2021年秋部编版四年级上册语文教案(含教学反思)

教材分析:“神话故事”篇，意在体会神话故事的情趣盎然、奇妙，了解故事起因，经过，结果，感受神话中的人物形象，通过读文章让学生感悟到快乐要和大家分享；要懂得为人类造福，要引意在通过回忆童年生活往事，体会童年的快乐生活，更能珍惜现在的童年生活努力学习更多部编版教材同其它版本教材相比较，单元进行了深所选入课文有：《走月亮》《现代诗二首》《繁星》《盘古开天地》《修斯》《女娲补天》《风筝》《麻雀》《牛和鹅》梅兰芳蓄须》《延安戎不取道旁李》《西门豹》《故事二则》等。口语交际增加了《我们与环境》《爱护眼睛，文都与景物有关。教学本单元时要以读为主，引导学生在培养他们热爱大自然的情操。“口语交际”的主题是“述环境污染的危害，了解保护环境的重要性。同时让学断别人的发言是否与主题有关。“习作”教学时要引导学某个好地方，同时培养学生的观察和表达能力以及对1.会写30个生字，会认29个生字，会写28个词语。4.学习作者按照时间顺序，通过对钱塘江大潮的直接描写与间接描写，突知道课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的；边读书边钱塘江大潮：由于每年秋分后的一段时间，太阳、月球、地球3.同学们，我们从图片和资料中感受到了钱塘江大文字把这种汹涌澎湃的景象表现出来的呢？今天，我们就来学习《提到“犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”，想象画面，在读中思考：作者在描写钱塘江大潮的时候，是按什么顺序来写的教师指导：本文是按照时间顺序来描写钱塘江大潮的。通过下列词语可以看出设置这个环节，复习上节课的内容，引导学生从整钱塘江大潮由来已久；“天下奇观”则告诉我们钱塘江大潮的奇特？（潮水的声音：“那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”4.读最后一个自然段，思考：潮过后，江面是什么样子的？试着找出重点特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘的有声有色，见其景。在教学中，为了让学生与文本融为一体，感受所以，关键是提高学生的学习兴趣。在教学环节中，我特意创设了一个情景作者一起去钱塘江大堤上去观潮，让每一位学生都有参与的兴趣，然后图文理解文中的重点语句，如：学生看完“潮来时”课件后，很快就能从课文中但这节课中存在的问题也很多，如教学内容安排较满，教学节奏较慢3.在朗读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与4.体会月色下的美好意境，培养学生细心观察生活细节的能力，学习作者有感情地朗读课文，感受月光下美丽的景象，体1.会认读“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个生字，能正确书写“淘洗、柔展示课件，用生动鲜明的画面激发学生的兴趣。同时，通过描述画3.根据以上两个问题，试着将课文分成四个部分，）：）：）：谈话入题：“我”和阿妈走月亮，“我们”走过了村庄，章一句“我和阿妈走月亮”贯穿全文，使文章成为一个整在“走过村庄”的时候，作者看到了月光下的山、树、路，那么在了小水塘里面的月亮。我们来看看这句话（课件同时啊，每个小水塘都抱着一个月亮！），这是一个拟人在溪边，“我们”闻到了花香，看到了小水塘。那么，在田埂上，在写走过田埂的内容时，作者为什么先介绍修路？这部分描写了什“沟水汩汩，很满意地响着”这句话运用了拟人的修辞手法，写水流的“满意”，更是“低垂着头”形象地写出了稻穗的饱满，预示着今年又是丰收年；“镀亮的银毯”写出了月四个“走过……”的连用构成了排比，这个排比句详细描写了仔细品读每一部分的重点词句，有助于帮助学生了解课文内容，体会作者所要2.教师在与学生梳理课文的过程中，引导学生学习本文抓《走月亮》是一篇优美的抒情散文。我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏，为“走月亮”。“走月亮”不同于在月亮下赶路，也不是满怀心事地走在月光下，而是特意到月光下走，散步，因此“走月亮”的说法充满了诗意。这篇文质兼美的散文需要充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，充分地读，认真地品，尽可能得多背一些。本文语言精妙、别致、富有诗意。要引导学生在朗读中品位重点语句体悟感情，突破教学难点，不要做过多的分析，避免把文章“讲”没味儿了。在本课教学中，“以生为本”，把课堂的时间还给学生。本课教学以学生的诵读为主线，让学生个人读，小手拉着我，我闻得见阿妈身上的气息”时，我引导学生回忆和妈妈一学生立刻回想起自己和妈妈一起散步是那样的温暖、幸福、安全、快和妈妈在一起的时候，感受到了妈妈浓浓的爱，学生此时是激动的，得是那样动情，那样幸福。这些正是教师调动了学生经验世界，想象本时间的沟壑，调动学生的真实情感体验，学生已经将自己的情感不有感情地朗读诗歌，说说诗中描绘了哪些景物，教师指导朗读：朗读时，可以通过调整语速和轻重来读出感情，要把重读放在描述，能让学生通过诗歌梳理思路，并表达出来，从而锻炼学生的想2.学习诗中运用拟人的修辞手法来体现景物的特点。如，芦苇被斜阳染成红色的画面，既写出了斜阳下芦苇的颜2.有感情地朗读课文，注意“我”在不同时期、不同地点4.学习运用时间顺序安排材料的方法。通过感受作者的童心、童趣，激发有感情地朗读课文，注意“我”在不同时期、不遐想。有一位文学巨匠非常喜欢繁星，而且对繁星有着独特的感受，这位文学他面对星空的时候会有怎样的感受呢？今天，我们来共同学习文坛巨匠——巴），设计这个环节，既能检查学生预习情况，又能激发课件出示表格，学生思考、讨论，教师引导，完成填空。（先在充分阅读的基础上抓住重点句子，剖析重点句子，让学生感受作老师指导：时间顺序是我们在写作中常用到的写作顺序从前、三年前、如今这三次看繁星的情形，表达了不同的感受老师指导：看了文中作者对星空的描述，想一想，我要完成这个练习，我们要先对星空进行详细描写，在上课前，我让学生自由畅谈每当凝望那充满神奇色彩的星星时的怎样的遐想？并由此引至课文中作者看星星的感受，让学生体会作者片刻的思考都踊跃的畅谈自己的感想，这样的导入对激怎样安排的学生阅读课文完后，老师引导提示：可以从时间出相应答案的句子。）问题二：作者三次写看星的情况和感中划出相关的句子并提示。）问题三：你能发现这些感受变是因为随着作者年龄和阅读的增长，对星空的观察和感知逐步感知作者三次写观星感受句子的含义和所表达的情感。（体会二、内容讲的过多过细，太面面俱到了，造成学三、在讲课过程中因自身未能做到感情投入，因此未能充分调动3.优美的风景给我们带来了美的感受，让我们身心列出十项简单易行的保护环境的方法，做成《保护课前，大家认真搜集了资料，做好了充分的准备；课上，大家？（2.既然大家知道了本次习作的重点所在，那么我们该怎么①景色优美的湖泊②书店③游乐场④家附近的小树林4.要写的内容我们选择好了，那么怎样把文章写具体呢先用课件出示问容更具体丰富。如写书店里人很多，可以这样写：一进书店门，就看人，真可谓人山人海。要想在书架前找到一本好书，你得“翻山越岭”。热在写作中先指导学生学会选材，选好材料后，再进行写作指导，这修改，我们的作文才会越来越好，我们的写作水平才会越来越高。下面请2.读“人声鼎沸、锣鼓喧天、震耳欲聋、响彻云霄”和“声、悄无声息”等场面描写的词语，了解词语的意思谈话入题：同学们，请认真听下面的录音。（播放清晨树“起床”时那种精神抖擞的劲头，可以想象鸟儿们再次见到朋友时的兴奋，可以想象鸟儿们引起我们的联想，唤醒我们的想象。请同学们读一读下面几人声鼎沸锣鼓喧天震耳欲聋响彻云霄①在预习时，我们了解了每个成语的意思，请同学................不多，标点符号和字之间也要保持一定的距离3.教师播放朗读录音。学生听录音，想象诗句所描上想象古诗所描绘的情景，加深对古诗的理解。这种2222221“我”的善良以及对弱小生命的关22222.理解文章内容，准确把握五粒豌豆的语言、内心活动，设计这个环节，在激发学生学习兴趣的同时，也教师指导：“僵”读“jiānɡ”,“囚”读“qiú”,这两个字注音的时候要注意，还设计这个环节，既能检查学生的预习情况，对他在这粒豌豆上看到了生命的希望，看到了生命的曙光。当豌豆开出小花设计这个环节，让学生们再次梳理文章的内容，在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，现在把成功的几方面总结如下:2.本课的教授中我注重以教材为基础，启发学生，引导学生果重上这节课的话，我会更精心地备课，精细地计算课堂时间的运用进2.理解飞机夜间能安全飞行是因为人们从蝙蝠身上得到的收机和显示器等组成。目标的距离可通过电磁波2.读了课题，同学们肯定会有疑问：为什么会把蝙蝠和雷把蝙蝠和雷达这两个看似毫无关联的事物放在一起，引发学生的面不要多写一点；“究”字是上下结构，下面（2）认识多音字“系”：系鞋带(jì)；系列(xì)。达之间的关系。在找它们之间的关系时，我然后通过多种形式读课文，了解课文内容，并概括文章主要意思，为下节课？（停2.学习了课文，大家还有什么问题呢？下面我们就进行一设计这个环节，目的是引导学生发散自己的思维，把握课文传递的知识和说明方法，渗透科学精神等，只是这类课文对于四年级的学生来说，他们以形象思维为主，生活经验启发，弄清蝙蝠夜晚能安全飞行的道理是重点也是难点。老师只有远程教育资源，让学生直观生动的感受蝙蝠夜里飞行的情况，再通次试验，让学生明白蝙蝠夜里飞行靠的是嘴和耳朵的配合来探路的方面：首先，突出“把握文章的主要内容”这一训练重点。其次，体教学，并让现代信息技术教育在教学中得到了很好的发挥。整堂课课堂气2.有感情地朗读课文，体会说明文用词准确、表达简洁的有感情地朗读课文，体会说明文用词准确、表达那毕竟是一个“人”。但我们看这一课的标题，说20世纪是一20世纪里，是谁能够呼风唤雨呢？就让我半包围结构的字：超质②可以给生字编顺口溜，如：唤——把手换成口，声音云采用多种方法识字，可引导学生通过认识字的结构、字形、写法等设置这个环节是为了复习上节课的内容，引导学生发现和发明。正是这些发现和发明，使人类的生活“发现”是看到或找到前人没有看到或找到的事物或规律；“发明”是创造出新事物或界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民——飞机、飞船、火箭等。这些变化可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这两句诗2.注重语言训练：学习说明文，不仅仅关注介绍的科学知样的语言表达的。所以在教学中，我从文本中选取“发明”“发现”“忽如一夜春风来，千3.重视方法指导。教学中，教师讲在关键处，对于学生阅读要有疑问，阅读要读出自己的见解，这些都是2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章线索，了解正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章线索里避雨了呢？这些蝴蝶的家又在哪里呢？下面，就认识多音字“雀”：麻雀（què)；家雀（qiǎo）。2.最后一句是哪种类型的问句？意思不变，将其改为陈述在这篇文章中，作者有许多的疑问，体现了作者善于质疑的品质。什么疑问？提出自己的问题，试着给这些问题分类并选择你在教授本课时，我泛读一遍之后，让学生们充分地理解词语，例如词语，我再让学生通过集体读、个人读、男生女生分读比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？想到这里，是那样着急。”这段话在读的时候语气要急促，读出心急如焚如果重上这节课的话，我会重新安排课堂内容，把学生作为课堂的“习作：小小“动物园”2.引导学生了解观察对象的外貌、性格和兴趣爱好等各方动物相似的地方？今天，就让我们以“小小‘动物园确定了写作内容，我们要从哪些方面来突出人物的特点呢？（先课件出对写作进行详细指导，能让学生尽快把握写作内容和写作3.写完后，生在全班交流自己的作品，请同学们进2.要把人物和动物之间的相似之处联系起来，并通过对人从而加深对文章的理解；可以从结构的角度提出问题，从而指能力。另外，让学生自主练习说这样的句子，师：看来，“?”不单单只是表示疑问，还有另一种作用，那就是“设问”。谁能给我在把握名言内容的基础上进行背诵，能提高学习的效率；查阅有关叙述时要做到语言精练。“语文园地”通过交流培养学生细致观察的习惯；1.会认22个生字，读准“降、曲”2个多音字，《暮江吟》是一首写景佳作。前两句4.学习认真细致的观察，并把观22121形状和特点,以及它是如何一步一步与元稹合称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。白居易的诗歌题材广泛，语言平易通俗，有设计这个环节，既能让学生对诗歌感兴趣，又能检写出了九月初三夜露和月的样子，表达出诗人的喜爱之情，读的时诵读是诗歌教学的重点之一。在诗歌教学中，多师总结：“铺”是动词，形象地写出了夕阳贴教学反思:仅仅抓几个比较生疏的字词，如古诗中的“瑟”的字形和字义生时间，放开手脚是让学生独立练读，而不是课堂上那种整齐划一的灭学生的个性，扼杀学生的读书兴趣，才能使学生在熟读的过程中，上，充分发挥“想象”的作用，还原再现诗中描绘的场景，使学生进入诗境，解决因古诗时“瑟瑟”等关键词，以及“珍珠”“弓”形象的比喻。想象红日西沉，一弯月芽悄然东升，），“峰”左窄短，右宽长；“庐”两撇基本平行，上下两点对应；“缘”左窄右宽，右部撇由3.指名读，教师及时评价，对朗读进行指导：读之如：读“侧成峰”的时候，节奏要放慢，声调要跟着降低，这样就采用各种形式的读，在读中把握诗歌的内容，初步理解诗歌的意思4.读后两句诗。请用“之所以……是因为……”这样的句式来回答“为什抓住关键词来理解诗的意思，从观察角度入手，感悟观察角度果。从两方面入手来了解诗歌，达到对诗歌由浅到深的认识。加深印象在教学《题西林壁》这首诗时，我先让学生看图，然后借助以前所布》导入课题。让学生齐读课题并借助书上的注释，自己去读去理解课题把自己当作诗人，走进庐山去感受那里的高山峻峰，去想象诗人当年在情景。这样，学生在理解诗意的基础上，再来感悟诗中所蕴含道理的就这首诗的字面上的意思，让他们明白诗人会写下“为什么看不清庐山的只看到他的优点呢？在生活中，我们常常是自己犯了美的享受。可是今天，它们却起了争执。它们在争执什么呢？就让我们从关键词语入手，理解诗句的意思，并在此基础上体会诗句蕴？（请同学们出示预习中搜集到的有关叶圣陶的资版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。主要作品有童话集《稻节课，我们知道了这篇文章主要描写了爬山入爬山虎叶子颜色的变化以及叶子浓密、均匀的特点，突出叶子给人的“舒服章语言的生动性，感受到作者观察的认真细致。我们读悟结合，在读中悟，在悟中读。作者介绍爬山虎3.教师总结：我们要善于观察，善于发现。愿你们爬的，启发人们留心细致地观察周围的事物。了解作虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚向上爬的，是阅读本课的难点。课文围绕爬山虎的脚绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟初读课文的基础上，我让学生通过解读文本，拿起笔画一画爬山虎的脚、爬虎向上爬的动作，最后议论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不2.这篇文章的作者是法国的法布尔。我们在课前预习中已教师指导学习生字：“良、专、卫”是独体字，记忆起来较为容易；“宅、穴理解“不肯随遇而安”的意思，并对比其他昆虫的“可以把课前搜集到的别的昆虫在临时的隐蔽所藏身的资料和河边的草地上或者植物上栖息，蚜虫喜欢直接在植物中休息，蝉在树干上的隐蔽处休息……它们都是“随教师引导学生重点关注表示蟋蟀挖掘动作的词语以及蟋蟀所使用的“工具”，住宅的特点和蟋蟀建造住宅的过程。学生通过读文，体会蟋蟀吃苦耐阅读教学用书，揣摩了本课的主要内容，这篇课文不是按照蟋蟀修建住宅的顺序写的：先选址再修建接着写修建好的样子；而是根据法布尔的观察顺序写的，先发现住宅再观察特点继而想了解它的修建过程。而且法布尔在富有情趣的语言中，表达出了他对蟋蟀面对恶劣的自感的升华水到渠成。而不是给学生一个“伟大工程”2.突出重点，注重文章内在的联系。从文本来说，主要写在学生交流自己的发现和感悟时，根据学生普遍对住宅特点感兴趣的情顺学而导”，对课文内容作了大胆的取舍，重点研读住宅特点，概括学住宅特点时，学生发现蟋蟀的住宅具有朝阳、倾斜、干得快的特点，我下文联系起来学，发现段落之间的联系，感悟小蟋蟀舒适的住宅和他的选址密不可分。通过今天的教学实践说明，这种“舍而不弃、上挂下联.采用多种方法，引导学生主动参与语文学习的过这节课我是非常重视读的。除此之外，我还运用了多种方法。比如在联系上下文读、对比读中抓住关键词品排水优良、阳光温和；在读思议结合中品草“半掩”的高明；在读写迁移中品“巢穴”“住宅”“家”之间的不同含义及文字背后的不同情感。创设情境，请学生“听话想象”，蟋蟀会唱些什么呢？孩子们浮想联翩，一只会劳动会生活的小蟋蟀深深印在了他们心上。课中及时捕捉好的学习方法和习惯。如质疑、批注、边读边听边思考。最后的“吟诵昆虫记中的一段话”。课外学习文中的表达方法写自己喜欢的小动物。这都是在想方设法引导学生主动参与语文学习的过程。正因为学生有了主动参与的意识，课堂显得和谐并充满生3.我们来看看这组图片课件出示图片）同学们，想一从生活实际出发，让学生认识到不正确用眼的危害性，让3.讲授观察日记的基本写法，让学生尝试把观察到不仅让我们感受到生动形象的景物描写，也让我们深深体会得很仔细。这节课，我们就借鉴这些作者的观察顺序、写作教师通过引导学生回顾本单元的内容，巩固所学的知识，点明观察的重要性，4.师巡视，适时点拨，使学生掌握观察事物的方法；引导学生发挥联想和设计这个环节，让学生认真观察事物，并写出观察上节课我们练习了写观察日记片段，老师发现2.爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹3.那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。短语中，可以看出作者观察得多么细致，描写得多么准起认真阅读三个片段，从重点词语中感受作者观察的认真细致、表教师引导学生发现：第一行的字都是动物名称，和第二行相应的字连起来，语，这些词语表示这种动物的“家”。同时，第一行的字与“最多”一词表明隧道最深有九寸。这个词起到了限制的作用，体现了说明文语言的准在弄懂谚语意思的基础上，通过多种形式的读，达到背诵的目的，人物形象”，分别介绍了盘古、精卫、普罗米修斯222111.会写32个生字，会认31个生字，读准2个多音字。2.正确、流利、有感情地朗读课文；了解事情的起因、经2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解事情的起因、经3.通过有感情地朗读课文来体会盘古无私奉献、舍1.会认“隆、肢”等7个生字，会写“翻、2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解事情的起因、经神话故事是民间文学的一种。是关于神仙或神化的古代英雄的教师引导：要把握课文内容，我们就要找出故事的起因、经过、结果。在读课起因：_______________________________________________________经过：____________________________________结果：______________________________________上节课同学们了解了《盘古开天地》的主要内②教师指导朗读：要想读出感情，就要注意语速的③引导学生分析天地形成的过程，通过“宇宙混沌他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云；他发变成了太阳，照耀大地，他的右眼变成了月亮，给夜晚搜集或听神话故事、传说，激发学生对神话故事和中，我轻重分明，第一自然段一笔带过；第二自然段重读，第2.在这堂课上，“读”贯穿始终，读得充分，读得扎实，读得多样。如第二节的“抡起”“猛劈”通过学生自己的动作感受来加以读的感悟；在教师引读时对“轻、重”“清、浊”3.有效合作，激发想象，感受神话魅力。在教学“盘古倒下节时，我采用了配乐读、引读、师生分句读，为学生营造了轻），《山海经》是我国古代第一部神话传说的大汇编。全书现存18篇，保存了夸父逐日、女《山海经》还是我国第一部描绘山川与物产、风俗与民情的大部头地理著作，具有非凡预设：“帝”，中间的部分是“冖”，不是“宀”；“曰”老师指导：在疏通文义的时候，这样的句式会让我们觉娃于东海游”；“以堙于东海”正常的语序应该是“以课文译文：炎帝的小女儿，名叫女娃。女娃到东海游玩，在海2.炎帝的小女儿变成精卫鸟之后，做了一件什么事？从在学生熟读课文的基础上，通过解析重难点句子，引导学生疏通文教学反思:在教学中，我注意将生活与教学紧密相连，赋予教材时代的活力，思维，使学生形成乐于探究，敢于发问的良好学习习惯，培养学生科学能思考、会思考，找出解决问题的好办法，并能用自己的语言大胆表达如果再重新上这节课的话，我会这样做：首先简介《山海经》，《助注释，引导学生了解故事内容，然后结合重点词句体2.能正确、流利、有感情地朗读课文。了解普罗米修斯“它和我们国家一样拥有很多动人的神话传说坚、著、获”；也可以编顺口溜识记生字，如起因：___________________________________________________________经过：__________________________________________结果：__________________________________________上节课我们了解了课文所讲的故事，下面就请

很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生

自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒为了人类能够过上有火的生活，过上健康、决不会承认错误，更不会归还火种！”许多著名的诗人都用诗文来倾诉对普罗米修斯的把文中普罗米修斯的话：“为人类造福，有什么错？我可以忍认错误，更不会归还火种！”作为普罗米修斯的名言切入文本，问学生那些问题？学生通过自己提出问题，再带着问题去朗读课文，让学生边之间发生了什么事？交流的时候引导学生用几个简单系，最后连起来说一说就是课文的主要内容。这种概括课文物多”的故事。通过小结，不仅交给学生概括文章主么福？普罗米修斯为什么要为人类造福？为什么他决不会承米修斯为什么会说这句话？普罗米修斯忍受了那些痛苦？本在研讨“普罗米修斯为什么要为人类造福？他又是怎样为人类造福？”放手让同学们默读课文一二段1）在课文中用横线划出我们看到的古时候人们生活的两个空再没有坍塌的危险。接着，她杀死了一条作恶的黑龙，吓跑其他野兽，使不畏艰险；“先……接着……最后……”写出了女娲为拯救人类所做的从各地捡来五种颜色的石头，只用一句话就交代完了。实际上设计这个环节，让学生在了解女娲的形象特征的基2.引导学生在理解课文的基础上，加上合理的想象，再现3.《女娲补天》是一篇学生非常喜爱阅读的神话故良、勇敢、吃苦耐劳等光辉形象深深地牵动着，我引导学生去想象，去体验抓住题眼，在想象中我们可以和孙悟空去环游世界，去改变环3.选好写作材料之后，我们就要思考：我们要怎么2.大家都说得很对，这些人物就是我们前面学过的神话故老师总结：我们能按照事情发展的顺序讲述故事的来龙教师总结：神话中的人物性格鲜明，具有神力、正义感，能够征服自然和改是古人对他们倾注的一种独特情感，对客观世界、自然现象的

女娲先从各地捡来赤、青、黄、白、黑五种颜“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这句话强调了诵读在古诗教学中的重要性。教学中，强化诵读，能帮助学生理解古诗，体会古诗的意境。了解作者所处的时雀》《爬天都峰》两篇课文组成。目的是使学生了解怎么样把事情写清楚。本是写一件印象深刻的事。重点是指导学生按一定的顺序把事情的经过写清楚。3.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物今天我们要学习的是一百多年前俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文涅夫小时候在农村长大，有许多机会接触大自然，使他深深地爱上了大自然，他的作反映他对农奴的同情，对大自然的热爱。今天学习的《麻雀》就是其中的一篇。（板）：出示生字“嗅、奈、煞、拯、嘶、哑、庞”出示生字“嗅、呆、奈、巢、齿、躯、掩、护、幼、搏、庞、量、愣”指导书写：“嗅”别忘记大上有一点；“口”加“木”是“呆”；“2.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物毫无办法，要突出它没办法，不知怎么办好，一块石头似的落在猎狗面前”，引导学生讨论理解。“绝望”？（使它飞了下来）怎样理解“一种强大的力量”？要引导学生回答得充分、具3.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如2.读懂课文最后一段中爸爸的话，懂得一个人只要有决心2.黄山风景很美，俗话说“无限风光在险峰”，可见想要2.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何相互在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？”“老爷爷，您也来爬天都峰？”老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！”都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（这么大）怎么也来爬③（课件出示句子）引导学生深入讨论交流，从中③阅读第7自然段，从“终于”二字上体会爬山的辛苦以及上山后的喜悦，明白“我”我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”在理解句意的基础上，教师范读“我”和老爷爷的第二次对话。范爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”预设：“汲取”是吸取的意思，“我”和老人望着险峻的天都峰退缩了，有的人在曲折的山路上犹豫不前，有的人看到

写事情发展的过程中，注意抓住细节，也就是

我觉得不要把一件事情用一个长长的段落写完3.出示《风筝》课文插图,教师小结:第一个小朋友和第二个小朋友交代了要写清时间、地六要素。第三个小朋友总结了要合理安排记述顺序；只听见“砰”的一声枪响，运动员们就像刚出膛“加油、加油”。只见小刚就像一架加足马力的战车，越跑越有劲儿，越跑越快，没等其它放在菜箩里将水沥干，装进碗里；然后她把黄酒、生粉、盐、鸡精和蛋清放入只听见“哧啦”一声，妈妈将虾仁倒进锅里翻炒，等虾仁从的圆圈，从透明的颜色变成深红色，像一个小红球时，就说香气扑鼻，闻的我只咽口水，心想：好香啊！真想马上尝一装盘了。”妈妈的这一句话，停止了我的想法，只看见妈妈？（请你以“生活万花筒”为主题，选择自己亲身2.想想你想写的自己印象深刻的是什么事，是什么原因让你这提人留下深刻的印象，就要抓住细节重点写出这件事的经过，要写出你的感受教师点拨：好多人喜欢边读边修改，但一般情况下，这种方法不是最好的，因而朗读却不一样，朗读的速度相对较慢，要读些错误，如语病、漏字、添字、错别字等，从6.课堂交流，指名学生按“原来怎么写的——现在怎么只窝囊的大老虎》《陀螺》三篇课文组成。目的是使学生感语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章的《牛和鹅》伤情绪的《一只窝囊的大老虎》。通过小朋友之间的故事，一只窝囊的大老虎一只窝囊的大老虎抓住叙事线索，理清行文思路，体会作者心写清游戏过程，重点突出，点面结合；写出游戏体会和收获。2.正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生体会“我”由怕鹅到不怕4.谁来说说课文主要写了一件什么事？你能说说课文先写了什么？接着着写金奎叔对付老雄鹅。写金奎叔根本不怕鹅，且轻松地对付鹅的过程。最后写了我听了金出示生字“谓、拳、捶、膊、瓶、怖、凭、欺、掐”出示生字“摸、甚、跪、捶、顽、脖、脱、概、惹、昏、握、摔、凭、掐”着写在回家的路上我们被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。从牛的眼睛看人：觉得人比牛大，所以牛是怕人的；从鹅的眼睛看人）（