2025-2026学年小学英语教法教学设计

2025-2026学年小学英语教法教学设计备课组Xx主备人授课教师魏老师授教学科Xx授课班级Xx年级课题名称Xx课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：小学英语（人教版PEP）五年级上册Unit4Whatcanyoudo?PartALet'slearn。2.教学年级和班级：五年级（3）班。3.授课时间：2025年10月15日（星期三）上午第二节。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标二、核心素养目标通过本课学习，学生能听、说、认读singEnglishsongs,dokungfu,dance,drawpictures,playthepipa等核心词汇，运用“Whatcanyoudo?Ican...”句型进行简单交流，发展语言能力；了解中国功夫、琵琶等才艺的文化内涵，增强文化意识；通过描述个人才艺，提升逻辑表达与分类思维；在小组合作中，学会倾听与分享，培养自主学习与合作学习能力。学情分析五年级学生英语基础较好，已掌握基础词汇和简单句型，但对Unit4中的才艺词汇如singEnglishsongs,dokungfu等需强化学习。听说能力较强，口语表达不流利，阅读写作能力较弱。学生素质方面，学习兴趣高，尤其喜欢互动活动，部分学生内向，影响课堂参与。行为习惯上，他们活泼好动，注意力易分散，需多样化活动维持兴趣。对课程学习的影响是，学生对才艺话题有天然兴趣，能促进学习，但害羞学生可能阻碍口语练习，需教师鼓励和小组合作策略。教学方法与手段教学方法：

1.情景教学法：创设才艺展示情境，引导学生运用"Whatcanyoudo?"句型交流。

2.游戏教学法：设计词汇卡片配对、动作模仿等游戏，强化才艺词汇记忆。

3.任务型教学法：布置小组合作任务，如"班级才艺秀"，促进语言实践应用。

教学手段：

1.多媒体课件：展示才艺图片、动作视频及例句，直观呈现语言知识。

2.音频设备：播放英文歌曲、示范发音，提升听力与语音模仿能力。

3.互动软件：利用Quizlet等工具进行词汇闯关练习，增强课堂趣味性。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放学生才艺表演短视频（含唱歌、跳舞、武术片段），教师提问："Whatcanhe/shedo?"引导学生尝试用"Ican..."回答。展示Unit4主题图片（课本P35），齐读课题"Whatcanyoudo?"，创设真实语境激发兴趣，自然过渡到新课词汇学习。

2.新课讲授（15分钟）

①词汇教学：展示singEnglishsongs,dokungfu,dance,drawpictures,playthepipa等单词卡片（对应课本P36词汇表），教师结合动作示范发音，学生跟读并模仿。重点纠正"dance"的/æ/音和"pipa"的重音。

②句型操练：教师手持才艺卡片提问："Whatcanyoudo?"，学生抽取卡片用"Ican..."回答。举例：抽到"dokungfu"时回答"Icandokungfu."，教师追问"Canyoudoitwell?"引导拓展回答。

③文化渗透：展示中国功夫和琵琶图片，简单介绍："KungfuisChinese.PipaisaChineseinstrument."渗透文化意识，强调语言与文化的关联性。

3.实践活动（12分钟）

①词汇配对游戏：发放图片与单词卡片，学生两人一组限时匹配（如"dokungfu"对应武术动作图），教师巡视指导。

②动作模仿秀：教师说单词，学生快速表演动作（如"dance"时做跳舞动作），全班用"He/Shecan..."描述，强化词汇与动作的联结。

③句型接力赛：小组围圈，第一名学生问"Whatcanyoudo?"，第二名回答并反问下一位，循环进行。错误示范："Icansing."（正确应为"IcansingEnglishsongs."）及时纠正。

4.学生小组讨论（10分钟）

分组讨论"班级才艺秀"计划，教师提供讨论框架：

①个人才艺："Whatcanyoudofortheshow?"（示例："Icandrawpictures."）

②询问他人："Canyouplaythepipa?"（示例："Yes,Ican./No,Ican't."）

③小组分工："Whocandance?Whocansing?"（示例："LiMingcandance.Icansing."）

教师巡回指导，鼓励内向学生参与，记录典型句型用于总结。

5.总结回顾（3分钟）

①词汇回顾：快速闪现单词卡片，学生抢答中文意思（如"playthepipa"→弹琵琶）。

②句型强化：教师示范"Whatcanyoudo?"，全体学生起立用"Ican..."展示本节课所学才艺，教师用"Goodjob!Youcan..."即时评价。

③重难点强调：板书句型结构，提示"can后接动词原形"（如dance→不能加s），布置作业：制作个人才艺海报（含图片和句子"Ican..."）。

**重难点体现**：

-重点：才艺词汇发音与句型"Whatcanyoudo?Ican..."的灵活运用（通过配对游戏、接力赛突破）。

-难点：文化词汇理解（kungfu/pipa）及动词原形使用规则（在总结环节强化）。

-时间控制：各环节严格按预设时间执行，避免超时。教学资源拓展1.拓展资源

（1）词汇拓展：在课本核心词汇（singEnglishsongs,dokungfu,dance,drawpictures,playthepipa）基础上，补充同类才艺词汇，如“singChinesesongs”“dotaichi”“doballet”“paint”“makepapercrafts”“playtheerhu”“playtheguitar”，帮助学生构建才艺词汇网络；拓展动作副词，如“singloudly”“dancebeautifully”“drawcarefully”“playthepipaskillfully”，丰富语言表达细节。

（2）文化拓展：深入介绍中国传统文化才艺，如kungfu的起源（源于古代劳动人民的生产自卫需求，强调内外兼修）、pipa的构造（四弦十二品，演奏时抱于怀中用拨子弹拨）、京剧的四大行当（生旦净丑）及经典剧目《贵妃醉酒》；对比中西方才艺差异，如西方芭蕾与中国古典舞的体态特点、西方吉他与中国民乐的演奏风格，增强学生文化理解与跨文化意识。

（3）句型拓展：围绕核心句型“Whatcanyoudo?Ican...”，拓展延伸问答，如“Canyoudoitwell?Yes,Ican./No,Ineedtopractice.”“Whatelsecanyoudo?Icanalso...”“Canyouteachme?Sure,letmeshowyou.”；引入第三人称询问，如“Whatcanhe/shedo?He/Shecan...”“Canhe/shedoitwell?Yes,he/shecan.”，提升语言交际的灵活性。

（4）情境拓展：创设多元生活情境，如“SchoolArtFestival”（学校艺术节）中讨论“CanyousingEnglishsongsfortheopeningshow?”“Icandanceinthegroupperformance.”；“FamilyParty”（家庭聚会）中孩子询问父母“Whatcanyoudo,Dad?”“Icandokungfu.Letmeshowyou.”；“CommunityCenter”（社区活动中心）里志愿者招募“Canyouhelpkidslearntodrawpictures?Yes,Ican.”，让学生在真实语境中巩固语言运用。

2.拓展建议

（1）词汇积累建议：制作“才艺词汇卡片”，正面绘制才艺简笔画并标注英文单词（如“kungfu”配武术动作图），反面写中文释义和例句（如“Icandokungfu.”），每天利用5分钟复习；阅读英文绘本《MyTalentShow》，找出书中才艺词汇并摘抄到“词汇积累本”，用不同颜色标注动词（sing,dance,draw）和名词（songs,pictures,pipa）；用思维导图整理才艺分类，如“才艺动词类”（sing,dance,do,play,draw）、“才艺对象类”（Englishsongs,kungfu,pictures,pipa,basketball），强化词汇逻辑记忆。

（2）口语练习建议：每天与家人进行“才艺问答”对话，如“Mom,whatcanyoudo?IcancookChinesefood.Canyoucook?No,Ican’t.ButIcanwashdishes.”；观看英文儿歌视频《TheMoreWeGetTogether》，模仿其中“Withyou,andyou,andyou”的旋律，改编为才艺问答歌：“Whatcanyoudo?Icansing.Whatcanyoudo?Icandance.”；录制“我的才艺秀”短视频，用英语介绍1-2项自己会的才艺（如“Hello,Icandrawpictures.Thisisacat.Ilikedrawingverymuch.”），播放时注意发音清晰、语速适中，完成后可自评或请家长点评。

（3）文化了解建议：与家长一起观看《中国传统文化》纪录片片段，重点记录kungfu、pipa、书法等才艺的关键信息，用英语简单记录（如“KungfuisChinese.It’sstrong.”）；尝试学习一项简单传统才艺，如用彩纸剪窗花，边学边用英语描述步骤（“First,foldthepaper.Then,drawapattern.Finally,cutit.”）；阅读英文分级读物《China’sTreasures》，了解pipa作为“民乐之王”的历史，思考“为什么pipa是中国传统乐器？”并尝试用英语回答（“BecauseithasalonghistoryinChina.”）。

（4）创作实践建议：设计“班级才艺海报”，用彩纸剪贴或绘画展示自己的才艺，配英文句子如“Icandokungfu.Icanplaythepipa.”，在班级“才艺角”展示；编写3组“才艺对话”，如A:Whatcanyoudo?B:Icandance.Canyoudance?A:No,Ican’t.ButIcansingEnglishsongs.B:Let’sperformtogether!；参与“家庭才艺展示日”，用英语向家人介绍自己新学的才艺，如“Dad,Icandotaichinow.Watchme!”，展示后请家人用英语简单评价（“Great!Youcandoitwell.”）。教学反思这节课整体效果不错，孩子们对才艺话题特别感兴趣，课堂气氛活跃。导入环节的才艺视频一下子抓住了他们的注意力，连平时不爱举手的李明都主动问“Canhedokungfu?”，说明情境创设很有效。不过新课讲授时，发现部分学生把“playthepipa”和“playtheguitar”混淆，下次得准备琵琶实物或更清晰的图片对比。实践活动中的词汇配对游戏时间有点紧，有小组没完成匹配，下次要缩短到8分钟。小组讨论时，第三组讨论“才艺秀分工”时跑题到周末计划，临时用“班级海报”任务拉回主题，看来任务指令需要更具体。最意外的是文化渗透环节，当展示京剧脸谱时，孩子们自发用英语讨论颜色含义，比预想中更深入。但发音问题依然存在，比如“kungfu”的尾音总被吞掉，得设计更多听辨练习。整体来说，学生基本掌握了核心句型，但文化词汇的运用还需加强，下次可以加入“中国才艺小达人”角色扮演环节。重点题型整理1.句型改写：将句子“Icandance.”改为一般疑问句并作肯定回答。

答案：Canyoudance?Yes,Ican.

2.词汇填空：根据句意填入合适的单词。—Whatcanyoudo?—Ican______Englishsongs.

答案：sing

3.情景对话补全：A:______?B:Icandokungfu.Canyou?A:No,butIcandrawpictures.

答案：Whatcanyoudo

4.看图写句子：根据图片（女孩弹琵琶），写一个完整句子。

答案：Shecanplaythepipa.

5.短文填空：Tomisintheartclub.He______drawpictureswell.Lilycan______Englishsongs.Theywanttojointheschooltalentshow.

答案：