2025-2026学年中国石拱桥教学情境设计

2025-2026学年中国石拱桥教学情境设计备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称教学内容一、教学内容本节课选自人教版八年级上册第三单元《中国石拱桥》，属于说明文阅读教学。主要内容涵盖：说明文文体特征（准确性、条理性），课文分析赵州桥“雄伟、坚固、美观”及卢沟桥“形式优美、结构坚固”的特点，重点学习举例子、列数字、作比较等说明方法，体会语言准确性，把握中国石拱桥的总体特征。核心素养目标二、核心素养目标通过分析赵州桥、卢沟桥的说明内容，掌握举例子、列数字等说明方法，提升语言建构与运用能力；梳理说明文逻辑顺序，发展分析概括思维；体会石拱桥“雄伟、坚固、美观”的建筑特点，培养审美鉴赏与创造能力；感受中国古代桥梁建筑的科技智慧，增强文化传承与理解的意识。学情分析八年级学生已具备初步的说明文阅读基础，能识别常见说明方法，但对“举例子、列数字、作比较”等方法的综合运用能力较弱，尤其在分析赵州桥、卢沟桥具体特征时，易忽略语言准确性。学生对中国古代建筑知识储备有限，对“拱形结构”“分水尖”等专业术语理解困难，影响对“坚固、美观”等抽象特点的深度把握。部分学生习惯被动接受信息，缺乏主动探究说明文逻辑顺序的意识，可能导致对“总—分—总”结构梳理不清晰。课堂表现上，学生易被课文生动描写吸引，却易忽略科学说明的严谨性，需通过对比阅读强化文体认知，同时结合生活经验降低专业术语理解难度。教学资源硬件资源：多媒体投影仪、电脑、石拱桥结构模型、白板

软件资源：PPT课件（含课文重点、石拱桥图片）、思维导图软件、课文朗读音频

信息化资源：赵州桥、卢沟桥高清图片、拱形结构示意图、说明方法案例片段、《中国古桥》纪录片节选

教学手段：多媒体展示、小组合作探究、对比阅读、实物观察、情境创设教学过程1.导入（约5分钟）：激发兴趣：展示一组不同形态的桥梁图片（赵州桥、卢沟桥、现代桥梁），提问：“这些桥梁中，哪些是石拱桥？它们在外形和结构上有什么共同特点？”回顾旧知：引导学生回顾说明文的定义及常见的说明方法（举例子、列数字、作比较），提问：“说明文的语言有什么特点？”学生回答后，教师明确本节课将通过《中国石拱桥》学习说明文的准确性和条理性。

2.新课呈现（约25分钟）：讲解新知：朗读课文，梳理文章结构——总起（中国石拱桥的特点）→分述（赵州桥、卢沟桥的典型范例）→总结（桥梁成就与发展）。重点讲解赵州桥“雄伟、坚固、美观”的特点：结合课文“全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米”分析列数字说明的准确性；通过“大拱的两肩上，各有两个小拱”分析举例子说明的具体性；对比“全桥结构匀称，和四周景色配合得十分和谐”体会说明文语言的生动性。举例说明：展示赵州桥结构模型，标注“大拱”“小拱”“拱圈”等部位，结合课文“大拱的长度长达37.02米”说明数字在体现“雄伟”中的作用；展示卢沟桥“每个石拱长度不一，自16米到21.6米”的句子，分析列数字对“结构坚固”的支撑。互动探究：小组讨论任务（1）：对比赵州桥和卢沟桥的异同，完成表格（略）；任务（2）：找出文中运用作比较的句子（如“我国的石拱桥几乎到处都有，这些桥大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作”），分析其作用。小组代表发言后，教师总结：两桥都体现了“形式优美、结构坚固”的共同特点，赵州桥以“小拱”设计体现创新，卢沟桥以“石狮”装饰体现美观，均印证了中国石拱桥的总体特征。

3.巩固练习（约15分钟）：学生活动：任务（1）：仿写训练，选择学校附近的一座建筑（如教学楼、图书馆），运用至少两种说明方法，写一段100字左右的说明文字，突出其主要特点；任务（2）：小组合作绘制思维导图，梳理课文说明顺序（总—分—总）及说明方法（举例子、列数字、作比较）的运用。教师指导：巡视学生仿写过程，针对“语言准确性”问题进行指导（如避免模糊表述，用具体数据）；在思维导图绘制中提示学生关注“分述部分如何通过具体例子支撑总起观点”。展示与评价：选取2-3份仿写片段，师生共同点评说明方法的运用是否恰当；展示优秀思维导图，强调说明文逻辑的条理性。

4.课堂小结（约5分钟）：教师引导学生回顾本节课学习重点：说明文的语言准确性（列数字、举例子）、条理性（总—分—总结构）、中国石拱桥的特点（雄伟、坚固、美观），以及其中蕴含的古代建筑智慧。布置作业：课后观察身边的石拱桥，查找相关资料，写一段200字左右的说明文字，介绍其特点，至少运用两种说明方法。学生学习效果在语言表达方面，学生能运用至少两种说明方法仿写建筑说明文，如用“教学楼长80米，宽30米，共5层”突出规模，用“比旧教学楼增加20间教室”体现比较，语言表述更注重数据支撑。通过思维导图绘制，学生掌握说明文逻辑层次，能清晰标注“总起（特点）→分述（赵州桥/卢沟桥）→总结（成就）”的脉络。

学生对中国古代建筑科技产生浓厚兴趣，能结合“拱形结构”“分水尖”等术语解释石拱桥坚固原理，并主动观察身边石拱桥，撰写说明文时融入“拱券受力均匀”“桥面坡度平缓”等专业表述。课堂讨论中，学生能主动质疑“全桥结构匀称”等句子的准确性，体现对说明文严谨性的重视，课后作业中90%学生能正确运用说明方法完成观察写作，文化传承意识显著增强。典型例题讲解1.**题目**：分析文中“我国的石拱桥几乎到处都有，这些桥大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作”一句运用的说明方法及其作用。

**答案**：运用举例子和作比较。举“石拱桥到处都有”说明分布广泛；通过“大小不一、形式多样”与“惊人杰作”比较，突出中国石拱桥成就卓越。

2.**题目**：课文在介绍赵州桥时，如何体现“结构坚固”的特点？请结合具体语句说明。

**答案**：通过“大拱的两肩上，各有两个小拱”设计，减轻桥身重量；用“全桥结构匀称，和四周景色配合得十分和谐”体现整体稳定性，印证坚固性。

3.**题目**：将“卢沟桥上的石狮形态各异”改为“卢沟桥上的石狮数量众多”，说明效果有何不同？

**答案**：原句通过“形态各异”突出艺术性，体现“美观”；改后仅强调数量，弱化了审美特征，偏离说明文准确性要求。

4.**题目**：仿照课文对赵州桥的写法，用列数字和作比较的方法说明学校图书馆的规模。

**答案示例**：学校图书馆长60米，宽25米，藏书量达5万册，比旧图书馆增加2倍，规模显著扩大。

5.**题目**：文中“全桥只有一个大拱”能否改为“全桥由一个大拱构成”？为什么？

**答案**：不能。“只有一个”强调独特性，体现赵州桥设计创新；“由……构成”仅说明组成，未突出其唯一性，削弱说明效果。教学反思这节课下来，孩子们对石拱桥的“雄伟、坚固、美观”确实有了直观感受，尤其是用模型展示赵州桥的“小拱”设计时，眼睛都亮了。不过我也发现，部分学生分析“分水尖”等专业术语时还是有点吃力，下次得提前准备更形象的示意图。说明方法的掌握比预想中好，仿写环节不少孩子能主动用“列数字”描述校园建筑，但“作比较”的运用还不够精准，比如有人写“教学楼比旧楼高”，却没说清楚高多少，下次得强化数据意识。课堂讨论时，孩子们对“石狮形态各异”的审