”的中华传统美德，增强文化传承意识。学情分析： 五年级学生已具备初步的文本分析能力，能理解事物特点描写，但对“借物喻理”的深层联系把握不足。知识层面，学过《爬山虎的脚》等观察类课文，掌握基础描写方法，但提炼象征意义能力较弱；能力上，多数学生能复述情节，但逻辑推理和抽象思维需加强；素质方面，部分学生存在追求表面荣誉的倾向，与“不求虚名”主题契合度高。行为习惯上，课堂讨论参与度不均，需通过情境设计激发兴趣。本课需引导学生从花生生长特点过渡到精神品质，结合生活实际深化理解，避免学生停留于情节复述而忽略主题挖掘。教学资源准备：1.教材：确保每位学生有人教版五年级上册《落花生》课文。

2.辅助材料：准备花生生长过程图片（突出埋在地下特点）、父亲关键话语PPT、相关短视频（花生种植与收获场景）。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生交流对花生品质的感悟。教学过程设计：####（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师手持谜语卡片，全班齐读：“麻屋子，红帐子，里面住着白胖子。”学生猜出“花生”后，教师出示花生生长图片（突出果实埋在地下、枝叶匍匐地面的特点），提问：“花生生长在哪里？和我们平时吃的苹果、香蕉有什么不同？”

2.师生互动：学生自由发言（如“苹果长在树上，花生长在土里”“花生看不见果实，要挖出来才知道”），教师总结：“花生默默生长在地下，从不炫耀自己，今天我们就来学习《落花生》，看看父亲通过花生告诉我们什么道理。”

####（二）讲授新课（15分钟）

1.初读课文，梳理花生特点（5分钟）

-学生自由朗读课文，圈画描写花生生长特点的语句，小组交流后分享。

-教师引导提问：“课文说花生‘不好看’‘埋在地里’，具体指什么？”学生回答（如“果实不显眼”“需要挖掘才能获得”），教师板书：埋在地下、不张扬、有用。

-知识衔接：“四年级学过《爬山虎的脚》，我们通过‘一脚一脚往上爬’了解爬山虎的特点，今天我们同样用‘抓特点’的方法理解花生。”

2.再读父亲的话，提炼精神品质（5分钟）

-指名朗读父亲的话：“所以你们要像花生一样，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。”

-师生互动：教师追问：“父亲认为花生最可贵的地方是什么？”学生讨论后回答（“有用但不炫耀”“默默奉献”），教师板书：不求虚名、默默奉献。

-核心素养渗透：“花生‘有用’指什么？生活中哪些人像花生一样？”学生举例（如清洁工、医生），教师引导：“这些人不图表扬，踏实做事，这就是花生品质。”

3.分析“借物喻理”写作手法（5分钟）

-教师提问：“课文用花生来说明做人的道理，这种写法叫什么？”结合《爬山虎的脚》中“爬山虎一脚一脚往上爬，像人努力向上”，引导学生回忆“借物喻人”。

-举例讲解：“梅花象征坚强，青松象征坚毅，都是借事物特点表达精神，这就是‘借物喻理’。”

-小练笔尝试：“用‘粉笔’的特点（短小、消失、留下字迹）喻理，同桌互说一句话。”学生分享“粉笔默默牺牲自己，教会我们知识”，教师点评：“抓住了特点，说出了道理。”

####（三）巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：“生活中还有哪些像花生一样的人或事物？”（5分钟）

-分组要求：4人一组，记录员填写“事物卡”（事物+特点+对应品质）。

-师生互动：教师巡视指导，针对“小草”组提问：“小草特点是什么？对应什么品质？”学生回答：“被踩倒还能生长，象征坚强。”教师追问：“花生是‘默默奉献’，小草是‘坚强’，都是通过特点说道理。”

-小组分享：每组派代表展示，如“蜡烛燃烧自己，照亮别人，象征无私奉献”。

2.情境表演：“父亲教子”对话（5分钟）

-任务分配：2人一组，一人扮演“父亲”，一人扮演“孩子”，用课文对话形式，加入对花生品质的理解。

-示例对话：

孩子：“爸爸，花生这么普通，为什么我们要像它？”

父亲：“因为它不好看却很有用，做人也一样，不能只图外表好看，要踏实做事。”

-师生评价：教师引导学生评价“是否抓住了花生特点和父亲道理”，如“你提到‘踏实做事’，说出了花生品质的真谛”。

####（四）课堂总结与作业布置（5分钟）

1.总结回顾：师生共同梳理板书，教师提问：“本课学到了什么？”学生回答（花生特点、父亲道理、借物喻理手法），教师强调：“做像花生一样的人，不求虚名，默默奉献。”

2.作业布置：观察一种身边事物（如小草、粉笔），用“借物喻理”写一段话（60字左右），下节课分享。

（总用时：5+15+10+5=35分钟，预留10分钟机动时间）教学资源拓展：###1.拓展资源

（1）花生生物学特性补充：介绍花生的生长周期（播种、发芽、开花、入土结果）、果实结构（果皮“麻屋子”、种皮“红帐子”、胚乳“白胖子”），帮助学生直观理解课文“埋在地里”“不好看却有用”的描写，结合科学课知识，深化对花生生长特点的认知。

（2）同类“借物喻理”课文对比：提供四年级《爬山虎的脚》（抓住“一脚一脚往上爬”喻人努力向上）、五年级上册《白杨》（借“白杨树坚强不屈”喻边疆建设者），引导学生分析三者借物喻理的共同点（抓住事物核心特点，关联精神品质），强化对写作手法的理解。

（3）花生文化寓意延伸：引用《齐民要术》中花生的种植记载，说明其作为传统农作物的历史；结合“落花生”别名的由来（果实成熟后落入土中），联系中华传统文化中“朴实”“内敛”的美德，如“桃李不言，下自成蹊”，与父亲“不求虚名”的道理形成呼应。

（4）现实案例拓展：列举袁隆平院士研究杂交水稻（默默奉献数十年）、张桂梅校长创办免费女高（扎根山区教育）等实例，引导学生将课文道理与现实人物结合，理解“默默奉献”的当代意义。

###2.拓展建议

（1）观察实践任务：让学生在家中或菜市场观察花生实物（或观看花生生长纪录片），绘制“花生结构图”，标注“麻屋子”“红帐子”“白胖子”对应部位，并仿照课文描写一段话，如“花生穿着粗糙的外衣，裹着红色的衣衫，静静躺在泥土里，等待被发现”。

（2）阅读积累活动：推荐阅读《叶圣陶散文集》中《牵牛花》《藕与莼菜》等借物喻人的篇目，制作“借物喻理阅读卡”，包含“事物名称”“特点描写”“象征品质”三栏，每周记录1-2则，积累写作素材。

（3）写作练笔设计：以“身边的花生”为主题，选择一种常见事物（如粉笔、扫帚、小草），模仿课文“先写特点，再喻道理”的结构，写一段200字左右的短文，要求突出事物核心特点与精神品质的关联，小组内互评修改。

（4）生活实践调查：采访家人或社区工作者，记录“像花生一样的人”的故事（如小区保安风雨无阻值守、环卫工人凌晨清扫街道），整理成“身边花生事迹集”，在班级分享会中讲述，将文本道理转化为生活感悟。

（5）跨学科融合建议：结合科学课“植物的生长”实验，观察花生种子萌发过程，记录其“默默生长”的特点；结合品德与社会课“传统美德”主题，讨论“新时代如何践行‘落花生精神’”，如在学习中踏实努力、在生活中乐于助人，实现多学科素养提升。典型例题讲解：例题1：课文中花生的主要生长特点是什么？请结合原文描述。

答案：花生埋在地下，果实不显眼，需要挖掘才能获得，不好看但很有用。

例题2：父亲通过花生教育子女什么道理？请引用课文原句说明。

答案：做人要像花生一样，不求虚名，默默奉献。原文：“所以你们要像花生一样，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。”

例题3：课文中“借物喻理”的写作手法如何体现？请分析花生与做人的联系。

答案：用花生“埋在地下不张扬”的特点，比喻人应该注重内在实用，不追求外表华丽。例如，花生果实虽不显眼，但营养丰富，象征人踏实做事。

例题4：花生象征什么品质？请结合生活实例说明。

答案：象征默默奉献的品质。例如，医生默默治病救人，不求表扬，就像花生一样有用但不张扬。

例题5：课文中父亲的话语对“我”的成长有何启示？

答案：让“我”明白做人要踏实，不图虚荣，注重实际贡献，如学习上努力钻研，不炫耀成绩。教学评价：1.课堂评价：通过导入环节的谜语抢答观察学生兴趣度，初读课文时提问“花生生长特点”了解基础信息提取能力，再读父亲话语时追问“花生可贵之处”检验对主题的理解深度；小组讨论中观察学生参与度及“事物-特点-品质”逻辑关联的表述准确性；情境表演评价对话是否融入课文道理，如“是否体现‘不求虚名’的核心”。课堂小测采用快速默写父亲关键话语，确保对核心道理的掌握。

2.作业评价：